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1、:（中彩那天）一等奖讲课稿（:（中彩那天）一等奖讲课稿）这是优秀的讲课稿文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、:（中彩那天）一等奖讲课稿尊敬的各位领导、评委教师：大家好！我是语文讲课组9号，我讲课的课题是（中彩那天），下面我将从讲教材、讲学情、讲目的、讲教法、讲学法、讲教学经过和教学反思七个方面来对本课进行讲课。一、教材分析（中彩那天）是人教版四年级年级下册第二单元的篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化经过为线索展开，通过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了诚实、守信的品质。可见，（中彩那天）是培养学生“诚实、讲信誉的范本
2、!同时，也具有着深入的教育意义。二、学情分析作为四年级的学生，大多数已经具有独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，有一定的学习习惯和本人的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。三、教学目的的设定我从知识与能力，经过和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了下面的教学目的。1认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写：维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题，懂得诚实，讲信誉的高贵品质。3在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学重点：理解“道德难题，懂得诚实，讲信誉的高贵品质。教学难点：在理解课文内容
3、的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。四、讲教法结合学生的认知水平，为了到达教学目的、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，我主要采用下面的教法学法：1.情境创设法。情境的创设能使学生“亲入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感，提高学生的学习积极性。2.启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的积极性，进而到达突破重难点的目的。3.以读代讲法。（语文课程标准）也指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。所以，教学时，我采用多种朗读形
4、式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。五、讲学法在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的沟通、合作、观察、体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。六、教学程序：(一)创设情境，激趣导入。1.组织“幸运大抽奖的游戏活动。学生兴致勃勃地介入游戏后，询问“中奖者：你的心情怎样？让中奖者发表“中奖感言。2.明确学习目的。(二)导学释疑1初读课文，把握课文的主要内容。出示“自学提示：学生自由读课文，整体感悟课文内容，讲讲父亲面临一个“道德难题究竟是什么？自学提示的出示将课堂的主动权交给的学生，学生是学习的
5、主体，教师只是组织者、引导者。2细读课文，探究“道德难题之难，体会父亲的品质。出示“自学提示：小组合作学习，父亲面临的“道德难题为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难的表现的？在你的眼中，他是的如何的人。通过自学提示的引领，进行小组合作学习，使学生互学互鉴，在小组的讨论、沟通中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识。(1)组长组织，组织组员读中感悟，圈画有关词句。(2)组内沟通后，班中汇报。句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，拮据。重点品读“拮据句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于本人的汽车。重点品读“梦寐以求句子三：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶
6、过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。重点扣住描写神态的词：“神情严肃句子四：我几次兴奋地想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶了下来。重点扣住描写动作的词：“赶句子五：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。重点扣住“擦字，进一步体会父亲的抉择之难。在此环节中，注重各种形式的朗读，在读中感悟。小组合作学习，通过讨论、沟通理解了“道德难题进而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重点。四稳固提升1.学习表达，深化理解视时间机动。“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看
7、出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。从这一个“擦字，我们感遭到了父亲左右为难的矛盾心理，如今想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。父亲终于拿起了橡皮，他_(本环节捉住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者捉住人物的神态、动作来表达心理的方法。突破难点。)2.联络生活实际谈谈你对“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。这就话的理解。本环节联络实际拓展，进一步领悟父亲的抉择之难，再次体会父亲的品质。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，到达启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、稳
8、固所学知识的作用。同时，我以为板书要力求精而美，本课的板书设计是：诚实守信财富八、教学反思1在整个教学经过中以“读贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又能使学生沉醉与文本，与作者产生共鸣，进而体会出父亲的高贵品质。2充分体现了学生的主体，从“导扶放上，全体学生在课堂上始终保持自主、合作、探究的活动中。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。3.评价单调，不够贴近学生，鼓励性不强。以上就是我关于（中彩那天）这篇课文的讲课。敬请各位教师批评指正！谢谢大家！2、:（中彩那天）一等奖讲课稿一：讲教材（初中语文课程标准）对阅读目的讲解是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
9、2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和琢磨重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。莫泊桑的（福楼拜家的星期天），选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以出色人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者捉住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练的课堂教学形式，这种以学生自主学习、互助学习、
10、当堂训练为主的教学形式，可使学生在学习经过中主动性加强，主体地位得到了充分体现。在学习沟通经过中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目的是：教学目的一知识与技能：1学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。2学生能学会捉住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。3学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。二教学重点：学习本文捉住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。三教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。之所以确立这样的教学目的、教学重难点是由于我结合（语文课程标准
11、），以及学生的详细情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的类型，把握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、挑选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。二：讲教法教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是由于初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点能够充分的调动他们学习的.积极性，十分是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。
12、所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。三：讲学法：师生同学，共享体验，以读促写，读写相长四：讲教学经过。我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的详细情况，然后做了如下的分部设计。一导入新课1准备歌曲（快乐星期天），渲染气氛导入。这一环节是捉住了学生的猎奇的心理。2文学常识介绍二整体感悟学生带着下面问题自由朗读课文。1.故事发生的时间、地点。2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。3.扼要概括故事大意。此题是根据（语文课程标准），意在使学生对课文有整体认识，理清思路。三合作探究1.展示同学勾画好的作家形象图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现图上多了一个
13、人，这时就能够引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(检测预习的效果，我们班有很多同学擅于绘画，能够通过语文课展示他们的才华。)2.让学生猜想图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判定的根据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感悟课文。此环节来几组小组p赛，以调动学生的学习积极性。3.全班沟通、讨论并确定结论及判定根据。4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且能够在记叙、描写时参加本人的主观感受，插入议论和抒情。四拓展延伸猜猜
14、我是谁请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描绘，想一想他介绍的是班上的谁？此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。五：教学手段：多媒体设备。六：板书设计。（福楼拜家的星期天）莫泊桑：肖像语言动作议论评价性格屠格涅夫：脸生动性都德：身材、脸、鼻子、嘴唇概括性头、头发、眼睛、胡须跳动性左拉：头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、聪慧、坚强3、:（中彩那天）一等奖讲课稿一、设计意图：秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材方便。它是我园“农村综合主题教育这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平常，孩子
15、们固然都认识了萝卜，但对萝卜的种类不太注意；对其营养也不甚了解；好多孩子不太喜欢吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征；分一分萝卜，表达分类的经过；演一演，体验萝卜生长的快乐；尝一尝，感悟萝卜的味道和用处。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿积极主动地介入活动，进而获得新的感悟。二、活动目的：1、幼儿在感悟萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用处，并能按萝卜的特征进行分类。2、在游戏中了解萝卜的生长经过，体验萝卜生长的快乐。3、幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，进而产生爱萝卜的情感。三、活动准备：物质准备：信号音乐；小兔绒
16、玩具一只；实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份；老师小结用的萝卜一份；课件“萝卜的生长经过；萝卜食品每桌一套，萝卜小制作23件。经历准备：幼儿对蔬菜有一定的经历。对（粉刷匠）旋律有所熟悉。空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。四、活动经过：活动流程：激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝沟通审美延伸一激发兴趣情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯1、师利用小兔绒玩具公布小兔带来的喜讯。2、简单介绍观察萝卜的要求二自由探索情节：看小兔的萝卜1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探索萝卜的特征。2、围绕问题沟通发现：你看到的萝卜长得是如何的呢？3、拓展幼儿对品种的认识。4、利用准备好的各
17、种萝卜小结萝卜的有趣。三操作分类情节：帮小兔分萝卜1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小朋友帮助分一分小朋友按萝卜的特征来分一分、讲一讲。2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的经过。3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。四游戏体验情节：幼儿扮演萝卜生长1、商量讨论：萝卜是怎么长大的呢？2、结合课件：“萝卜的生长经过，让幼儿了解萝卜从小到大成长的经过。3、利用（粉刷匠）旋律，欣赏编好的（萝卜歌），再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。五品尝沟通情节：小兔请大家吃萝卜食品1、联络实际商量说说萝卜的用处吃法及营养。2、
18、幼儿品尝萝卜食品：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。六活动延伸情境：看萝卜制成的玩具用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。4、语言教案一等奖:谈话:我爱的菜语言:谈话:我爱的菜语言：谈话（我爱的菜）一、目的：1、引导幼儿了解农家小菜的菜名及所用材料，并能大胆地表达。2、体验共享的快乐，懂得尊重成人的劳动成果。二、准备：请幼儿每人带一盘喜欢吃的小菜。三、经过：1、请幼儿说说本人带来了什么菜，妈妈奶奶是怎么做的。2、幼儿一起品尝。四、活动实录：琪：我带来的是蘑菇、百叶、胡萝卜还有肉，我不知道叫什么菜，妈妈没有告诉我。飞：我带来的是韭菜炒蛋。妈妈先把韭菜放在锅里炒一下，然后在把
19、蛋放进去在炒几下，然后，就盛在这只碗里。鑫：我最爱吃爸爸妈妈做的这个兰花茄子，妈妈把茄子切成一小片一小片排成一朵花，在爸爸放上一层辣酱。亮：在家长的配合下，每个幼儿带来了不同的菜肴，幼儿们被深深吸引。小朋友们多能大胆地讲述本人来的菜，而且能认真听别人讲述，但幼儿只能讲述简单的菜名，一些制作经过讲不出来。5、小学一年级语文:（所见）（小池）的教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我整理的小学一年级语文:（所见）（小池）的教学设计，希望能够帮助到大家。教材分析：本课是两首古诗。袁枚的（所见）写
20、的是“意欲捕鸣蝉的情趣。杨万里的（小池）写的是“小荷才露尖尖角的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因而，本课的教学重点能够定为：1正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2认识“所、枚等12个生字，会写“诗、林等6个字。3背诵两首古诗。教学难点：怎样让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。教学方法：教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。教学经过：第一课时一、情境导入，激发兴趣1播放多媒体课件：大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
21、黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了地叫个不停。突然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。2老师引导学生猜测：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感悟，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗（所见）。板书课题相机学习“所、枚。1老师范读，感受节拍。小朋友们，你们听一听，教师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌，注意诗的节拍与音准。4指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄1带拼音读。提醒学生读好翘舌音“蝉，后鼻音“童、黄，
22、前鼻音“林。2去拼音读。谁愿意当小教师？带领大家把本人读得准的字读一读。及时表扬鼓励。3游戏：我指你讲。一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。小朋友们，读读诗，看看图，你能讲讲这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。2小组读，合作学习，讲讲诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流讲一讲。3欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1闭目想像。小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，
23、突然牧童停止了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2带着这种情趣，有感情地朗读。3练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。2通过形旁理解字意来帮助识字。如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉。3通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米所；骑牛写文章牧；人才进了门闭4读词语，造句子识字。如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。5、老师示范，指导书写。重点对学生进行指导：“林字左边“木字的捺变成点；“童“黄的中间一横要写长，其他的横要写短；“立字下横要
24、写长。“黄、童笔画较多，指导学生书写时能够通过分解笔画，化难为易。六、布置作业1抄写词语。2背诵（所见）。第二课时一、温习导入1小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的（所见），你们会背诵吗？齐背你还会背诵哪些古诗呢？指名背2老师及时热情表扬，导入新课。哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天教师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的（小池），你们愿意吗？出示古诗二、初读古诗，正确流利1老师范读，感受节拍。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节拍与音准。4指明试读，认读生
25、字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？1带拼音读读准翘舌音“池，前鼻音“阴，后鼻音“晴，边音“露。2去拼音读谁能像教师一样带领大家准确地读一读这些生字。3游戏：找朋友教师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴字在哪里？快来和我做朋友。生：“阴字在这里，我来和你做朋友。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。1播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的.小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。2小朋友们，读读诗，想想画面。你能讲讲这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。2小组读，合作学习讲讲诗意。四人一小组，把不理解的
26、词讨论讨论，把诗的大意轮流讲一讲。3欣赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1老师语言描绘，激发学生想像。初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？2带着这种感情朗读。3练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示去拼音的生字，指名读。2联络前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴
27、同声旁；怪惜同偏旁；阳阴反义字3创造性识字，如：柔把矛放在树上。4读词语，造句子识字。如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软池池塘池塘里开满了荷花。露露珠露珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小朋友们，这两天我们学习了两首古诗揭题：古诗两首6、小学一年级语文:（所见）（小池）的教学设计一等奖教学预设目的：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感遭到夏天的情趣，小学语文一年级下：（所见）（小池）教学设计。2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。教学难点：培养学生
28、的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首本人最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学经过预设第一课时学习古诗（所见）。正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵敏泼，天真可爱。一、激趣导入。1、沈教师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把本人最喜欢的一首诗背给大家听？指名背诵-展示学生平常的古诗积累2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？指名讲讲小结：所见-所看见的事物东西3、出示课文插图投影：（所见）这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话讲讲你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板
29、：预习三读法：一读：读准读通课文。大声朗读二读：划出生字，记住字形不出声音默读三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)本人练读、指名读、开火车读。(2)、教师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)本人练读、指名读、齐读。3同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，老师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗，小学一年级语文教案（小学语文一
30、年级下：（所见）（小池）教学设计）。4人组内合作朗读指名1号做朗读汇报。4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班沟通。有什么不明白的地方？老师相机解决问题预设问题：什么叫振林樾？传遍了树林意欲是什么意思？想要做什么事情6、理解诗意。1出示课文插图。A师指牛与牧童图问：这是如何的一个情景？牧童骑黄牛B放录音牧童歌唱的声音听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C齐读诗句。(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。讲讲第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口
31、立。齐读诗句。(3)、你能把这首诗的意思连起来讲一讲吗？小组合作完成牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。4挑一句本人最喜欢的读一读。指名读5多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读配上音乐齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面。1、老师配乐朗读，学生想象古诗描绘的画面。2、老师引导学生根据画面背诵。引背同桌对背齐背3、从林樾、蝉鸣能够看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用本人的方法记住字形。指名讲讲2、讲讲你以为最好记的字是什么？你是如何记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要
32、写短。范写黄、童六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用本人的话写下来，或者画下来。第二课时学习古诗（小池）正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱漂亮好事物的情趣。一、看图揭题，导入。1、出示课件课文插图问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？指导看图，用本人的话讲讲二、初读感悟。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟。1、看课文插图，讲讲你觉得
33、池塘如何？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.沟通自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，老师作扼要解答。4、简单讲述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1.老师范读。2.学生练读。4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通3.老师语言描绘，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展
34、开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反应。6.练习背诵。五、学习生字。稳固词语。1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，创造性认记字:（中彩那天）一等奖讲课稿这篇文章共32550字。（我的五官我知道一等奖讲课稿）：1、我的五官我知道一等奖讲课稿在生活中,小班幼儿已有了运用五官的经历,但是对于五官并没有构成系统的认识,也不知道保护他们的重要性。为大家提供了我的五官我知道的讲课稿，欢迎大家来参考！一、讲教材分析（习作童年的回忆一等奖讲课稿）：1、习作童年的回忆一等奖讲课稿我们都有一个童年，里面藏着五彩缤纷的梦想。我为大家共享的的习作童年的回忆讲课稿，喜欢的朋友不要错过啦!设计理念：（语文课程标准）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易