《小学班级管理存在问题4篇-班级管理-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班级管理存在问题4篇-班级管理-精品文档.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学班级管理存在问题4篇-班级管理班级管理小学班级管理存在问题4篇小学班级管理存在问题4篇班主任|分类:班级管理小学班级管理存在问题第1篇(一)老师班级管理思想有待转变由于小学生年龄小，很多老师在班级日常管理中天经地义的成为了威严的长者，一直秉承着严师出高徒的教育理念，坚持以为小学生就应该严格管理、严格教育，无论是在学习方面，还是在生活方面，学生必须严格遵守老师制定的班级管理制度，不允许学生提出反对意见，更不准学生反驳老师的任何规定。这种陈旧的班级管理方法不仅忽视了孩子的心理成长，也磨灭了孩子的天赋，对于辨别是非能力较弱的小学生成长和发展是极为不利的。对于一些性格内向、心理脆弱的小学生甚至会造
2、成严重的心理障碍1。 (二)班级管理制度过于保守、单一规规矩矩、安平静静、听话是很多老师评定学生优劣的主要标准，并以此为据建立班级日常管理制度，尤其是从事多年班主任工作的老师，在制定班级管理制度时，往往一直参照保守、单一的过往经历，忽视了当前的社会发展和教育改革，排挤甚至拒绝当代教育理念，没有充分结合学生的特点和实际情况，忽视了学生特长、天赋能力等方面的个性开发和培养，对小学班级民主化管理意识淡薄，不仅降低了班级管理工作效率，还间接制约了学生的个性化发展和健康成长。 (三)老师缺乏引导小学生自主管理的意识随着国民经济水安然平静文化水平的不断提高，家长对孩子的教育也越来越重视，小学生在入学前都会
3、在社会正规教育机构接受2-3年的学前教育，这些教育机构在培养孩子文化知识的同时，也系统、科学的培养了孩子独立、自主的管理能力3。而部分老师在小学班级管理工作中却恰恰忽视了学生这一方面能力的利用和开发。不信任学生、不敢适当放手是老师缺乏引导小学生自主管理的重要原因，老师凡事亲力亲为，不仅增加了老师的工作负担，还严重影响了小学生自己管理能力的开发与培养。通过对某地区小学20597名学生和42名班主任进行问卷调查，其调研结果显示：79%的班主任以为班级管理制度应有老师独立制定;71%的班主任以为小学生年龄小，应由本人专权管理班级;60%以上的班主任理解的班级管理工作，就是完成学校统一安排的教学管理任
4、务，只要37%的班主任把培养学生良好的学习习惯和生活习惯作为班级管理工作的主要任务，而在小学班级管理实践工作中仅有17%的班主任有培养小学生自主管理的意识，并已在实践中获得了较好的管理效果4。小学班级管理存在问题第2篇一是管理观念落后。小学生的心智不成熟，还没有构成科学正确的人生价值观。假设老师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的天性，不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。二是管理形式单一。受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种形式，即采用监督管理方式催促学生学习。无论是在生活上还是学习上，班主任展如今学生面前的形象总是刻板的、严肃的。这种管理形式既让老师感觉任务繁重
5、，又不能有效发挥管理的作用与效果。三是对突发事件处理能力缺乏。小学生在面对突发事件时很容易陷入恐慌和混乱。在日常教学经过中，很多小学班主任在面对突发事件时的临场经历缺乏。很多班主任不能有效组织学生进行逃生和自救，这种能力的缺失在某些时候是致命的。小学班级管理存在问题第3篇1.管理理念陈旧。在小学班级管理中，很多班主任以为学生年龄小，能力缺乏，怕出安全事故。因而，在管理中忽视小学生的主体地位，不敢放手，担忧学生做不好，什么事情都亲历亲为。如此以来，小学生在管理中被异化，被边缘化，不能成为学习和管理的真正主人，各种能力得不到锻炼。班主任的主导作用被埋没，小学生的主体地位被毁坏，自主管理能力大大削弱
6、，不能进行本人教育本人，本人管理本人。2.过于看重分数。还有一些班主任，传统的评价观念根深蒂固，只关注提高学生的分数，信奉分数才是硬道理。根据分数把学生分为成绩有保障的好学生，中间地带的中等生，成绩很难提高的学困生。班里有个性的学生，往往被教师看作问题学生。对问题学生，教师不是认真的倾听他们的声音，详细的分析学生的个体因素，而是简单粗暴的用成绩衡量所有人。3.管理方式单一。笔者在教育实践中观察到，不少小学班主任在班级管理中仍然采用高压形式，单一监督学生的学习，维持班级课堂纪律。在这种高压管理方式下，学生感遭到的是班主任的严厉、冷漠和刻板，学生不愿意与老师沟通沟通，不愿意向老师打开心扉，甚至看到
7、班主任就退避三舍或逃之夭夭。这种高压刻板的管理形式，使学生缺乏心理安全感，不敢讲，不敢做，不敢想，个性无法得到张扬，潜能无法得到挖掘。这样的高压管理方式，违犯了以人为本的管理原则，也违犯小学生独立个性的培养原则。4.管理内容繁琐。笔者在教育实践中还观察到，一些小学班主任，仿佛以学生家长自居，对学生进行全方位的照顾，不了解学生的需要，不顾学生的身心发展特点，自以为是为学生好，把本人的要求强加给学生。不是施行科学的管理方法，而是把学生置于本人的监管之下，全方位管理，天天从早到晚不离学生。管理内容过于繁琐。班级管理全凭班主任一己之力维持运转，太多的包办限制学生了自理能力提升。小学班级管理存在问题第4
8、篇小学班级管理的运行状态对小学生的身心全面和谐发展有着最直接的影响，然而由于各种原因，如今小学班级管理仍然存在着不少的问题，这些问题直接影响到了教学方案的施行与教学目的的实现，现针对其存在的问题进行详细分析。1.班级管理教育理论底蕴差。班级管理是一项复杂的工程，其应当涉及到教育心理学、教育社会学、管理心理学等各个方面，而如今的小学班级管理则在一定程度上体现出了管理教学理论底蕴的欠缺，首先表如今学校领导对班主任培训工作的不重视，没有花足够的时间与财力到班主任的培训当中，忽视了班级有效管理的重要性，高估了班主任对班级的管理能力，导致管理工作无法施行到位。其次，过分注重学生的成绩，太多约束而忽视了能
9、力的培养，应试教育形式加大了班主任的教学负担，在应试教育影响下，班主任把更多的精神用在了提升学习成绩上，导致忽视了对班集体的管理，同时教育部门与社会也都把成绩当做衡量工作好坏的标准，一些形式主义的检查使得班主任不得不花更多的时间去应付，一些事务性工作占据了班主任大量的时间与精神，无暇顾及班级管理的完善。2.班级管理观念与能力有待提升。首先，班级管理的内容显得片面化，班主任一般在管理当中只注重常规的管理，而忽视了对小学生能力的培养，如今小学生在心理承受能力、生存能力与交往能力等方面都显得缺乏，而班级管理的内容则仍然是过于注重学生的学习成绩，没有注重对学生的学习习惯的培养，同时忽视了班级学习环境的
10、创造。其次，在管理方法上略显简单化，没有详细做到从学生的实际出发，班主任与科任老师的沟通与协商缺乏，没有把握到学生的详细学习现状，无法进行正确的管理决策，同时，也没有完善处理好学校同学生家庭之间的关系，一些班主任很少进行家访工作，有的甚至从未家访，无法及时了解学生各方面情况，影响了班级管理工作效果。此外，班级管理缺乏民主性，班主任过于权威化，一些班主任从班规的制定、班干部确实立到对学生的评价监督等都是一手操办，学生没有介入的时机，导致了学生没有认同感，班级的凝聚力不够，并且，在评价方面，班主任的方式也显得主观化，学生的成绩好坏与听话程度成为了评价监督的主要指标，打击了学生的创造性，影响学生的综合全面发展。banzhurenbanjiguanli/270085.本文标题：小学班级管理存在问题4篇较旧一篇：班干部怎样管理班级4篇较新一篇：