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1、本科教学质量监控体系实践摘要:根据工程教育专业认证对本科教学质量监控工作的需要，结合信息化技术迅速发展的背景和学校作为地方高校以水利为特色的实际，以华北水利水电大学为例，以产出为导向，探索有利于促进学生学习产出稳定，促进本科教学质量得以保障和提高，促进教学制度改革，促进老师和学生各方面发展的质量监控体制，为学校发展提供支撑，为同类型高校提供借鉴。关键词:教学质量监控体系；本科教学；OBE理念；工程教育；教务管理系统人才是一个国家和社会发展的核心。高校面临全面培养人才的重任，教学质量的水平迫切需要得到保障和提高。学校制度是保证本科教学正常运行的必要条件，教学活动同时又需要学校的有效监控才能得以保
2、障有质量地施行。因而需建立完善的高校和专业质量监控体系，明确各个环节的质量要求标准，在实际开展中构成制度。针对专业的毕业要求建立达成度评价要求标准，以及根据学生的毕业要求达成情况构成反应意见，对各环节中出现的问题进行改良，采取有效的措施提高本科教学的质量。工程教育专业认证的核心理念是OBEOutcomebasedonEducation，即持续改良质量1，是以人才培养和毕业为目的导向的科学评价。在专业认证中，对师资、专业课的体系设置、办学条件的配置提出更高的要求，要围绕学生的毕业达成度这一核心任务进行。美国的Spady最早在1981年提出这个理念，主要是对高等教育的实用性和教育成果的重要性进行研
3、究。2016年6月2日，我国正式参加并成为“华盛顿协议的成员，对专业进行认证促进了高等教育质量的提高2。OBE要求建立科学有效的持续改良机制，对培养目的根据校内外需要进行持续改良；根据本科生的毕业标准进行持续改良；对教学活动根据毕业要求进行持续改良3。围绕人才培养这个目的，根据专业培养目的与毕业要求，对课程体系进行构建，构成具有专业特色的课程体系，通过对课程体系、教学方法和毕业要求进行监控，构成教学反应，制定改良措施，确保各环节教学持续改良。2华北水利水电大学教学质量监控体系近些年来，华北水利水电大学不断努力探索专业认证，已有几个专业先后通过专业认证，积累了一些经历，在办学经过中不断见证了专业
4、认证对学校专业发展的好处，不仅推动了教学改革，同时吸引了更多优秀的生源。如今，绝大部分高校已经建立各自的教学质量监控体系，但在实际施行经过中存在这样或者那样的缺陷，如没有能够调动用人单位、行业企业等社会气力，教学质量监控体系显得特别薄弱，效果上仍存在一些不尽如人意的地方，故此需要以OBE理念推动专业建设和人才培养，以产出导向指引教学的改革与发展。本科教学目的得以更好地实现，依靠于学校在本科教学各环节构成完善的监控机制，建立完善的教学质量持续改良机制，并对教学经过监控、老师教学质量评价、信息反应及改良工作均做出明确的规定，从制度上保障质量改良工作的有序开展。通过对教学经过的日常监督及课程目的达成
5、情况进行教学评估，对毕业要求达成情况进行评价，建立毕业生跟踪反应机制，对培养目的进行达成情况评价，构成三级达成情况评价系统，再根据评价结果查找分析原因，制定整改措施，构成较为完善的持续改良三闭环系统，如图1所示。3以产出为导向的教学质量监控体系研究的主要内容专业认证OBE理念人才培养方案的制订合理的人才培养方案的制订，需要考虑它能否能知足社会发展的需求。以产出导向指引高校的发展，根据专业认证对人才培养的要求以及社会发展对人才的需求情况，明确需要培养什么样的人才，反过来对人才培养方案进行进一步优化。多年来，华北水利水电大学加大培养创新力度，突出学校的优势和特色，在修订、施行及持续改良后，对培养计
6、划中的培养目的和毕业要求以及课程体系进行评估，判定能否到达专业认证标准。即便有些专业不参加专业认证，也要对培养目的根据专业认证的严格要求来制定，课程的毕业要求也要对应标准一条条落实，才能够愈加充分地支撑培养目的的达成情况。校内进行课程教学质量评估根据社会对专业的人才需求和工程教育认证标准，对人才培养方案中的课程体系持续修改，根据毕业生、用人单位、任课老师以及行业企业专家的意见和建议，结合学校、学院的专业定位、社会需求、本身实际条件进行修订。每学年都会在校内公开、全面、求是地反映本科教学质量现状，按年度（学院教学质量状况白皮书）。从教学改革建设、教学质量及人才培养等多方面，对各专业的本科教学质量
7、进行评估，并把结果反应至各学院，帮助各学院更有靶向性地开展教学，通过施行日常教学制度，定期检查教学质量和教学秩序，深化了解情况，重视反应经过，构建教学质量评价机制。对教学的不同环节，对各课程详细评价目的达成状况，以促进各门课程提高质量。课程目的达成度评估机制如下。1教学管理单位、校督导组检查评价。学校督导团老师会在每学期初、期中和期末进行集中性的课堂教学检查与评价：由学院牵头，巡查组由校领导和相关部门负责人组成，对教学经过进行随机抽查；校督导团和学院督导团均由教学经历丰富的老师组成，对本科教学质量进行监控，通过对试卷抽检和抽查听课、毕业设计论文和实践环节，对教学、教研室活动等方面进行督导。2领
8、导干部及专家听课评价。根据（华北水利水电大学听课管理办法）的相关要求，每学期由教务处统一安排校级领导听课23次，院级领导及专家听课35次。新学期开学的第一天，各级领导应当深化课堂进行听课，这是学校的优良传统，能够及时了解老师的课堂教学情况，把握教学动态，有效解决课堂教学中出现的问题。3老师自评。老师对本人所承当课程的教学课件、课堂组织、试卷、教案，结合专业发展，通过不定期检查，及时更新改良教学内容。4同行评价。每年组织老师互相听课，每位老师每学期听三门不同的课程，互相讨论教学方法及教学心得，扬长避短，共同提高。通过同行评教，促进教学方法的沟通，提高教学水平。5学生评教。在“教与学教学活动中，发
9、挥学生主体的作用是关键，突出学生在教学管理和自我管理中的地位。学校系统中设置了网上评教，对学生进行问卷调查，制定学生教学信息员制度，对教学质量和学生学习的效果进行有效监控，组织学生在教务管理系统对任课老师的教学环节进行评教，评价的主要指标涉及教学内容、教学设施、实践教学、教材选用、教学效果、教学方法等。为了保证学生网上评价的介入度，学生只要进行网上评价提交后，才能够查阅本人的课程成绩。学校在每个专业年级设有学生信息员，不定时对课程教学内容、教学方法及手段、学生学习状况、课程建设、教材建设等方面进行反应。通过以上三种形式的监控途径，实现对教学经过质量的有效监控，促进学校教学水安然平静教学管理质量
10、的提高。培养目的的科学性评价对培养目的、毕业要求达成度进行合理性评估，实际上是精准切脉学生培养中存在的问题，找出缺乏之处。人才培养目的合理性评价主要采用校内教职人员和校外专业相关人员结合的组合方式。校内人员主要来自学校和院系主管教学的人员，校外评价人员主要来自往届毕业生校友、用人单位和行业专家等。评价的主要内容如下。1学业评价。组织学生不间断对课程学习、绩点分析、毕业资格审查等方式进行评价。其中每门课程的学习效果评价由任课老师在考试环节施行；绩点分析是由学院教学办公室、学工办及班导师对学生成绩进行跟踪分析，对未达要求的学生予以学业预警，分析查找原因并制定针对性措施；毕业资格审查是由学院教学办公
11、室、班导师对学生毕业资格进行审核，重点审查应届毕业生能否到达毕业要求，能否按学校毕业规定获得学位、学历的数据信息。学业评价主要对课程目的的达成度和其对培养目的的支撑度进行重点考察。2毕业生反应机制。学校通过填写网上问卷的方式以及毕业生座谈会，在毕业生离校时进行测评分析，对毕业设计、毕业实习、学生学风、老师教风、考风考纪及其他课程或实践环节等提出意见和建议，总结培养经过中存在的问题，为提高专业培养目的的评价合理性和持续改良提供根据。3用人单位反应。登记、搜集来学校参加人才招聘会的企业人力资源部门的联络方式，加强与用人单位的联络，发放问卷调查表，了解毕业生在岗位上的工作表现及胜任岗位职责的能力、素质和专业发展的潜力，以此作为评价培养目的能否合格的根据。同时对用人单位对学校培养目的、课程设置、毕业生能力及素质培养等方面的意见和建议进行搜集，为持续改良提供充分根据。以产出为导向作为一种先进的教学理念，是高等教育改革的正确方向。基于这一理念，学校的人才培养已逐步发生转变：从学科导向向培养目的导向转变；由以老师为中心向以学生为中心转变。参加专业认证是提升办学质量的有效途径，而通过专业认证不是最终目的，更重要的意义在于在认证经过中实现教学经过规范化，进而不断提高教学质量。