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1、运用APP解决小学美术教学中的难点当前，智能手机、平板电脑等移动终端设备在人们的日常生活中的使用率越来越高，它较之于个人电脑更具有便携性、灵敏性、兼容性等特点，充分知足了人们随时、随地、随需的要求。APP移动终端设备的第三方应用程序是移动终端设备最主要的载体，它不仅丰富了我们的日常生活，更是逐步进入教育领域，为传统教学注入了新的气力。2014年11月，第七届新浪中国教育盛典以“指尖上的中国教育为主题，了我国第一份全面、系统的教育APP测评报告：我国教育APP总量已超过7万个，约占我国APP市场份额的10%，在苹果APPStore中仅次于游戏APP，位居第二。这些软件界面精巧，操作简单，深受小学
2、生的喜欢。由此引发了我的考虑：能否借助APP解决小学美术教学中的难点呢？一、问题描绘案例一：在学习（一张奇特的脸）一课时，教学难点是观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用变形与夸大的艺术手法制作一张奇特的脸。老师利用教材中的图片及老师范画进行详细分析，找出“奇特的脸的共同特点是变形与夸大，并用这种方法让学生创作一个面具作品。学生积极性不高，创作的面具作品大多都是肉色“塑料人、嘴巴“微微笑、眼睛“弯弯月等概念式的用色、固化式的造型，没有真正理解与运用变形、夸大的艺术手法。案例二：在学习（巧妙的组合）一课时，教学难点是将生活中几种不同的形象进行巧妙的组合，创造新形象。老师启发和鼓励学生
3、利用已学的线描、色彩技法，用剪贴等方式完成艺术创作。在这种形式下，学生作品呈现出两类状态：一类作品绘画水平不错，并能进行适当剪贴，但创意不够；一类作品创意很好，但是绘画水平有限，不能充分表达本人的设想。案例三：在学习（大师画我也画）一课时，教学难点是学会将多角度观察到的形象同时表如今一幅作品中。师生通过欣赏、比照分析毕加索的作品，总结出毕加索的绘画风格，理解立体主义的形式方法，最后模拟大师的风格进行创作。但是学生毕竟处于儿童期，运用单纯的图片比照欣赏法或讨论法等，学生还是无法深化体验，在对美的感受、对作品的认识和理解上都有较大的难度，很难运用多角度、多时空、多情绪等去表现内容，形式单一，缺乏体
4、验。二、小学美术教学难点小学美术教学内容丰富多彩，教学难点也多种多样。教学难点通常指的是那些学生难以理解和把握的内容，或者学生在学习中容易混淆或出错的内容。在美术课堂中，也包括师生在教学经过中“难以完成的障碍因素，如范画看不清、步骤不明确、教具画具繁多、无法理解分解与重组概念、不能把握对称与和谐形式原理、无法体验变形与夸大表现方法等。根据（义务教育美术课程标准）中的课程类型与核心素养，笔者深化小学美术课堂教学，发现师生在课堂教学中会碰到各种各样的难点。详细的难点固然各不一样，但是经过分析，也有一些共性，主要有下面几种类型：1在“造型表现学习领域中的难点；2在“设计应用学习领域中的难点；3在“欣
5、赏评述学习领域中的难点；4在“综合探索学习领域中的难点。教学难点是学生学习新知识的绊脚石，难点若不能及时突破，就会阻碍学生进一步获取新知，挫伤学习热情，影响创作效果等。因而，怎样突破美术教学中的难点，增进学生对美术知识与技能的把握，提高学生学习兴趣与学习能力，加强学生艺术人文素养，优化教学效果等，就成了亟待研究解决的问题。对于教学难点或障碍的突破，传统教学中有很多方法，但是有些难点用长期以来的传统教学方法效果不太理想甚至无法突破，比方上述几个案例。那么，有什么“新方法能够解决这些问题吗？随着当代多媒体信息技术的日趋成熟，APP越来越多地助力于教育教学，尤其是在突破教学难点或解决教学不便之处时，
6、APP存在着很大的优势与作用。它能够化静为动、化繁为简、化抽象为详细等，弥补了传统教学中难点解决不彻底的现象，为难点的突破提供了新的物质技术条件，使难点易于被接受。同时，它还能够减轻老师的负担和学生的压力，使老师教得轻松，学生学得愉快，教学效果愈加显著。三、巧用APP解决教学难点一在“造型表现学习领域中的难点“造型表现学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步构成基本造型能力的学习领域。这个领域是当前小学美术最基础、最重要、比重最多的一个内容。“形与“色是美术造型的最基本元素，理解造型要素及其形式美法则，是本领域的学习重点和难点。例如人美版三年级上册第16课（一张奇特的
7、脸），本课属于“造型表现学习领域，教学难点是观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型，运用变形与夸大的艺术手法制作一张奇特的脸。“变形与“夸大是本课的造型形式美，看似简单，实则有难度。由于三年级的学生不能深化理解其内涵“夸大到底怎么夸大？“变形到底怎么变形？“变形与“夸大之后是什么样的？学生缺乏直观感受，学习的难度也就随之产生了。对于此类难点，老师能够借助一些与美术造型相关的APP，如哈哈镜APP，让学生自主体验脸部造型的变化，通过比照观察，直观感受“变形与“夸大的造型形式法则。在此，学生是学习的主体，老师仅是引路人，学生本人发现并解决了教学难点，课堂活跃，介入率高，极大地激发了学生大胆创
8、新的积极性。另外，学生还能够直接在一些APP里尝试造型表现和绘画色彩，这样的信息化教学具有重要的现实意义。二在“设计应用学习领域中的难点“设计应用学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进行设计与制作，传递与沟通信息，改善环境与生活，建立起一种关心生活用品的美观、意义与功能并加以改造和优化的意识，逐步构成设计意识和实践能力的学习领域，同时关注我国工艺美术和民间手工艺的制作。在这个领域的学习中，培养学生的设计意识非常重要，要让学生感受“设计在先，制作在后的设计经过。学生既要有设计的创新能力，又要有绘画、手工能力较强的造型能力，否则很难解决实际问题。例如人美版二年级上册第5课（漂
9、亮的小钟表），本课属于“设计应用学习领域，教学难点是怎样巧用材料以及对钟表造型的创新设计。小学生的创新创造力极强，但是造型能力还处在不断提高的经过中，要将创意设计与造型应用结合在一起，又要准备大量的材料工具，难点也就随之而来。对于此类难点，老师能够借助一些图片处理类APP，让学生能够通过裁剪、抠图等工具将想到的形象或局部单独保存，不仅节省了绘画时间，还解决了造型表现的困难。接着，使用放大、缩小、拖动等工具，将刚刚保存的素材组合应用在一起，构成一幅完好的有创意的作品。学生不仅体验了设计的乐趣，更体验到了成功的喜悦。三在“欣赏评述学习领域中的难点“欣赏评述学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美
10、术现象等进行观察、描绘和分析，逐步构成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。这个领域的学习，大多数老师以为是最难的。由于欣赏课需要的知识点略多，对师生都是一种考验。其次，欣赏课所占用的课堂时间过多，剩下的评述时间紧张，这给本来课时就少的美术课增添了挑战。另外，欣赏课实际上包含了所有的美术核心素养的培养，十分是图像识读能力，这就需要大量的资源支持，知足读图时代的需要。例如人美版三年级上册第17课（多彩的民间美术），本课属于“欣赏评述学习领域，教学难点是感受不同地域民间美术的特点。由于民间美术离我们的生活越来越远，学生很少有时机去接触和体验民间美术作品，加之课堂时间有限、教学资源有限，仅仅是老师预设的
11、图片与视频资源，根本不能知足学生的差异化学习，让学生难以理解民间美术所蕴含的文化意义。对于此类难点，老师能够借助一些美术欣赏类的APP，如“每日故宫“博物馆“美术馆“艺术生活快报等，以及一些视频纪录片软件，或者是以校本教材开发的资源库。老师可带着学生前置学习，布置预习题单，小组合作探究，培养学生的自学能力和提取信息的能力，让学生带着问题进入课堂，避免直接进入新授而产生陌生感、抗拒感。学生有了丰富、个性、有效的前置学习，在学习新知识时，就会更能理解图像背后的文化内涵。四在“综合探索学习领域中的难点“综合探索学习领域不是简单地把美术学科和其他学科进行拼凑，而是从一个更高的层面组织相关的课程内容，培
12、养和提高学生对文化整合的认识与追求。显性内容是以美术为主的与其他学科横向联络，或整合地运用美术，策划美术活动与解决问题的实践能力的综合训练。隐形内容是构成大文化观、美术与科技及文化综合运用意识、策划意识与能力、科学与艺术双翼齐备的人格。例如人美版四年级下册第19课（电脑美术你追我赶），本课属于“综合探索学习领域，主要是了解电脑美术知识，学习运用电脑美术软件对图片进行人物动态效果的处理，教学难点是电脑图像变化功能，完成对图片动态效果的创作。学生通过本课学习，与跨学科电脑操作的基本知识相联络，认识到电脑美术软件不仅是能够画画的“画笔，更是拥有很多特殊效果的快速途径。但因个体差异和环境条件所限，学生
13、对电脑操作绘画陌生，难以快速使用电脑工具。对于此类难点，老师能够借助平板电脑，它比电脑更便捷、灵敏、简单，应用中心能够下载很多优秀的APP画图软件，老师可选择一款合适学生操作的APP，学生直接用手指触摸画画，有压感、有肌理，画面效果真实，对于美术表现“眼高手低的问题，都能够通过本课的学习逐一得到化解。相信学生会报以极高的兴趣和热情。四、小结在小学美术教学中，恰当巧妙地运用APP，弥补了传统教学中难点解决不彻底的现象。它化静为动、化繁为简、化抽象为详细，丰富了老师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，教学效果显著提升。另外，需要注意的是，美术教育类APP种类繁多，老师在选择时，一要结合美术学科核心素养，二要进行系统分析、归类。老师在使用的时候，要根据详细难点的真实情景，注意APP的灵敏组合，不一定只在某一个学习领域中使用一种APP，要注意整合运用，最大限度发挥其功能，有效解决小学美术教学难点。