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1、民办高校班级文化建设原因分析一、我国民办高校班级文化建设存在的问题 (一)班级文化缺失。当前，我国民办高校大部分建校历史短、扩张速度快、发展粗放。班级文化建设在公立高校中尚且存在问题，民办高校的班级文化建设很多都是空白，部分高校固然提出了班级文化建设，但事实上基本是学校或学院文化的复制版，没有本人班级的特色，因而称不上班级文化。 (二)班级文化建设内容空洞。不少民办高校提出了班级文化建设，但在详细施行中，存在重形式、轻内容，重物质、轻精神，重行政、轻教育等问题，导致学生对班级文化缺乏认同感，对相关活动有一种空洞无物感。详细表如今注意教室干净度、桌椅摆放整洁度、教室美化度、文化活动开展次数、学生
2、介入人数、违规学生处理等问题，忽视活动开展的经过和效果、学生对活动的满意度、学生介入深度(如班级LOGO的全体介入、教室美化能否学生亲手绘制)与受益度、违纪学生的班级文化融入度等。 (三)班级文化建设固化与断裂并存。当前，民办高校的班级文化建设一方面存在大学四年都不变的问题，另一方面也存在低年级学生重视，高年级学生忽视或无视的问题。主要表如今大学四年的教室设计、活动开展一成不变;低年级学生有积极性介入班级文化建设，高年级学生忙于考级考证、兼职、实习、找工作而没有班级文化的概念;低年级的班级文化和高年级的班级文化缺乏连贯性和延续性，有时甚至是脱节。二、我国民办高校班级文化存在问题的原因分析我国民
3、办高校班级文化建设存在的问题是民办高校本身及外部各种主客观原因共同作用的结果，笔者综合相关专家学者和个人几年来工作的考虑，以为其原因主要有下面方面。 (一)对班级文化建设缺乏足够重视。学校及学院由于其既把握了主导性的资金分配权，又有相对优秀的老师资源，校院文化建设能够正常开展;而班级，作为最基层的组织单位，其辅导员普遍年轻化且缺乏所需技能，班主任大多是专业课老师兼任，班委也大多是被校院团委选拔后剩余的能力相对较弱的学生担任(或者各级学生干部兼任班委，但在班级工作上的投入很少)，班级文化建设资金也基本来自班级学生自筹，班级文化建设面临着人力和财力资源的双重短缺。究其原因，就是各个层面(十分是学校
4、及学院)对班级文化建设不够重视，没把优秀的资源放在班级这个更基层、对学生影响更直接层面的文化建设上。 (二)对班级文化建设的理解存在偏差。学校和学院经常强调的是校院文化，以为班级应全面学习领悟校院两级文化，班级文化应深深地打上学校和学院文化的烙印，因而班级文化表现出来的就是校院文化;还有的校院领导、辅导员、班主任及班委，把班级文化仅仅理解为物质文化(教室桌椅摆放、卫生清扫、美化设计等)、制度文化(班规、班级公约)、精神文化(班徽、行为规范)的综合，把其静态化，同时把其当做一种管理方式。事实上，班级文化虽应该有校院文化的烙印，但每一个班级的班级文化应区别于其他班级;班级文化也应随着班级学生年级的
5、增高而有动态的变化。 (三)班级文化建设的主体缺乏积极主动性。当前我国在校大学生都是90后、出生并成长在深化改革开放历史大背景下的独生子女一代，他们思想状况的主流是积极、健康、向上的，但也由于当今中国正处于转型时期，市场经济深化人心、西方价值观念冲击、社会可接受的文化的多样化而存在理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感匮乏、轻视生命、急功近利、诚信缺乏、职业价值观缺失等问题。而这一代又是班级文化建设的主体，他们的价值取向扭曲、急功近利等问题直接影响到班级文化建设的方向和落地。 (四)班级成员及管理的不稳定性是班级文化建设的重要挑战。以宁波大红鹰学院为例，学校规定，学生入校一年后能够根据个人需要自行调换专业，事实上，经管学院的学生一年后调换专业的比例占到总人数的10%左右，班级成员变化大;大一学生全部在杭州湾新校区的基础学院托管，大二开学前全部搬迁到本部校区的专业学院，其辅导员、班主任、住宿寝室(甚至寝室成员)都会变化;大二开场班级学生由于没有了固定教室而对班级的概念逐步模糊，同一个班级的学生又由于方向不同而不在一起上课，班级学生假如没有强迫全体学生都参加的集体活动，很可能一学期都难以聚在一起。事实上，优秀而稳定的班级管理和指导者(辅导员、班主任、班委)、班级文化建设主体(班级成员)、场所(公寓、班级教室)对班级文化建设至关重要。