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1、电工技术的教学方法改良分析论文电工技术的教学方法改良分析论文摘要：电工技术基础作为一门专业基础课程，对学生今后专业课学习有着重要作用。但是如今的学生普遍存在对该课程不重视、没兴趣、听不懂等问题。本论文从老师的心理、教学形式等方面讨论怎样提高电工技术基础的教学效果。关键词：电工技术基础；教学效果；教学形式；教学情境电工技术基础是电子电工专业、汽修专业以及机电等专业的理论基础课，其直接决定着学生今后专业课程的学习质量，一定程度上还影响着其他专业课程的学习进度。但是如今职校的学生普遍存在不想学习理论课、教师不愿意教的现象。学生抱怨该门学科理论性强；与以前学习知识联络严密，而本人基础很差；没有动手操作
2、帮助本人理解知识点。教师抱怨学生基础差；不愿意学习；素质低。究其这么多的问题，根本原因在于传统的教育理念和教学形式与生源基础薄弱的现状不适应。所以教师必须改变原有的教学方法，采取合适学生认知的教学方法，才能激发他们学习的积极性，进而让老师也能找到教学的快乐。根据这些情况，总结以往教学经历，对此提出如下教学方法。一、增加老师教学自信大部分步入职业院校的.学生，都是才从中考失利的阴影中走出来，他们对学习没有一点兴趣和自信心，甚至对学习存在敬畏和腻烦的心理。如今他们面对的是与初中知识联络严密、甚至有点难度的学科，有些人一开场上课就不愿听，有些人听了一会觉得听不懂，也放弃了学习。往往教师们看到这种情况
3、既着急又无奈。即便非常简单易懂的一个知识点，有时候他们也很难理解与接受。长此以往，不仅老师会失望，就连他们本人也会感到沮丧，进而失去学习自信心与热情。其实即便是进入职校的学生，他的内心也是希望认认真真学习，并且希望本人在校的几年里能够学得一技之长。所以作为教师要充分地意识到，他们潜意识里也是想学习的，只是他们的学习方法和学习态度以及耐力上需要正确引导。只要教师们加强树立教好学生的自信心、改良教学方式，就能充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，进而为课堂教学注入新活力。二、构建良好学习情境在教学经过中创设一个良好的、有利于学生更好地理解本节课教学内容，自然地导入新课的内容，为学生更好地学习、
4、理解教学内容打下坚实的基础。假如老师只是为了讲课而急于传播知识，又不调动学生的积极性，只会让学生厌倦学习。因而，在电工技术基础教学中，老师要擅长营造轻松、愉悦、和谐的探究气氛，让全体学生都能够介入问题的探究活动中，进而激发学生学习欲望，让其感遭到电工技术基础教学的乐趣。下面以“纯电容电路为例讲解怎样创设学习情境。老师演示实验：电路里接有电容器、灯泡、电源、开关，闭合开关发现灯泡发亮；换个容量不同的电容其他不变，发现灯泡亮度发生变化。若保持电源的有效值不变，改变沟通电的频率，重新做实验，发现灯泡亮度也发生了变化。根据这两个实验，各位同学认真考虑一下，灯泡为什么忽亮忽暗，它和什么有关呢？该怎么解释
5、这个现象呢？这样不仅把学生的注意力集中到教师的实验上，也激发了学生学习的积极性，调动了他们的思维，更让学生主动地融入到探究学问的气氛中。当然，有的时候可以以引导学生本人提问题。创设问题情境时，首先老师需要精心设计大量具有开放性的教学问题，便于激活学生思维，拓宽学生思路。上述问题主要是为了研究容抗与电容和沟通电的频率之间的关系：电容越大、小灯泡越亮，这表明电容器的容量越大，容抗越小。频率越高，小灯泡越亮，表明频率越高，容抗越小。最后有学生推导出容抗的公式。这样的学习情境的创设，激发了学生学习的积极性和主动性，也能够让学生在发现问题、提出问题以及分析解决问题的经过中获取相关的知识内容。三、转变教学
6、形式如今各个学校都在推行“理实一体化的教学形式，而专业基础课更应该推行。由于学生对抽象的专业知识只能死记硬背，尤其教师把实践操作的推导经过或结论进行板书教学时，学生没有感性的认识，便会觉得摸不着头脑，长此以往学生就会觉得枯燥乏味逐步失去学习的自信心。但是理实一体化的教学形式充分让学生动起手来，让学生不仅乐于接受学习，还能更好地理解教学内容，增加了学习的兴趣。在教学经过中假如多用多媒体和仿真软件教学，会刺激学生的感官，使教学内容更形象。例如在讲安全用电时，能够模拟短路的情况，然后把建筑物燃烧，这样一下就把学生的注意力集中在教师这里，让他们感到乐趣并迅速进入学习的状态。当他们一旦对该课产生兴趣就会
7、主动投入到学习活动中，主动发现问题和解决问题。当学生长期保持这种状态，就会喜欢上该门课程，提高了学习效率。任务驱动教学法是以学生为主体，通过任务的展开与学习，让学生在主动、考虑、探究、运用以及解决问题经过中习得相关知识的一种教学方法。在这一经过中，通过不断地实践与联络，学生不仅能感遭到成就感，还能极大程度地激发学生的求知欲望，进而培养其独立探索、积极进取的学习能力。在详细操作经过中主要分为下面几个教学环节。创设情境这一教学环节主要为了引导学生能够带着真实的“任务进入到相关的学习情境中，进而使学习变得愈加生动化形象化与直观化。确定任务确定任务主要是为了让学生能够有目的性、有针对性地进行学习。一般
8、而言，中心内容主要是选择一些与学生当前学习密切联络的真实性任务或事件，让学生在详细的问题解决经过中提升学习能力。学生也能在任务的详细解决经过中愈加主动、广泛地运用原有知识，并在不断的思维拓展中充实与丰富本人。自主协作学习在详细教学实践中，老师不要急于告诉学生怎样解决问题，而是引导学生主动寻求解决问题的思路与线索，发展学生“自主学习能力。此外，还应当倡导学生进行讨论与沟通，为学生解决当前问题提供多种解决方案。效果评价学习效果评价主要包括下面这两方面：对学生能否顺利完成当前问题的经过以及结果进行评价；对学生自主学习、协作学习能力进行评价。四、建立鼓励体制，保护和激发学生的动手热情与纯理论课比起来，学生在实习课上学习热情高涨，老师应该趁机把这种活泼的气氛带入学生的动手操作环节，否则学生会在课堂上提不起劲，无纪律性，不想动手，这样也加大了上课教师的管理难度。参考文献：王永宜（电工技术基础）王西琳，潘学民（中等职业教育实训教学形式探究）