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1、课题开题报告范例开题报告是指开题者对科研课题的一种文字讲明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着当代科学研究活动计划性的加强和科研选题程序化管理的需要而产生的。开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。开题者把本人所选的课题的大概情况(即开题报告内容)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。课题开题报告范例1一、课题研究的现状研究表明，儿童的阅读能力与将来的学习成就有密切的关联。学生阅读经历越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读
2、方法把握不好是普遍的，反思问题构成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。固然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多教师将教材和目的的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展遭到禁锢，主观能动性和创造精神遭到压抑。因而，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究的课题。二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重
3、要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在教师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依靠于学生的独立阅读。因而小学语文老师十分是低端的语文老师，更要准确的感悟此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。现实意义：为广大小学语文老师在阅读教学方面提供一些能够借鉴的方法，帮助广大小学语文老师更好的培养小学生的自主阅读能力。三、课题研究的原则1、整体性原则：各年级既有共同
4、的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的优美。2、主体性原则：在实验研究中，老师必须尊重、相信、理解、爱护学生，开掘每一个学生所具有的学习潜能，尊重他们的个性，使学生能主动学习、主动探索、主动获取知识信息。3、科学性原则：典型引路，逐步浸透，由扶到放，既要引导学生认识语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们把握各类不同文体的详细学法。4、创新性原则：坚持在研究中创新。在研究中要不断接受新信息，学习新理论，发现新方法，总结新经历，多出
5、新经历，多出新成果。四、课题研究的的重点1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去到达阅读的目的记忆和运用。3、引导学生把握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。五、课题研究的目的:1.从学生角度考虑：1培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。2帮助学生养成科学的自主阅读习惯。3指导学生运用阅读策略进行自主阅读。2.从老师角度出发：1初步建立系统的自主阅读教学形式。2进行合适小学生
6、阅读水平的阅读材料的编集。3建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。六、课题研究内容设计：一学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。小学生自主阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣；进而失去动机。因而，怎样在教学经过中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：1.加强情感投入，激发学习兴趣在教学经过中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。老师热爱学生，关心学生，时刻让学生感遭到老师对他们的理解，信任，关心和鼓励。这
7、样，不仅会博得学生的尊敬和信赖，而且老师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，进而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习经过中，老师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生介入，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。2.选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾讲过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。因而，在阅读训练中，老师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并擅长把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅
8、能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深化，而且阅读知识新颖，巧妙，进而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。3.利用学习成果，发展学习兴趣兴趣总是和成功的喜悦严密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自自信心和浓厚的学习兴趣。因而，在自主阅读教学训练经过中，老师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展本人的思维能力和智慧水平。进而积极主动地介入到学习中来，变被动学习为主动探索。4.创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的
9、学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾讲：让学生体验到一种本人介入把握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在研究和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和愿望，调动学生的学习积极性，进而提高学习效率。二阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习经过中逐步构成的一种本能，良好的阅读习惯不仅能够提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因而，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？1.勤于考虑与全神贯注的阅读习惯假如不能积极动脑考虑，就
10、不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于考虑的习惯。对碰到的问题，要使学生尽量本人解决，而不依靠别人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。2.积极介入课堂活动的习惯在传统的教学中，由于老师太多的主观能动，使学生失去了很多考虑沟通的时机。素质教育要求，应让学生全员主动介入课堂学习活动，提高学生活动的介入率。因而老师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动考虑，主动操练，主动沟通，激起思维的火花，逐步构成“主动介入的学习习惯。3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达本人见解的习惯在阅读理解经过中碰到疑难是正常现象。有的学生擅长质疑问难，能请教教师或别人；有的学生则碰到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上
11、，解决疑难的经过就是学习的经过。再者，阅读本身就是一个理解的经过，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达本人的时机，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表本人见解的习惯。4.课外阅读的习惯课内的阅读是在老师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读能力。老师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生怎样选择合适本人的课外读物，养成课外阅读的好习惯。老师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们
12、便可对学生的阅读情况有个全面的了解。三良好意志的培养所谓意志就是人们自觉地克制困难去完成预定任务的心理经过，是人的能动性的突出表现。由于小学低段学生的字、词、句的积累尚浅，其理解能力又处于发展经过中，阅读材料时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是特别重要的。那么怎样培养学生良好的意志呢？1.师生合作，明确目的人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要到达什么目的和如何到达这目的。因而在阅读经过中，老师要帮助学生明确学习目的，让学生根据本人学习的基础及能力制定本人的努力目的。然后让学生围绕这个“目的开展一系列的活动。当
13、然，这个目的要有一定的“度，太高，学生经过努力达不到，容易受挫而丧失自信心，太低，不须努力就可到达，进步不明显。适度的目的会让学生产生“跳一跳的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只要让学生都确立切合实际的目的，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起本人对挫折的容忍力，最终获得成功。2.典范鼓励法“典范的气力是无穷的。尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的经过中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性还较强，所以，典范的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。因而，老师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不
14、怕挫折的勇气，提高学生锻炼本人意志品质的主动性，加强克制困难的自信心和毅力。3.集体活动法在坚强意志品质的培养中，集体的气力尤为重要。有关资料表明，小学生克制困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培养学生坚强意志品质有着不可估量的作用。在训练中，老师应结合集体活动对学生进行意志力的培养。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，进而到达提高学生意志品质的目的。七、课题研究经过设计及研究方法：一研究经过1.准备阶段学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的施行方案。措施：a.组织研究老师进行相关的理论学习并把握其基本特征。b.制订课题
15、施行方案。2.施行阶段由课题组成员共同负责，按课题方案施行研究，最终构成较完善的系统的研究思路。措施：a.组织课题组老师学习课题施行方案及有关理论资料，并构成制度。b.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究经过中继续组织课题组老师学习研究相关理论和经历，讨论更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课题组老师的教育教学水安然平静教科研能力。c.课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和讲课分析，构成教学资料，并鼓励老师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。3.总结阶段分析总结研究经过、整理研究材料、撰写研究报告。措施：a.组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b.写好研究报告。c.请专家
16、对研究进行鉴定。二研究方法1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化4.每一环节施行后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。八、课题研究的步骤1、第一阶段20xx年3月20xx年7月立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于20xx年7月申报了此课题。2、第二阶段20xx年8月20xx年10月准备阶段。收集与本课题研究的
17、相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接介入课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、沟通会、课例展示等方式，针对一线把握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究严密赞扬地结合，并研究制定了课题的施行计划。3、第三阶段20xx年11月20xx年4月施行阶段：实验、探索1课题组的每个成员都根据施行方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。2设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据本人班级的学生情况的研究，平常鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生
18、摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。3以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的形式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再讨论，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，进而也就提高了研究的效率，阅读的效率。4、第四阶段20xx年5月20xx年6月总结阶段：完善升华1整理研究所积累的资料，对研究中的经历总结进行挑选，优化整合，写出实验报告。2总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。3总结研究实验的缺乏之处，提出建设性意见为后期工作作准备。课题开题报告范例2一、课题名
19、称农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究二、课题研究的目的、意义1、通过研究能够让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。2、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个经过，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个经过。3、找出解决问题的方法和应对策略，进而缓解小学数学两极分化。三、课题研究的目的根据（数学课程标准）指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。特制定本课题目的：1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当
20、调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动介入，积极活动的状态。2、讨论教学经过与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改良教学经过与方法，进而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。进而也培养了学生的自主能力和创新能力。3、关注学生学习的经过与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习能力都有所发展。四、课题研究的基本内容本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进行针对性改革，以到达减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困，使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展，让我们每一位孩
21、子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的主人。五、课题研究的方法1文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。2调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，进而获得关于课题研究的相关事实，并构成关于课题研究的科学认识。3行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，进而深化开展课题研究。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。六、课题研究的步骤与计划本课题的研究从总体上分为3个阶段：1、准备阶段20xx.6月20xx.8
22、月内容：确定详细的实验对象，联络相关的学科老师予以帮助，请教育骨干对施行方案进行可行性论证，制定出简单的实验设想。2、施行阶段20xx.9月20xx.6月第一施行阶段1组织老师对学生的学习态度、学习习惯等进行调查，构成基础研究数据，建立研究档案。2阶段研究总结及下一阶段的研究计划。3、总结阶段20xx.7月整理、收集课题研究的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践成果，写好结题报告。并将成果推广。七、课题预期的成果与表现形式通过一年的课题研究，我们以为要力争到达如下预期成果：撰写论文，组织公开教学，对学生实践能力培养方面进行评议，总结经历，根据研究的教育目的，对学生实践活动进行测定评价，写好课
23、题的研究报告。理论研究水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评选获奖。八、课题研究的组织机构与人员分工1、课题负责人：魏祥珍、吕维鼎，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价。吕建军、金欽，负责联络实验学校的课堂观摩、送教下乡等。九、课题研究的主要经费课题研究经费我们采取因陋就简，就地解决：一是依靠中心校的支持。课题研究的下乡课堂实验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销。二是各实验学校的支持帮助下乡的生活用餐，
24、很多学校是主动承当的。课题开题报告范例3小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生将来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源缺乏、学生配合度低、不确定因素多等特点，怎样制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的老师指导策略成为实践的挑战。一、本课题的研究价值与现状述评。1.研究价值开展小学生习作起步阶段老师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对教师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高老师习作教学的
25、能力2.研究现状我校地处农村偏僻山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，根据新课标，来研究小学生习作起步阶段老师指导策略，其价值和意义不言而喻。因而，为促进提高老师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导形式，根据我校教务处20xx至20xx年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。（新课程标准）对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，加强习作的自自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现本人觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将本人的习作读给别人听，与别人共享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用本人平常积累的
26、语言材料，十分是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本综合类，多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，碰到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。还有教师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必须的工具“安全带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。作文这座山在学生心目中不亚于世界最高峰“珠穆朗
27、玛峰的难和怕。而在教师心目中，也是把作文当成了“攀登珠穆朗玛峰，教师害怕讲作文，害怕阅作文，害怕讲评作文，归根到底一个字“怕，学生怕作文，教师怕作文。既然作文是一座山，为啥教师和学生不手拉手一起攀爬？一起欣赏沿路的风景？综上，老师通过如何的作文指导，来有效的引导学生走进自然，走进生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把本人看到感遭到的，用文字来表达真实的情感呢？这很值得我们去研究。二、本课题的研究目的、主要内容、基本思路和方法及创新之处1研究目的1让三年级学生养成观察生活、走进生活、感悟生活的习惯，能及时共享和记录本人的所见、所闻、所思、所感；能用比拟流畅的书面语表达本人的内心世界，能正确的表达
28、思想情感。2使三年级学生做到讲写结合。能把日常生活中见识到的，书中积累的，用常见的表达方式，比拟准确的用书面语言表达出来。3通过研究，引导学生写出内心的真实情感，语言尽可能丰富些，以此提高习作能力和水平。4让学生把握围绕一句话把事情讲清楚的习作方法。5通过研究提高老师习作教学的能力，学习并积累习作指导的方法，最终提高教育教学质量。2.研究内容1小学生习作起步阶段困难及问题研究。从学生入手，是兴趣没激起还是观察不仔细？是方法缺失还是条理不清？是语言平淡还是白话较多？是描绘空洞贫乏还是所学不会应用？等等问题，从教者入手，是方法指导不详细，仿写不及时，素材没捉住等等原因，做细致的分析评估总结，才能有
29、的放矢对症下药，总结设计出小学生习作起步阶段老师指导型策略。2小学生习作起步阶段教学策略设计。主要体如今下面几个方面：借阅图书，让学生爱上阅读，通过讲故事，使学生勇于展示擅长表达，进而树立自自信心。“亲历对小学生习作起步阶段，习作兴趣提高的研究。通过研究提高学生感受生活的能力，激发表达的欲望，习作成为孩子们“我手写我心的沟通平台，享受表达的乐趣。给学生不拘泥形式的创造习作时机，作文素材随手拈来，不为写作文而写作文，能减轻习作带来的负担的研究。及时仿写对习作方法的指导作用研究。为了使意思表达准确，让学生不断尝试变换语气，替换词语，使学生逐步养成字斟句酌的好习惯。“我是小小书法家“故事大王“剪报“
30、成语接龙“查字典“巧手大比拼等班队活动，对学生作文水品提高的辅助作用研究。探究出具有普遍意义和推广价值的习作起步阶段老师指导的策略。三、研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况1.研究方法本课题研究主要有下面方法：1文献法。利用校图书馆、网络图书馆等资源，广泛搜集课题相关资料，为课题后期教学策略设计打好基础。2访谈法。课题组利用本身资源，对践行在教学一线的老老师和优秀老师进行针对性的访谈，广泛吸收同行的优秀教学经历。3实验法。本课题将切实利用成员优势，将试推行的教学策略进行试点研究和比照研究，通过同校异班间习作成绩比照、异校间习作成绩比照等，比照分析策略的有效性和缺乏。2.计划进度20x
31、x.11-20xx.021成立课题小组，完成课题研究方案的制定；2召开研究开题会，进行理论资料的准备和学习20xx.03-20xx.041通过老师座谈会等形式，了解三年级习作起步阶段存在的问题；2完成开题报告的撰写，上传至微博等社交媒体进行沟通和互动20xx.04-20xx.061参加研究课题的小组成员，共同对三年级习作起步阶段方法指导进行公开课教学，不断修改总结三年级习作起步阶段指导方法及各种方法的可操作性；2及时归纳特色指导方法，写出随笔、案例、论文等；3定时召开小组讨论会，沟通指导心得和经历，撰写并上传课题中期报告。20xx.07-20xx.10不断跟踪分析，前后比照，扬长避短，确定科学
32、有效的作文起步的指导策略。20xx.10-20xx.111课题研究成果及资料进行整理、归纳、总结分析；2准备结题申请和撰写结题报告。3前期研究基础课题负责人具备一级老师职称，担任小学语文教学工作已二十七年，积累了丰富的教学经历。在日常工作中喜欢阅读，擅长学习其他教师好的教学方法，经常在教学中不断探索，擅长创新。课题组其他成员都是工作在第一线的骨干老师，他们教学经历丰富，工作兢兢业业，富有激情，责任心强。4资料准备情况当前，课题组已经大量的查阅资料，认真分析学情，拟定详细施行方案，做到研究的真实性，方法的可行性。四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的估计去向1.研究的中期成果：1针对三年
33、级习作起步阶段方法指导组织公开课教学，评议课，不断修改总结各种方法的可操作性。2归纳特色指导方法，写出随笔，案例，论文。2.研究的最终成果：1研究报告。构成（小学生习作起步阶段老师指导策咯研究）成果报告。(2课题研究中期报告一份。3学生优秀作文集。4“亲历对学生习作起步兴趣的研究。5成果展览册。将“书法比赛“我爱阅读“故事大王“剪报“手抄报等实践活动的实录作记录装订。3.研究成果的估计去向1课题采用理论研究与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可直接应用于小学教育的相关理论研究。2充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果直接应用到实践中进行验证，最终获得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学提供借鉴。