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1、【课堂教学论文】高中地理课堂教学策略浅议高中地理核心素养包含了四个方面的内容，分别为综合思维、地理实践力、人地协调观、区域认知。综合思维是地理学科的普遍思维方式，是学生能够全面、系统地看待地理现象和事物的思维品质及能力。学生在做地理实验和户外考察时表现出来的基础能力，就是地理实践力。人地协调观是指正确看待人类和地理环境的价值观，其发展理念是人与自然和谐发展、推进生态文明建设。区域认知则是学生分析、预测人文地理关系的一种能力。提高学生的地理核心素养，能够让学生的地理知识水平及综合素质全面发展。二、新课改环境下初中地理课堂教学现状新课改在提升老师教学水平的同时，也对高中地理老师提出了更多要求。新课
2、程改革后，高中地理教材内容在原有教材的基础上作了改变，融入了新知识，也包含了新的教学方法和教学理念，愈加符合高中学生的身心发展规律。但有些老师仍然采用传统的“填鸭式教学，让学生机械地背诵地理知识，没有对地理知识进行深化理解，使得学生的思维固化，进而失去了学习地理的兴趣。因而，优化教学内容和方式方法很重要。三、优化高中地理课堂教学的策略1制定地理教学目的。教学目的与课程目的互相联络，教学目的是围绕课程目的设计的。教学目的包含了课程、单元、模块、课时四个不同层次的目的。学生群体在不断变化，每一届的高中生都有本人的特点，老师需立足学情，根据学生的个性特点来制定教学目的，分析教学难点，并适当调整教学内
3、容，制定合适不同学生的教学目的。2通过巧妙添加辅助材料帮助学生深化理解地理知识。高中地理教材中很多结论性的内容，对原理和经过的讲述过于简单，不利于学生对课文内容的理解。因而，地理老师需适当增加辅助性材料来帮助学生更好地理解教材内容。首先，关于时政方面的内容，老师可引入时政新闻。如:引入“神州号发射成功的消息，培养学生的爱国情怀;结合植树节培养学生的环保意识等。采用这样的教学方法不仅能引起学生的兴趣，还能开阔学生视野，发散学生思维，进而获得良好的教学效果。其次，老师可引入乡土地理作为地理辅助材料，进而集中学生的课堂注意力，激发学生探究课文内容的兴趣，活跃课堂气氛。再次，老师在讲解地理知识时，适当
4、地参加某些趣味性内容，能加深学生对地理知识的理解，扩大学生的知识面。3利用信息技术活跃地理教学气氛。将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学气氛，同时也是调动学生积极性的有效方法，还能够使学生养成自主学习的习惯。因而，老师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变本来枯燥的课堂气氛，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，进而提高学生的学习效率。例如，在教学（地球上的大气）时，很多同学无法理解气体是怎样运动的。此时，老师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的讲解，就能讲明热力环流的运动原理。同
5、时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使本来抽象的内容变得形象和生动，进而到达教学效果。再如，讲解地质灾祸类相关内容时，老师可以以预先通过网络收集有关视频或图片资料，在正式教学前通太多媒体演示海啸、泥石流、火山爆发、地震等自然灾祸发生的经过和情景，使学生更好地把握自然灾祸发生的前因后果，这能在一定程度上为学生灌输保护自然环境的意识，培养了学生的综合素养。总之，新课改对高中地理学科有了更高的教学要求。为了让广大高中学子认真学习地理知识，学校应当予以重视，积极帮助地理老师实现教材资源分享，适当调节老师情绪，缓解教学压力，使老师更努力地进行课堂创新和改革，尝试新的教学方法，提高教学水平，引导学生更快地把握教材知识。