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1、【数学教学论文】数学教学中学生核心素养培养策略摘要：素质教育下的数学教学以培养学生的核心素养为目的，让学生在把握基础知识的同时，提高本身的学习品质和关键能力，进而适应社会的发展。培养学生的数学核心素养，不是简单的数学知识、技能、方法的给予，而是老师要注重发挥主导作用、激发学生的数学学习兴趣、夯实学生的数学基础，同时重视实际问题，让学生在解决实际问题中发展核心素养。关键词：数学教学；核心素养；主导作用；学习兴趣；夯实基础；解决问题一、发挥主导作用，让学生在老师的引领下加快数学核心素养构成假如把课堂比作孵化器，老师就是控制孵化器“温度的关键人。老师是用对学生的爱和教育智慧去控制“孵化温度的，十分是
2、整个“孵化的经过。从对核心素养的描绘中不难看出，学生的数学素养是学生在对数学的学习和应用经过中逐步构成的数学能力和品质。而这个能力和品质的构成，学生是在老师的引导下实现的。新课改倡导“把学习权还给学生，但不是讲不要老师，老师是那个控制“温度，即施加“爱的人，使鸡蛋孵化成小鸡的“温度是适宜的条件、环境。要让懵懂的孩子变成高素养的人，老师要用爱来代替“温度，这爱就是老师要付出的精神、心血、智慧。数学是抽象性、逻辑性很强的学科，学生学习有困难，老师要将这些难以理解的知识变成学生能懂的知识，将静止的、死板的教材变成生动的、有生命的、学生喜欢的问题情境。老师在引导时还要将影响学生知识建构的那些非数学信息
3、屏蔽在课堂之外，进而避免少学生重复前人那些“无数的错误，只让他们经历关键的“步骤。二、激发学习兴趣，让学生在自主建构认知经过中提升数学核心素养学生的数学素养只能由学生本人在建构数学认知的经过中构成，然后逐步强化和提升，而数学核心素养是这个经过的高级或终极目的，这个目的的实现是一个漫长的经过，而维持这个漫长经过的强劲动力是学生对数学的兴趣。怎样维持学生对数学学习的兴趣呢？除了要保护学生的好奇心、求知欲之外，首先要保证教学要符合学生的认知规律。首先，要保证新知处在学生认知的“近期发展区。只要保证学生学会，学生才可能产生自信心，然后才能会学，由会学才可能到乐学。其次，老师适当评价，让学生产生成功感，
4、还应在学生独立考虑的基础上，让学生有讨论、沟通、展示的时机。学生学会了独立考虑、合作讨论沟通、敢于表达自已的想法后，就可能对数学学习越来越感兴趣，数学核心素养在这一经过中就会逐步地发展起来。三、打牢数学基础，让学生在稳固基础的经过中培训数学核心素养假如把“核心素养比作学生生命中的一座“智慧大厦，那无疑“知识、技能、方法就是支撑这座“大厦的“地基、混凝土、钢筋等。假如这“地基、混凝土、钢筋质量有问题，就不能支撑起这座“智慧大厦。学生的核心素养不是无源之水，不是海市蜃楼，是在一次次地专心观察，一次次有序地操作，一次次细心地计算，一次次大胆地猜想、判定，一次次缜密分析、验证、推理，还有一次次与同学和
5、教师的讨论、沟通、辩论等经过中，一点一点建立和提升起来的。四、重视实际问题，让学生在解决实际问题经过中稳固数学核心素养俗话讲得好，“学了知识不应用，等于耕地不播种。学生只要将所学的东西运用到实际中，才能检验所学管不管用，正不正确。发现管用、正确，能够加强学生学习数学的自信心，进而体会数学的价值。假如发现不管用、不正确，能够让学生获得教训，促使学生自我调整和完善，再运用，再检验，假如还不正确，就再修改再完善，直至成功解决问题。在这个经过中，学生不但能够加强克制困难的勇气，还能锻炼克制困难的意志，而这些也都是学生需要提升的核心素养。因而，老师要有针对性地创设问题情境，让学生本人探索解决，如进行土地丈量计算、植物生长观察实验、社区环境调查等，以培养学生用数学方法、观念、思想去考虑并解决问题，让学生的数学核心素养在解决实际问题的经过中稳固和发展起来。五、结语培养和提升学生核心素养的方法还有很多，但是不管采取何种方式，老师的全程关注和有针对性引导以及学生积极主动介入都是缺一不可的。另外，老师还要有长远目光、耐心和智慧，创造有利于学生“能力和品质发展的条件和环境，让学生的核心素养在“润物细无声的环境中不断稳固和提升。