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1、【数学教学论文】初中数学课堂教学策略(10篇)摘要：在当前的初中数学教学中，同学们的成绩出现了两极分化的严重问题。怎样运用分层教学使初中数学教学质量和学生的数学能力得到全面的提高，成为了教师极度关注的焦点。分层教学其实是一种教学形式，核心是因材施教。本文从分层教学实践角度考虑，分别阐述了分层教学的原则和有效施行途径。关键词：初中数学；分层教学；有效施行教育事业创新与进步是体现一个国家持续发展的重要标志，而教学又是教育的关键的环节。因而，在教学环节中，老师要充分运用分层教学这一手段才能够使每个学生获得全面发展和提高。尤其是针对本身比拟乏味的初中数学科目来讲，假如在教学当中结合分层教学形式，则更能
2、让每个学生得到进步与发展。1.适当的学生分层首先，教师能够将数学基础知识较好，学习能力也较强的学生分为甲层，这层学生比拟活跃，思维能力也较强，并且学习成绩大多数能到达85分以上按百分制计算，对学习有浓厚的兴趣，能够积极主动的介入到教学经过去；其次，教师将数学基础一般，学习能力一般的学生分为乙层，这层学生能介入到教学中，但是对学习的积极性一般，思维速度勉强跟上教师，学习成绩大多数能到达70分以上；最后，教师将数学基础知识较差，学习能力较差的学生分为丙层。这层学生对学习没有兴趣，甚至是厌恶学习，思维跟不上教师的步伐，成绩很少能到达60分。这三个层次并不是固定不变的，老师要时刻了解学生的学习状况，分
3、时段适时调整学生所在的层次。同时有针对性的对不同层次的学生提出较高要求。针对甲层的学生，教师能够采取竞赛的方式，如鼓励学生参加奥林匹克竞赛等，让甲层的学生不断突破本人，不断的进步；针对乙层的学生教师应该培养他们对学习的浓厚兴趣，使其更积极主动学习，能够在甲层学生中为他们树立一个典范，使得乙层学生尽量向甲层进步；针对丙层学生，教师应该经常给予鼓励，培养这层学生的自自信心，提高他们对学习的兴趣，使其主动弥补本人缺乏，不断向乙层进步；这样分层次的教学能使得各个层次的学生都能够得到提高。2.多变的教学分层在课堂教学经过中，老师要针对不同层次的学生做适当的教学指导，以便让每个学生得到进步。首先：在课堂设
4、计方面，课本基础知识要面向全体学生，甲层次学生要求全部理解、把握并且能举一反三，应用所学知识解决生活中的基本问题，乙层次同学要全部理解、把握并且能应用所学知识解决例题类似的基本问题，丙层次同学要把握基本概念，要会做基本的练习题；其次：老师要根据不同层次学生进行不同问题提问。比方在教学初中数学平行四边形几何问题中，要求丙层次的同学能准确回答平行四边形的概念和特征，乙层次的同学能应用平行四边形的性质与断定解决简单的几何证实，甲层次的同学能理清平行四边形与矩形、菱形等之间的关系，并能解决四边形的综合证实。这样才能让各个层次的同学介入到教学经过中来，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。3.多种形
5、式的作业批改和课外辅导首先，老师在布置课后作业时也要分层进行安排作业，如难度系数不同的两组作业，要求甲层的学生要全部完成，并且准确率要高；乙层的学生要完成难度系数较低的那组作业，并且对难度较高的作业去考虑，尽量去完成；丙层的学生则必须完成难度系数较低的那组作业，并结合课本的基础知识了解各个题目运用了哪个知识点。其次，教师在批改作业时也要采取多形式的批改方式，同学的作业安排已经分层，所以在批改作业时，教师也应该按不同的批改标准对学生的作业进行批改。针对各个层次的学生对作业的完成情况，能够用下面三种形式进行批改，一是学生的准确率为90%以上的分为优秀，二是准确率为70%以上的分为达标，三是准确率7
6、0%下面的为不达标。同时教师批改作业在卷面上不要出现分数，只写优秀、达标、不达标的字样。这样既能够让学习好的学生不骄傲，可以以让成绩不太好的学生继续努力。最后，学生课外辅导也会由于学生的学习程度不同而采取不同的形式。针对甲层的学生，建议家长能够为学生报一些一对一的课外辅导班，由于甲层学生的学习能力很强，需要专业的教师出一些难度比拟大的题目，使学生不断突破本人，挑战本人；乙层的学习基础不错，但在学习能力，主动性方面比甲层学生略差点，建议家长能够为学生训练一些提高型的练习题，使其不断提高；乙层学生的基础知识、学习能力都较差，在进行课外辅导时注重基础知识的运用。4.灵敏机智的教学评价分层老师在对学生
7、进行评价时，应根据学生所处的层次进行机智的评价，这样才能让学生的心理方面得到知足，同学们学习的积极主动性也得到提高。首先：由于甲层次同学基础好、能力高，老师应该采取竞争性方法对其指导，并严格要求他们，让其不断挑战自我，大幅度提高；其次：乙层次的同学基础和学习能力一般，老师应该指出他们的缺乏之处，并对他们指明努力的方向，采取鼓励性的方法，调动他们的学习积极性，使其稳步提高；最后：对丙层次的学生应多鼓励，多表扬，多肯定，适当减少作业难度，降低评价标准，这样才能培养他们的自信，使其逐步提高。例如初二数学一次函数这一章节的教学目的是让学生理解一次函数的相关的概念、图像、性质，以及运用函数图像解决实际的
8、问题。针对甲层次的学生，要注重学习这一章节的思想，如数形结合思想、分类讨论思想等，并要求做一些能力提高的题目，采用竞技方式严格要求他们完成任务；针对乙层次的学生，要求把握课本的全部基本知识，并鼓励做一些提高的题目，指出这一章节的难点，引导着学习；而对丙层次的学生，在他们学习一次函数概念、性质等基础知识时就采取鼓励的方式，培养他们学会这章的知识的自信心，使其逐步提高，完成教学目的。总之，在初中数学教学经过中，老师应该对知识水平参差不齐的学生进行分层教学，在分层教学中遵循水平相近原则、隐蔽性原则、积极鼓励性原则。这样不仅能够让学生拥有更明确的学习目的、更强的学习主动性、更浓的学习兴趣及其学习积极性，而且能够使各个层次的学生得到全面的提高与发展。进而真正实现因材施教，全面提高教育教学质量。