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1、【老师教学论文】高职院校青年老师培养现状与发展探究摘要老师是教学活动的关键所在，既是一线教学人员，也是学生学习活动的重要“引导者，其本身能力素养的高低，将直接影响到教学质量的优劣。近年来，由于教育扩招的影响，高职院校内部青年老师占比显著提高，怎样有效培养并提高青年老师教学能力和教学素养成为无数教育工作者所关注的重点内容。以青年老师培养为核心出发点，在充分考虑教育实际和社会发展的前提下，系统阐述我国现阶段高职院校青年老师培养的基本状况，并以此为基础延伸探究进一步优化培养体系的有效措施。关键词高职院校；青年老师；培养一、我国现阶段高职院校青年老师培养的基本情况一“重技巧，轻师德的培训格局教育是百年
2、大计，必需要稳扎稳打，必需要一步一个脚印，不能够贪功冒进，不能够急功近利，但是部分高职院校出于想要早日提高教学质量的迫切需求，在青年老师培养经过中片面注重教学技巧的灌输和讲解，对于至关重要的师德培养则没有表现出太多的重视程度。但老师所承当的职责是“教书育人，不仅具有教授学生知识技能的职责，更有教诲学生做“人的职责，教学技巧只能够提高教学效率，加快学生知识技能的学习进度，却无法对学生的价值观念产生影响，只要老师具有高度的道德水平，才能够在日常生活中利用一点一滴的言行举止温润学生的心灵，潜移默化之下塑造学生正确的价值观念1。同时，现代青年老师对师德培养也存在较大的偏差认识，一方面由于从小到大的应试
3、教育，一切教学活动向着考试内容看齐，在青年老师内心传播了教育功利化思想，容易使得青年老师仅仅将“老师看作一份获取酬劳的“职业，并不会为其倾注过多的心血、过多的精神，教学质量自然得不到有效保障；另一方面随着社会信息化程度不断加深，互联网用户数量持续上升，青年老师作为年轻群体中的一员，是互联网用户群体中的“主力军，而互联网是一个开放性平台，对于各种文化思潮兼容并蓄、来者不拒，在促使互联网多元化发展的同时，也包容了大量的不良信息，对青年老师价值观的构成造成了影响。二培养机制缺乏针对性，严重制约了青年老师能力的提高在现代来临之际，教育事业，十分是职业教育事业进入空前繁荣阶段，也对高职院校老师的教育教学
4、提出了更高的要求，老师必须树立终身学习理念，不断从外界汲取营养，不断更新教育理念和教学方法，才能够保障本身教学能力始终处于第一序列。在这种背景下，一些院校纷纷出台了一系列老师培训计划，希望能够帮助老师提高本身能力，但是并没有针对高职院校老师作出分层分类、有针对性地培训，普遍是对前沿教学方法的解读、对教龄长的老师来讲，本身有着丰富的教学经历做基础，能够很轻松地理解其中的精华所在；而对青年老师而言，教学经历和常规教学方式的缺乏，导致青年老师在培训的经过中摸不着头脑，不仅只能够触摸到新型教学方法的外表，还由于传统教学方法和新型教学方法的对立而陷入困惑中，不能够将其从更高的角度统一起来。现代青年老师是
5、生活在信息海洋之中，愈加注重自我表达，具有愈加鲜明的个性化特征，相互之间的差异性更大，也存在不同的培训需求，假如使用“一刀切的统一化培训形式，一方面无法贴合青年老师的根本需求，培训质量堪忧；另一方面也会在一定程度上消耗青年老师的学习时间，降低速率。三“重理论，轻实践的培训窘境对高职院校青年老师来讲，在高等院校接受的是系统化的专业理论知识学习，对专业课程的授课方法及教学活动并无深化研究，缺乏教学实践经历，不能快速将本身丰富的理论知识转化为教学实践能力。故而，在针对青年老师的培训活动中，培训内容应当愈加偏向于阐述教学方法的实际应用。但是在高职院校详细培训经过中，由于种种现实因素的制约，培训内容中理
6、论知识占比拟大，实践教学占比拟少，使得培训内容不能解决青年老师的实际困难，不符合青年老师的本质培训需求，青年老师无法在此经过中获得较大的能力突破，培训效果不突出2。四培训评价机制尚未完善，青年老师培训积极性不高无论对任何工作来讲，评价机制都具有特别重要的作用和意义。完善的培训评价机制，不仅能够标明最低培训标准，避免老师产生懈怠情绪，敷衍对待培训活动；也能在一定程度上，使老师通过培训，愈加主动积极地投入教育活动中。但是对高职院校青年老师培训工作来讲，上层管理人员太多地将注意力投入到培训内容优化上，没有建立起健全的评价机制，对于青年老师自制力抱有过高的期望，导致部分青年老师不认真对待培训活动，不仅
7、消耗了本身的时间，也浪费了高职院校珍贵的培训资源。二、进一步提高高职院校青年老师培养成果的有效措施一提高对师德培训的重视程度师德培训立足于青年老师的思想领域，并不仅仅是让青年老师将师德培训内容简单地记忆在脑海之中，更需要青年老师发自内心的认同，如此，青年老师才能将师德贯彻到教学活动的每一个角落中。在此前提下，首先，应当塑造一个正能量取向的培训环境，事实证实，人是一种社交生物，在对社会环境造成影响的同时，社会环境也会对人的价值观念产生宏大的影响，能够在培训课堂中张贴“师德标语；其次，能够以“师德为主题开展辩论比赛和演讲比赛。一方面比赛形式能够有效激发出青年老师的竞争意识，使其愈加积极主动地介入到
8、师德学习中，通过精神奖励和物质奖励相结合的方法，能够进一步提高青年老师的介入热情；另一方面青年老师编写辩论稿件及演讲稿件的经过，也是对内心审问的经过，能够有效强化青年老师对所想内容的感悟，同时，在听取别人观点时，实现思维互补，从更多的角度去体会师德、了解师德3。二稳固教学基础，提高教学应用能力青年老师培训要想在最大程度上发挥效果，就必需要尽最大可能贴合学习需求，对青年老师来讲，培训内容应当针对青年老师的教学薄弱环节，以此为基础加强青年老师的教学经历和教学实践能力。在详细的实践经过中，除了统一化培训学习之外，还能够让青年老师和资深老师以优带新、“一对一结对子，让青年老师跟随带教老师学习，观摩带教
9、老师的课堂教学方式，以此积累教学经历，提高教学实践能力。同时，借助当代信息技术，青年老师还能够将带教老师授课经过记录下来，在空闲时间反复提炼学习，最大限度汲取其中的养分。除此之外，在“一对一形式之中，一位带教老师只对一位青年老师负责，能够愈加深化地了解青年老师的本质需求，并有针对性地补足教学短板。三进一步健全评价机制，激发青年老师培训内动力假如培训活动太多地依靠于青年老师自觉，必然无法保障其持久高效介入培训活动，热情会被消磨，学习动力会衰退，整体教学质量无法实现大幅度突破，只要极少数自制力极强的青年老师，才能够始终坚持不懈，最终实现教学能力的跃迁。只要依靠于制度上的保障，才能够保障青年老师拥有
10、源源不断的学习动力，才能够保障全体青年老师能力素养的稳定提高。首先，应当建立分级鼓励机制，学习是一个枯燥的经过，没有详细的量化标准，青年老师只能够模糊地感遭到本身的提高，但并不明显，不能够给青年老师带来正向反应体验，久而久之，青年老师就会逐步麻木，对培训活动的积极性自然也会显著下降，只要将培训经过进一步细分，并在每一经过中设立奖励，才能够为青年老师源源不断地注入学习动力；其次，应当将培训评价机制和晋升机制挂钩，对青年老师来讲，相比拟于一时的资金奖励，愈加看重将来的发展前景，如此，不仅能够为青年老师提供一个愈加公开透明的上升通道，提高青年老师对高职院校的认同感和归属感，还能够进一步提高青年老师的培训热情4。三、结语总的来讲，老师是教学活动的根本所在，不仅能够为学生提供学习上的指导，更是学生生活上、思想上的引路人，只要做好青年老师培养工作，才能够从源头上保障教学质量，进而获得更大的教学成果。但是在青年老师的培养实践中，由于尚未抵达成熟阶段，还处于不断探索探究的时期，不可避免地会存在一些瑕疵和缺乏之处，导致青年老师能力素养发展不平衡，并集中体如今教学质量上。因而，高职院校必需要进一步优化改良，完善青年老师培养内容，健全青年老师培养机制，才能够有效加强核心竞争力，博得更广阔的发展空间。