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1、【评价体系论文】体育老师线上教学胜任力评价体系探究摘要:线上体育教学受众广、可重复、针对性强、破除时空限制等优势越发凸显，体育老师线上教学胜任力遭到关注。本文对体育老师线上教学胜任力评价体系进行研究，以麦克利兰胜任力模型为理论基础，以德尔菲法、构造熵权模型进行指标权重的赋值与分析，最终获得了知识素养、教学能力、职业品格、人格特质、信息素养、教学互动6个一级指标与20个二级指标，并进一步提出了选拔与培训线上体育教学老师、自查与考察体育老师线上教学工作的应用途径。结果显示:一级指标中，“教学互动的指标权重最大，在其对应的二级指标中“亲和力的指标权重最大;一级指标中“教学能力权重次之，在其对应的二级
2、指标中“教学施行的指标权重最大。关键词:体育老师;线上教学;胜任力;构造熵权模型在公共卫生危机背景下，为响应教育部“停课不停教，停课不停学的号召，体育教学形式发生了改变。由传统线下教学转向了微信、腾讯会议、雨课堂等多种平台的线上课程，教学空间局限性被打破，教学重心更向以学为主转变，同时网速限制、学生运动场地与器材的差异性、学生自主学习能力差异等对体育老师线上教学胜任力提出了挑战1。固然疫情阻碍了传统教学开展，但是对线上教学的推动却是毋庸置疑的，尤其是线上体育教学受众广、可重复、针对性强、破除时空限制等优势越发凸显，线上教学成为后疫情时代下不可或缺的教学方式之一14。在后疫情时代下，怎样更好提升
3、体育老师线上教学胜任力成为关键议题。因而，本研究将审视体育老师线上教学胜任力问题，并提出体育老师线上教学胜任力评价体系，为体育老师线上教学能力的提升提供参考。1体育老师线上教学胜任力评价体系构建11教学胜任力内涵及影响因素体育老师线上教学胜任力是指体育老师个体所具有的，能够胜任线上教学工作的能力，包括专业知识、专业技能、专业价值观5。在新冠疫情的影响下，公共卫生安全对体育教学的影响课题遭到了学界的关注。体育教学的场外性、趣味性、锻炼性、安全性等特征使体育线上教学有更多的挑战，这也是对体育老师线上教学胜任力的考验。关于老师教学胜任力的研究主要分为线下教学与线上教学两种类型。在线下教学方面，何齐宗
4、(2021)在研究中提出了高校老师教学胜任力模型6;何齐宗(2018)对小学老师教学胜任力进行了调查，并对城区与乡村学校的老师胜任力进行了比照分析7。但此类研究多针对线下教学能力，对线上教学适用性缺乏。近年来也有学者逐步重视了慕课教学、远程教学、翻转课堂、智慧学习等特殊教学场景中的老师胜任力问题，颜正恕(2021)以为能够用教学人格、信息素养、晶体能力等6个方面对高校老师慕课教学胜任力进行评价8;赵忠君(2020)研究了智慧学习环境下的老师胜任力，以为关键要素包括特质动机、态度价值观、知识、能力4个部分9;郝兆杰(2017)以为知识、技能、特质与动机、态度与价值观方面能够评价“人工智能+背景下
5、的翻转课堂教学胜任力模型5。但是这些多是普适性研究，研究中多考虑场内教学因素，而体育教学探索JIAOXUETANSUO教学具有明显的场外教学特征，因而应对体育老师的线上教学胜任力评价进行针对研究。本研究以麦克利兰胜任力模型为理论基础，结合前人研究提出知识素养、教学能力、职业品格、人格特质、信息素养、教学互动六个方面影响体育老师线上教学胜任力。知识素养是指体育老师与教学相关的知识储备。教学能力是指体育教学设计、施行教学活动的能力。职业品格是职业态度、职业感情等与老师职业相关的品格。人格特质是老师本人的自我特性与人际特性，详细包括责任心、个人魅力、关注细节、自我效能感四个方面。信息素养是老师利用网
6、络信息的进行教学的能力。教学互动是老师在线上教学中与学生的互动能力，包括亲和力、倾听能力、表达沟通能力。12教学胜任力指标体系构建原则体育老师线上教学胜任力模型的建立要遵循科学性、层次性、前瞻性、针对性的原则。科学性原则保障体系构建经过中的系统性与代表性。层次性原则能够保障各层级指标的细化落实。前瞻性原则保障体系的制定具有广阔的应用场景。针对性原则保障指标体系对体育老师线上教学胜任力有针对性。13教学胜任力指标体系建立在指标体系构建原则下建立体育老师线上教学胜任力指标评价体系(见表1)。该指标体系包括6个一级指标，20个二级指标。2评价模型构建为了确定指标的重要程度，对指标进行权重分析。本文采
7、用构造熵权模型进行指标权重的赋值。21构造熵权法的处理步骤构造熵权法是通过熵理论计算每一层级的相对权重，进而得出整个指标体系的权重分布。详细通过“典型排序、“盲度分析、“归一化分析、“指标权重确立四个步骤进行科学分析，最终构成指标体系10。22指标权重的计算以体育老师线上教学胜任力评价体系的一级指标为例进行分析。221构成“典型排序表2体育老师线上教学胜任力一级指标评分汇总表本文考虑到体育老师线上教学胜任力指标体系的评价不仅仅需要体育教学理论背景，还需要有丰富的教学经历，因而本文邀请的权重评分专家为具有一线体育教学经历的10名老师。采用德尔菲法进行权重赋值，从16分别为“最重要最不重要，一级指
8、标赋值结果见(表2)。222“盲度分析“盲度分析能够去除主观性干扰，因而采用盲度分析去除专家打分经过中的主观性，得到尽可能科学的结果。运用公式(2)进行熵值的计算，计算公式如下:其中dij为专家的评价信息熵，代表第i个专家对第j个指标dj的评价。为转化参数量。dj为10位专家对某一指标的统一度，Zj为某专家对于dj产生的盲度，Ij为i位专家对于评价指标j的总体认识度根据公式，经计算得到:d1=0951;d2=0746;d3=0730;d4=0736;d5=0626;d6=0584。Z1=0086;Z2=0322;Z3=0322;Z4=0178;Z5=0908;Z6=0178。I1=0869;I
9、2=0506;I3=0495;I4=0605;I5=0058;I6=0480;。223“归一化处理根据校正信息熵计算权重，公式如下:Wj=Ij6j=1Ij(7)经过计算得到结果:W1=0288;W2=0168;W3=0164;W4=0201;W5=0019;W6=0159。通过上述分析可知，在一级指标中，“教学互动指标的权重为0288，“信息素养指标的权重为0168，“职业品格指标的权重为0164，“教学能力指标的权重为0201，“知识素养指标的权重为0019，“人格特质指标的权重为0159。权重最大的是“教学互动，其次为“教学能力。23指标权重确实立3体育老师线上教学胜任力评价体系的应用31
10、选拔与培训线上教学体育老师体育线上教学对老师的胜任力要求不同于线下教学，尤其是时空差异、信息技术应用等更是增大了线上教学难度。后疫情时代，体育线上教学形式已经成为学校体育教学的一部分，相比拟而言，体育老师线上教学选拔与培训制度落后，不能为后疫情时代下，体育线上教学的顺利、高效开展提供保障。通过此评价体系能够提供体育老师线上教学的选拔标准，避免盲目选拔。对于不知足评价体系的老师，能够对照评价体系进行针对性培训，加强体育老师线上教学胜任力。32自查与考察体育老师线上教学工作体育老师线上教学胜任力评价体系的研究能够为体育老师线上教学胜任力的提升提供支撑与引导作用。本文中评价体系为体育老师线上教学胜任
11、力所需的教学能力、教学互动、信息素养等方面进行了全面评价，既能够为体育老师自查提供根据，又能够对相关部门考察体育老师线上教学胜任力提供参考。4研究结论本文构建了体育老师线上教学胜任力评价体系，并提出了评价体系在体育老师线上教学中的选拔自查的应用场景。该指标体系包括知识素养、教学能力、职业品格、人格特质、信息素养、教学互动6个一级指标，其中“教学互动的指标权重最大，为0288，在其对应的二级指标中“亲和力的指标权重最大，为0411。这表明，在体育老师进行线上教学时，教学互动是最重要的胜任力因素，其中亲和力是教学互动中的重要方面。体育老师在线上教学中采取加强亲和力的行为，能够加强教学互动，进而提高课堂教学效果。一级指标中“教学能力权重次之，为0201，在其对应的二级指标中“教学施行的指标权重最大，为0475。这表明，在体育老师进行线上教学时，教学施行是教学能力最重要的部分，有效的施行才能保证线上教学的效果。