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1、【教学评价论文】核心素养下建立小学美术教学评价探析【摘要】教学评价是教学活动中重要的环节，其方式与内容对教学的质量有着较大影响。因而，老师根据核心素养培养理念开展小学美术教学，就需要根据核心素养培养理念建立小学美术教学评价体系，如此才能使教学评价体系符合教学目的，进而提升小学美术教学评价的效率，促进学生美术核心素养的发展。本文从综合评价、差异评价、鼓励评价、自我评价与相互评价五种教学评价方式入手，阐述了基于核心素养建立小学美术教学评价体系的有效方式。【关键词】小学美术；教学评价体系；核心素养老师在根据核心素养培养理念设计小学美术教学评价时，能够先结合美术核心素养中的综合素养设计评价，以此激发学
2、生的潜能，并培养学生美术核心素养。然后，老师能够了解学生之间的差异，并根据学生之间的差异设计不同的评价内容与方式，这样就能在不打击学生自尊心的情况下，锻炼学生的美术技能。接着，老师能够关注学生的闪光点，并设计鼓励性的评价，以此提高学生学习的自信心，并加强学生的学习动力。之后，老师能够引导学生进行自我评价，以此培养学生的反思意识，并使学生认识到本身的缺乏。最后，老师能够指导学生进行互相评价，由此使学生相互发现优点，并相互学习，进而促使学生共同进步和发展。一、结合综合素养评价，培养学生核心素养老师基于核心素养建立小学美术教学评价体系，就是为了促进学生核心素养的发展。老师根据美术教学内容与素质教育内
3、容设计评价方式与内容，就能够促进学生核心素养的发展。老师结合综合素质设计评价，能够培养学生的核心素养1。例如：老师在带领学生学习“蔬菜的联想时，能够拿出所准备的蔬菜，并让学生从蔬菜的生长方式、颜色、形状、手感等方面介绍蔬菜。这时，老师能够对学生的观察能力、描绘能力与知识累积量进行评价。然后，老师能够向学生展示蔬菜作品，并鼓励学生在观察作品后猜想运用了哪些蔬菜，以及制作作品的经过，这样就能激活学生的思维能力。接着，老师能够鼓励学生设计蔬菜作品，以此激活学生的想象力，并培养学生创新能力。之后，老师能够从想象能力、审美能力、动手能力、创新能力等多个方面进行教学评价。又如，老师在教学“漂亮的鞋时，能够
4、先问学生：“什么样的鞋是漂亮的鞋？，并让学生回忆和描绘最喜欢的一双鞋。然后，老师能够鼓励学生介绍父母最喜欢穿或最常穿的鞋，这样就能使学生认识到对父母的不了解。接着，老师就能够展示介绍女生常穿的鞋类型变化的视频，并进行讲解，以此使学生在关注鞋类型变化的同时，认识到母爱的伟大，老师同时就能进行有效的素质教育。之后，老师能够鼓励学生为母亲设计一双鞋，并介绍设计灵感。老师这样评价，能够培养学生核心素养。二、尊重差异设计评价，锻炼学生美术技能学生之间是存在一定差异的。老师尊重学生之间的差异，并根据学生之间的差异设计不同标准与方式的评价，就能够在不打击学生自尊心的情况下，锻炼学生的美术技能，同时提高学生介
5、入小学美术教学的兴趣2。例如：老师在带领学生学习“装饰瓶时，能够先运用多媒体向学生展示中西方的传统装饰瓶的图片，同时能够根据图片内容向学生介绍中西方文化，以此培养学生的爱国精神与民族自豪感。接着，老师能够向学生展示当代的装饰瓶，并鼓励学生观察和阐述传统装饰瓶与当代装饰瓶的不同。之后，老师能够鼓励学生设计、绘制并介绍装饰瓶。老师能够在这个经过中发现学生的闪光点，进而针对学生的闪光点进行评价。再如，老师在教学“风筝时，能够先向学生展示多样的风筝，并向学生介绍风筝起飞的原理，以此丰富学生的知识量，并为学生顺利设计风筝打下基础。然后，老师能够带领学生开展“风筝设计大赛，并设置颜色鲜艳奖、样式新颖奖等多
6、种奖项，这样能够提高学生介入教学活动的兴趣，并使学生积极地在活动中发挥本身的美术技能。老师通过颁发奖项的方式进行教学评价，就能够使学生获得介入教学与学习的成就感。老师以此设计评价，能够锻炼学生美术技能。三、运用鼓励性的评价，激活学生学习动力小学阶段的学生是乐于被鼓励与表扬的。老师能够利用学生的这一心理，设计鼓励性的评价内容，这样就能加强学生介入美术教学的自自信心，并激活学生学习美术知识的动力。老师关注学生的闪光点，并合理运用鼓励性的评价，就能加强学生的学习动力3。例如：老师在带领学生学习“诱人的瓜果时，就能够先带领学生开展“水果介绍活动，以使学生直观地认识到各种瓜果的颜色、形状、香味与触感。老
7、师能够在活动中对学生的思维能力、表达能力和认知水平提出表扬，以此使学生积极地介入后续的教学。然后，老师能够鼓励学生运用多样的方式制作瓜果作品。当然，老师需要关注学生的制作经过，并及时地提出鼓励性评价，这样才能使学生保持介入教学的动力。又如，老师在带领学生学习“老人和儿童时，能够先分别模拟老人与儿童的动作，再让学生对模拟的对象进行猜想，这样能够激活学生的回忆，并使学生回忆出老人与儿童的区别。老师能够鼓励学生介入模拟活动，以此使学生明晰地认识到老人与儿童的区别。接着，老师能够从身体部位、面部表情、动作、发色、服饰等多个方面提出问题，如：老人的手上会拿着什么呢？老人手上的物品与儿童的手上的物品会是一
8、样吗？然后能够鼓励学生根据回答进行绘画。老师这样进行评价，能够使学生积极介入教学。四、引导学生自我评价，加强学生反思意识学生具备学习兴趣，并了解本身的闪光点与缺乏之处，就能够制定有效的学习方案，并促进本身的提升。老师能够引导学生进行自我评价，以此丰富教学评价的方式，并加强学生的自我反思意识，进而就能使学生认清本身的缺乏之处与闪光点。例如：老师在带领学生学习“点线面时，能够先让学生画出其所理解的“点、线、面，以此了解学生的美术基础。然后，老师能够向学生展示分别由“点与“线创作的美术作品，由此能够使学生直观地理解教学知识。接着，老师能够向学生展示著名的点线面作品，并鼓励学生根据对点线面的理解进行创
9、作。之后，老师能够鼓励学生介绍创作思路，并结合学生介入教学的经过提出引导反思的问题，这样就能引导学生进行自我反思与评价。再如，老师在教学“我设计的服饰时，能够先结合多媒体教授学生基础的服饰知识，并引导学生结合生活中所看到的服饰进行设计。当然，老师需要鼓励学生运用想象力进行设计。之后，老师能够根据所教的服饰知识设计问题、美术技能、学习态度和设计经过等设计问题，这样就能制作出引导学生进行自我反思和评价的问答卷。在学生完成服装设计后，老师能够运用投影仪展示学生的设计，以此知足学生的表现心理。最后，老师能够为学生发放问答卷，并要求学生认真解答。老师以此进行评价，能够体现学生的主体性。五、指点学生互相评
10、价，促使学生共同发展学生之间是能够互相影响的。老师能够指点学生互相评价，以此使学生发现同伴的优点，这样能够使学生相互学习优点，并促使学生共同发展。老师根据教学内容与教学情况合理地运用评价方式，就能够建立有效的教学评价体系。例如：老师在带领学生学习“设计邮票前，就能够让学生自由组成四人小组，并为学生布置了解邮票的课前小组任务。在开展教学时，老师能够提出简单的关于邮票的问题，并鼓励各小组学生介绍最喜欢的邮票，同时能够让学生根据完成课前任务的情况进行小组互评，以此使学生相互发现优点。接着，老师能够布置小组合作设计邮票的任务，并鼓励学生讲述合作完成任务的思路。之后，老师能够让各小组展示所设计的邮票，并让学生介绍设计邮票和绘制所设计邮票的经过，同时能够引导学生结合任务经过进行互评。老师基于核心素养培养理念开展小学美术知识教学，并根据核心素养培养理念建立小学美术教学评价体系，就能够提升小学美术教学评价体系的有效性，进而就能促进小学美术知识教学效率的提升。老师运用上述方式设计小学美术教学评价内容与方式，既能够提升学生的美术技能、美术素养与学习兴趣，又能够发展学生的综合素质，这样就能培养学生美术核心素养，并促进学生核心素养的发展，进而到达基于核心素养建立有效的小学美术教学评价体系的目的。