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1、【初中英语论文】初中英语教学研究论文10篇一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语老师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学浸透于听、讲、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的时机，让学生通过观察、发现和归纳方式，把握语言规律，构成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，
2、具有丰富的想象力，所以老师教学中要擅长启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣测语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与构造的复杂化，在各方面做到有时效感和时髦感。在语法教学中，老师可以以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把老师所教的语法规则转化为本人的，进而有效提高课堂效率，让学生在轻松的气氛中完成对语法的学习。2.2有效培养学生语法学习的兴趣老师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原
3、理与规则，提高学习兴趣。运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既稳固温习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作打球、吃饭、钓鱼、擦桌子，让全班其他学生运用句型“Whatshe/shedoing?He/Sheisdoing.来猜想动作。老师还能够运用比照法进行语法教学，比照法分为英语语法比照和英汉语法间比照，在比照中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。2.3在语篇中进行语法教学学生假如只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动严密结合，老师能够引导学生把语法点放入语篇中，让学生本人总结归纳语言，考虑单个
4、语言句子怎样贯穿为一整篇文章。阅读经过是学生发现问题和考虑问题的经过，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。可以以在篇章中检测学生语法知识的把握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者老师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联络实际，仿照此文给本人的朋友写一封信，描绘本人的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又能够提
5、高阅读能力和口头表达能力。2.4探究型任务教学法优化语法教学初中英语老师在语法的教学上要注重学生的实践性，老师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识与实际生活联络起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学经过。这样，能够改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。学生在完成任务的经过中更深层刻的体会了语法在语言形式中的作用，强化了学生对语法规则的印象。2.5评价的多元化检验语法学习效果语法学习效果的检验，不仅仅是看做对了多少语法题目，考了多少分来评价的，而应该是方式多样并且灵敏多变的，例如开展各类交际活动和纠错竞赛等等。老
6、师通过这些活动检验了学生把握语法的实际情况，只要了解学生的真实学习情况，才能采取行之有效的方法来帮助学生提供语法水平。评价方式多元化，才能够及时发现学生和本人的缺乏之处，进而根据实际情况适时调整教学方法。老师对学生检查后还要及时查漏补缺，有针对性地进行稳固，不能为了检查而检查打击了学生学习英语语法的积极性。2.6开展有益的课外活动，拓宽学生语法学习途径课外活动不能是大量题海练习形式，应该以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目的。课外活动应该形式多样，比方讲创办班级英文报纸、设立电影赏析课、开展英语竞赛、引导收听英文广播录音、引导学生收集名言佳句等，这些活动都能有效的提高学生的语法学习效果。韩良
7、成单位：江苏省泗洪县界集中学第二篇:初中英语作文写作教学效率一、当前我国初中英语作文写作教学经过中存在的问题通过不断地努力，目前学生的英语白话表达能力有了很大的提高，但是写作能力还存在一定的问题，主要表如今下面几个方面：1.写作时审题不清楚，不注重文章构造和书写问题。在写作之前，首先要审清题目，要知道作文的中心思想是什么，并不用着急下笔，只要审清题意后，再有针对性地确定写作方向，然后确定文章的构造形式。在写作经过中首先要注意书写问题，卷面干净能够给人留下好印象，同时要注意句子段落之间的衔接，单纯将句子机械性的堆在一起不可能是一片好文章。2.基础知识不够扎实，词汇语法把握不牢固。基础知识包括词汇
8、、语法、句式等等，很多学生写作经过中会出现单词拼写的错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确的意思。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了很多病句。3.受汉语思维的影响严重，句子往往不三不四。有些初中生接触英语的时间较短，对英语的背景以及句式等缺乏具体的了解，所以在运用经过中难免会遭到汉语思想的影响。在构思经过中用汉语，然后翻译成英语，略微不注意就会将句式用错，造成汉式句子的出现。二、提高初中英语作文写作教学效率的有效途径为了提高初中生英语作文能力，同时也提高老师的教学效率，需要从下面几个方面努力：1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学
9、生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生把握词汇的使用方法。要想让学生尽数把握句式语法，首先让学生对英语背景有深入的了解，并注重平常的训练和运用，所谓的熟能生巧，只要熟练把握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有特别显著的效果，能够定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力特别重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就能够组成一个完好的句子。老师在平常课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养
10、学生的发散思维能力和创新能力。只要设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词能够将互相独立的句子有机结合起来，加强文章的整体性。3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经历的积累。兴趣是学习最好的教师，假如没有兴趣，什么都学不好。老师要注重培养学生的写作兴趣，在平常的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥本人最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生能够充分发挥本人的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现本人的想法。只要敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲
11、解，让学生多读多写多练，不断进行经历的积累，并促进学生之间的沟通，扬长避短，实现自我完善。4.采用当代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求教师摒弃原有死板的教学方式，采用当代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，教师应该放低本人的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行沟通和沟通。老师在教学经过中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。教师通过不断完善本身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，进而实现学生写作能力的升华。总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生本身不断扎实基础，完善自我
12、，更重要的是要有教师的引导和启发，教师扮演着特别重要的角色。只要教师充分发挥本人的作用，才能有效提高课堂教学效率。丁幼新单位：河南省郑州市郑东新区外国语学校第三篇:初中英语语境教学对策探析一、当代化的教学方法任务教学法是初中英语课堂教学中被广泛使用的教学方法，由于此方法真正地体现了“让学生做事情，在做事情的经过中去理解语言、体验语言、运用语言的理念，能够更好地促进学生在语法学习中语言能力的发展。随着社会的高速发展，计算机互联网技术早已在学校的教学中起着很大的作用，尤其是近些年，计算机互联网的发展速度日趋加快，学校在当代技术的应用方面也显得越来越成熟。最典型的例子就是多媒体技术的应用，教师能够有
13、效地利用多媒体技术，让学生在视频、声音、文字、动画等多方面的影响下进行英语学习，使学生英语学习的感悟力有所加强，让学生愈加了解英语学习形式的多样化。例如：在学习某一篇文章时，教师应该对这篇文章的资料进行收集与整理，包括文字、动画、声音等。在进行正式学习之前，教师需要让学生对资料有所了解，这样就能够使教师在对课文进行讲解时的难度降低，保证英语课堂教学工作的顺利施行。二、与生活贴近的教学内容英语教学和学习，应该是源于生活并且服务于生活的，更要符合实际的需要。只要这样才能够让学生更好地学习英语，让学生在理论实践中使本身的英语语言能力有所加强，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。因而，教师在英
14、语教学经过中，要结合生活和实际让学生更好地把握英语知识。例如：在学到Friendship这个单词时，教师就能够以学生之间或教师同学之间的友谊进行讨论，以此来加强对Friendship的理解，增进学生之间和师生之间的感情，并让学生找到学习的技巧。三、课堂上的情景教学和创设语境情景教学形式作为初中英语教学的重要策略，其主要指初中生根据课本中的知识情境和对话情境来进行情景学习，以此来加强学生对知识的运用能力和对课文的理解能力，提高学生在英语方面的实践能力和交际能力。例如：教师能够根据课本中出现的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等内容，来
15、指导学生进行情景创设，让学生在情境演绎中感遭到学习英语的乐趣和快感，使学生在学习英语的经过中提高积极性、主动性和创造性。英语语境既包含了文章上下文中出现的前言后语，也包含了英语白话沟通的经过中出现的各种客观因素。所谓语境，就是语言进行表达的外部环境，语境能够帮助学生在详细的情境下对语法的应用环境进行考虑，进而促进学生的白话表达能力。例如：在学习指路、问路等词组和句型时，通过模拟的角色扮演来模拟真实发生的问路情境，学生在情境中能够更好地根据方位来进行路向的指示表达。总之，在新课改的情况下，对于语境教学的发展是不容忽视的，在教学中老师还要充分地了解与学习新课标所表达的理念。四、结语随着新课改的不断
16、发展与进步，当代英语也在不断地发展，初中教师在进行英语教学时，出现了很多新的问题。教师只要对学校的教学资源充分地进行利用，努力地营造英语课堂教学情境，面对不同的学生需要进行不一样的指导，这样才能够使学生提高学习英语的积极性和主动性，让学生在英语的学习中感遭到真正的乐趣。语境学习是初中英语教学的重要部分，它好似一座桥梁，教会了学习者将所学的知识和语境联络在一起，提高学生的语言运用能力。作为一个初中英语教研人员，应该对我国初中英语语境教学存在的问题进行深化的研究，对英语语境教学的策略进行创新，为我国初中英语语境教学的发展提供借鉴和参考。毛小菊单位：浙江省临海市桐峙中学第四篇:多媒体技术辅助初中英语
17、语法教学一、利用多媒体技术辅助初中英语语法教学中存在的问题分析1.1对多媒体技术过分依靠固然多媒体的应用能够方便学生在学习经过中及时的对相关内容做具体记录，同时也大大降低了老师的工作劳动强度，但由于多媒体的应用使很多老师在教学经过中，将多媒体作为最主要的教学工具进行授课，在很大程度上忽视了黑板、粉笔以及教材的重要性。很多老师过分依靠多媒体教学中设计的课件，对现场详细教学情况的了解和把握不够充分，导致老师临场发挥比拟少，在一定程度上阻碍了学生对知识拓展方面的学习和发展。1.2忽视传统教学的意义很多老师在利用多媒体教学时，只是将多媒体作为唯一的教学工具，忽视了传统教学的意义。固然传统教学形式比拟单
18、一，但在教学效果上还有具有一定的保障作用。十分是传统教学形式能够通过老师与学生之间的沟通与沟通，不断的深化教学效果，改良教学方式，保证教学质量。对于学生学习经过中出现的问题进行及时解决和处理。而过分的使用多媒体技术，使得学生与老师注意力大部分集中的教学课件上，不能通过及时沟通发现问题，因而存在一定制约作用。二、充分科学使用多媒体技术进行辅助教学的措施和方法2.1尊重学生学习的主体地位英语语法对大部分学生来讲是枯燥无味的，十分是对于刚进入初中接触英语语法的学生来讲更甚。老师在利用多媒体教学时，能够通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习经过中能充分感遭到英语的魅力所在。比方，在进行英语水果的复数形
19、式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行教授，我们能够利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢把握住水果的复数形式。2.2重视老师的主导作用为有效避免多媒体使用经过中，老师与学生之间沟通变少的情况。我们能够在教学经过中，通过有效的引导和提问，促进师生间沟通，对学生的学习情况有所了解，并通过及时调整教学方式，从全局出发整体把握。例如我们在进行“Therebe.句型讲解时，老师通过课件展示该句型的意义及能够使用的场合。然后再展示几幅图画，让学生本人看能否应用该句型或是怎样应用该句型。并通过提问，对学生情况进行了解。最好老师能够通过总结和概述，
20、强化学生的记忆效果。2.3在多媒体阅读中学习语法我们还能够通过利用多媒体技术，加强学生的英语阅读能力，在阅读中有效的学习语法。比方我们能够通过设置动漫或是图片，并在下面配上具有典型句式的英文阅读。通过限制阅读时间，找出句式存在的形式，以此提高学生的阅读水安然平静英语语法学习能力。或是通过挑选，选出具有代表性的文章，比方经常被应用到的（新概念英语）等。我们能够在选定出的文章中，对特殊的词语、句型进行标注，以便学生在阅读经过中重点把握。2.4多媒体技术与其他教学形式相结合为了避免过分依靠多媒体技术，我们能够在教学经过中将其与其他教学手段相结合。在充分挖掘教材内容基础之上，选取适宜的教学手段与多媒体
21、技术进行结合，使其充分发挥出各自的优势，促进教学任务顺利完成。比方在进行教学时，一般会将课堂内容分为revision、presentation、practice等部分。在进行revision时，我们能够让学生闭上眼睛认真回忆上节课所讲述的内容，然后通过相关课件进行稳固和加强。在presentation部分，我们能够通过合理使用多媒体技术，并充分发挥学生学习主体性及老师的主导作用。在practice部分，我们能够分为三种，一种是利用教材进行练习，一种是通过老师在黑板上或是口头上出题进行练习，最后一种便是利用多媒体进行。老师要根据教学内容选择最合适的教学手段进行教学。三、结束语总之，老师在使用多媒
22、体辅助教学的经过中，一定要合理科学的应用该技术，做到扬长避短。同时还要不断的对多媒体辅助教学手段进行探索、发展与创新，使其在初中英语语法教学中真正的发挥出实效。喻爱华单位：江苏省如东县岔河中学第五篇:初中英语任务型教学初探一、通过布置与课堂教学内容相关的任务提高学生的自学能力在初中英语课堂施行任务型教学时，老师作为课堂的组织引导者，应当认识到培养学生自学能力的重要性。任务型教学最大的特点就是老师通过布置与课堂教学内容相关的任务让学生去完成，在试图完成任务的经过中，学生势必进行自学或研究，以完成任务。例如，在学习有关不明飞行物的课程“WhatwereyoudoingwhentheUFOarriv
23、ed？时，老师在进行课堂教授之前，布置学生通过书籍、网络等途径，了解UFO的知识，并构成图文并茂的调查报告。学生在查找有关外星人、不明飞行物等资料的经过中，不仅加深了对课本内容的了解，通过编写调查报告的经过，还提高了自学能力和英语应用能力。同时学生在完成任务的经过中，能够保持较高的热情和浓厚的兴趣，培养了学生的探索精神和信息组织能力，可谓起到了一箭三雕的作用。二、通过设计任务情境提高初中英语的教学效果在英语任务型教学课堂中，老师应当积极引导学生介入课堂任务，通过设计任务场景，使学生在课堂上营造新鲜的情境气氛中积极介入课堂任务教学，提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先在英语课堂中我们应中
24、选取学生比拟感兴趣的任务进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，进而到达提高教学质量的目的。例如，在英语课堂教学中，让学生完成用英文扮演对话的任务。学生们根据本人的兴趣，选择当前初中学生比拟喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生分角色扮演和对话。通过完成这项任务的经过，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还能够提高学生的英语白话应用能力和听讲能力。初中英语课程中有很多人物对话和故事情节，老师可布置让学生本人编排场景、组织语言，在课堂上复原课文中的场景。立体化的课文复原的表演方式能够使学生的英语对话能力和英语听讲、理解能力在课堂上得到提高。三、提升任务设计的层次性和多样性在进行初中英语任
25、务型教学时，应当注重任务设计的多样性和层次性。丰富的任务形式和新颖的任务层次能够极大地提高学生介入任务的兴趣。在教授八年级下册第五单元的课本时，为了让学生把握本单元的核心知识“If句型的应用，把握If引导的条件状语从句的句法，我精心设计了以游戏形式为主体的任务。我先将班级中的学生进行分组，让每组学生每人用一句If句式写一句话，让后将写完的句子传给下一个同学，最后每个小组要构成一个完好的故事。第一名学生写了“IfIhaveadog，Iwilltakeittopark.第二名学生接着写“Thedogisveryhappywhenhesawtheflowersinthepark.小组内其他同学也接着
26、纷纷续写句子，最后教师综合断定各个小组的故事的句法使用的正确率和故事的完好性、故事性等，以断定各个小组的任务完成情况和成绩。四、通过分层设计任务提高学生介入任务的积极性所谓分层设计任务是指根据学生之间的个体差异，按不同的标准和方法在教学经过中对每个学生的学习态度、智力、情感等方面进行有差异的任务设计。详细来讲就是按学生之间的不同差异，分别制定不同的学习目的和任务，指导学生寻找合适本人的学习方法，并根据这些差异，制定差异的评价标准和制度进行定期的评价，评价学生学习的全经过，进而了解学生的动态，及时调整到最佳状态。比方在初中英语中有一课为“Haveyoueverbeentoanamusementp
27、ark？这篇课文主要对游乐园内的设施进行介绍，在教学的时候，有对相关单词和如今完成时的学习，所以教学的经过就会比拟枯燥。但是，老师能够在课前根据学生的基础和兴趣的不同，布置不同的任务，针对基础比拟好的学生，布置让其回首之前去游乐园经历的趣事，并用英语口头表达，英语基础相对较差的学生则用英语单词列举游乐园中的主要设施和场所。通过布置不同的任务，让各个层次的学生都介入了任务，都有了一定的提高和收获。总之，初中英语任务型教学能够提高学生的实践能力、考虑能力、应用能力、沟通合作能力等。但老师在任务型教学中必须发挥主导作用，做好任务布置和人物场景设计，才能获得较好的教学效果。潘东梅单位：大邑县悦来镇学校
28、第六篇:初中英语教学经过中合作小组的运用一、英语教学中，老师要注重老师引导和学生自主沟通之间的结合1.老师的点拨与学生自主阅读考虑相结合。初中英语教学中学生合作小组的运用，老师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，要让学生学会在教师提出问题的时候独立考虑，要让学生在英语阅读的经过中通过组内讨论，两两配合等方式进行沟通。老师要给学生考虑的空间，让学生在自主阅读中进行考虑，感悟教学内容。老师要让学生把握教学重点、难点，让学生在自主考虑的经过中发挥学习的主观能动性，要及时发现学习中出现的问题，然后老师引导学生积极阅读文本，根据老师提出的问题介入小组讨论，沟通对问题的不同的看法，老师要让
29、学生充分点评，共同讨论对教学难点的考虑。当学生发现问题的时候，老师要引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，让学生在探究新知的经过中逐步感悟到成功的喜悦。2.老师要重视合作学习方法的指导。初中学生英语层次参差不齐，因而在英语学习的经过中所采用的学习方法也不尽一样。老师要以生为本，重视合作学习方法的指导。老师要鼓励学生讲出本人在合作学习中存在的困惑，让学生能够积极主动介入到合作学习中来。当学生在合作学习中碰到困难的时候，老师要积极介入其中，在学生讨论的经过中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。老师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作学习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的
30、问题，要让每一个学生都要介入到发言中来，不要构成优等生滔滔不绝，学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的成长，也违犯了合作学习的本义。二、运用合作小组激发学生学习英语的趣味性1.老师要运用合作小组激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学生学习英语的根本，只要调动了学生学习英语的兴趣，才能让学生积极介入到合作学习中来。如老师在教授初中英语教材的Module2的如今进行时时，老师能够让学生创设各种情境，将教材中的内容运用小组合作的形式进行讨论，或者可以以采用表演的方式进行，这样学生在欢乐的气氛中不知不觉地就介入到英语的学习中来，思维活跃了，介入度高了，学习英语的兴趣上来了，对于英语的把握程度也就会加
31、深。2.全员介入，相互学习。小组合作学习的真理是共同介入，共同进步。因而老师要挖掘合作学习中的死角，让每一个学生都要积极介入到合作学习中更好地发展本人。如在初中英语课堂教学中，老师能够通过“pairwork和“groupwork的形式，让学生都介入到训练当中，让学生都动起来，都讲起来，都愿意积极介入到课堂中来。老师要积极准备，考虑让学生全员介入的方式，让学生在合作学习的经过中积极准备，提高英语课堂教学效率，提高合作学习的效率。老师要让学生积极表现，积极为合作小组作出奉献，让学生创造性地学习英语。在学习的经过中，老师要把握学生的基本能力，启发学生在小组学习中积极考虑，为小组建设作出本人应有的奉献
32、，创造性地提高本人的英语能力，并做好小组内的团结互助工作，力求学生在小组学习中共同发展，共同进步。三、结语总之，在初中英语学习的经过中，老师要积极运用合作小组让学生进行学习，使其在轻松、平等、和谐的学习气氛中共同发展，共同讨论，共同提高英语听讲读写的能力。老师在学生进行小组合作的时候，要加强指导，从多个角度、多个侧面促使学生实现个体进步与团队合作进步相结合。但是老师需要注意的是，老师要让合作学习变得扎实有效，设置各种合作场景，让学生在共同预习、温习课文中进行组际之间的检查、讨论、沟通。在这个基础上，老师要加强学生小组合作的评价，让学生做好自我评价和相互评价，让学生在不断完善本人中提升英语能力。
33、康雪芹单位：甘肃省定西市安宁区中华路中学第七篇:初中英语语法教学施行策略一、借助课本开展语法教学在初中英语的教学施行经过中，开展语法学习主要还是应当依托课本来开展，深化语法教学工作。所谓依托课本开展语法教学工作主要是指老师能够根据课本上的一个语法知识点进行延伸性的语法知识讲授，而不是单独拿出一定的时间，将语法知识割裂出来进行讲解。由于将语法知识割裂出来进行讲解的方式在很大程度上会使得学生产生一种学习疲惫，甚至是畏惧语法学习的心理。这样就在教学的一开场阶段就使得学生丧失了学习的自自信心，进而很难做好有关的教学工作。而在课文教学的经过中引入一定的语法教学则能够很好地引导学生进入到一定的情境中，继而
34、更好地施行好初中英语的语法教学工作。例如：在九年级上册第一单元的课文学习经过中，就有这样一句话：“Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?为了练习发音，朗读怎么样？在这个句子中主要包含了两大语法性的知识点：1Whatabout+doing/sth.常用来询问事情的状态或征求对方的意见；2aloud这一副词的用法以及与其他两个词汇的区别。通过借助课文教学来引出这两大语法知识点的教学就能够让学生更好地去理解和接受有关的知识点。十分是第二个语法知识点的讲解，就能够更为全面而易于让学生接受：1aloud副词，“大声地，表示声音足以让别人听见。Heisr
35、eadingthestoryaloudtohislittleson.他正在朗读这篇故事给他的小儿子听。2loud形容词或副词，侧重于“大声，高声readaloud朗读。SuddenlyIheardaloudnoise.忽然我听见了很响的声音。3loudly副词，侧重于大声喧闹。loud和loudly都讲明声音的强度。Dontspeaksoloud./Dontspeaksoloudly.别那么大声讲话。这样一来就能够有效地帮助学生区分出aloud、loud、loudly这三个相近词汇之间的不同用法。学生的词汇运用能力将得到提升，同时，学生所把握的语法知识也将随着课文的学习而不断得到提升。再者，在
36、借助教材施行语法教学的同时，笔者以为老师还应当在某一个部分的内容学习结束之后，及时地引导学生对该部分所包含的语法知识进行一个梳理、总结、归纳。这样的一种方式主要是为了通过一定的阶段性的梳理来有效地帮助学生更好地理解语法知识，牢固地把握有关的语法知识点，继而更好地做好语法知识的教学工作。例如：在完成了HowtolearnEnglish这个部分的教学施行后，老师就能够引导学生将该部分所涉及到的：other与else、each与every、hope与wish等词汇之间的差异、区别进行梳理温习；将borrowsthfromsb、begoodat、bewellin等词组及其运用进行梳理性的温习；将一些重
37、要的句式语法进行梳理：Wouldyouliketogototheparkwithus?Wouldyoupleaseopenthedoorforme?Couldyougivemeahand,please?Shallwegototheparktogether?通过这样的一种方式就能够阶段性地牢固学生所学的语法知识，进而提升初中英语语法教学的效率。二、引导学生运用语法知识语法知识是语言运用经过中需要遵循的原则和规范，因而，语法知识点的学习并不能够仅仅对语法知识点有所识记，更为重要的是能够正确地运用。能够将所学的语法知识点运用到详细的对话之中，运用到英语阅读理解以及写作之中，才是成功的。所以，在语法教
38、学的经过中，老师还要注意多引导学生将语法知识进行运用。借助运用才能够提升学生的英语水安然平静语言运用能力。例如：在完成了begoodat、bewellin这两个句式的学习后，学生不仅要能够明白这两个句式之间的区别，begoodat是表示擅于做什么，用于一般时，而dowellin则是指在某方面做得好，能够用于各种时态。然后，老师能够要求学生用这两个词组进行造句训练：Sheisgoodatsinging.=Shedoeswellinsinging.Shedidverywellinthesportsmeetinglastyear.这样才能够引导学生将所学的知识点贯彻到日常的学习经过中，进而更好地促进
39、学生的认识和促进学生的发展，继而更好地做好初中英语的语法教学工作。黄丽青单位：浙江省临海市杜桥镇西洋中学第八篇:初中英语的对话教学一、有趣的课堂导入，激发学生英语对话的积极性在英语对话教学中，要以有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们英语表达欲望。老师能够采用与学生聊天的方式导入，例如：“Whatstheweathertoday?，“Whatdayisittoday?，“Iseveryoneheretoday?等。可以以指定学生进行个别对话，例如“：WhatcolorisLiDongsT-shirt?，“Whatdidyoudolastnight?等等。老师可以以根据学生词汇把握情况讲一些
40、英语小故事，然后让学生针对故事对容进行提问或评价。课堂导入能够根据当堂教学重点进行设置和展开。这种导入新课的对话练习，要坚持经常，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且能够在对话中提高学生的听力水平，激发学生介入英语对话的兴趣。二、提供英语对话的时机，提高课堂教学的介入度英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把大量的时间放给学生，让学生主动介入学习，提高学生课堂教学的介入度。让学生在浓厚的英语学习气氛中感受学习英语的乐趣。例如，我在课堂中设置“调查对话活动，在大屏幕上出示“调查表格，让学生根据表格中所设置的项目，如年龄、身高、喜好、上学时间、交通工具、最喜欢的科目等等，让学生在课堂上自由选择调
41、查对象进行调查，要求通过英语对话了解情况后完成表格的填写。这样，在“调查对话活动中，“Howoldareyou?,“Howtallareyou?,“Whatsubjectdoyoulike?,“Whatsportsdoyoulike?,“Whattimedoyougotoschool?，“Howdoyougotoschool?等对话句型得到了练习。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还能够让学生扮演记者身份，向对方提问问题，进行英语对话训练。这样，学生人人都有介入的时机，并在介入中得到有效地白话锻炼。三、利用当代媒体，激发学生英语对话的兴趣传统的英语对话教学，以老师的讲解为主导“，老师领读，
42、学生跟读教学形式的单一，学生学习兴趣很难被激发出来。我在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用，使学生全身心的投入到对话练习当中，尽可能多的为学生创设介入课堂教学活动的时机。例如：在导入新课之后，我用多媒体播放英语对话视频，让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境，并根据视频进行跟读练习。然后老师将视频调为静音，让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练给视频配音的基础上，让学生在小组内分角色进行对话排练，老师选出表现力较好的学生到台前表演，为其他学生作示范。初中学生具有很强的模拟能力和表现欲望，他们踊跃介入对话配音和对话表演。这样，学生能够在对话训练中充分展现自我，激发学习兴趣，在对话训练中达
43、成了提高英语交际和表达能力的目的。四、创设情境，让学生进行创编对话练习老师在英语对话教学中，要擅长创设情境，让学生根据情境创编对话。通过英语对话的创编，提高学生运用英语表达的积极性及白话交际能力。例如，在学过问对方年龄等其它情况的对话以后，我给学生提供了这样的情境，让学生自主创编一个对话“：A与B是升入初中学习的新生，在新学期的开场相遇了。通过沟通，了解到他们被编到一个班里学习，并相互间进行了了解。让学生结合情境自由发挥编一个对话。学生们积极性很高，纷纷调动本人平日的对话“内存，踊跃介入对话的创编。他们根据情境编写了如下的对话：A:Howdoyoudo?B:Howdoyoudo?ImBetty
44、.Whatsyourname?A:MynameisTony.Whatclassandgradeareyouin?B:IminClassTwo,GradeSeven.Whataboutyou?B:Weareinthesameclass.Whatsportsdoyoulike?A:Myfavoritesportisfootball.Whataboutyou?.学生还能够运用本人所学的句型，询问更多的问题。对话的创编要注意遵照循序渐进的原则，刚开场能够让学生将创编的对话在练习本上写出来，然后再进行表演练习。等学生对对话的创编逐步熟练之后，能够让他们进行即兴发挥与表演。这种对话创编练习能够让学生将英语
45、对话内化为一种白话表达能力。总之，在英语对话教学中，老师要从激发学生英语对话的兴趣入手，采取多种教学手段和教学方法，创设情境，使学生置身于浓厚的英语对话气氛，提高他们介入课堂学习的积极性，养成良好的英语对话习惯，提高他们的英语对话水平。朱弘单位：江西省余干中学第九篇:初中英语教学中多媒体技术一、拓展学生英语思维空间在初中英语教学中，整合当代多媒体信息技术手段进行教学，其关键在于积极地调动学生的学习积极性，促使学生的听讲读写各个方面的能力有所提高。在初中英语教学中，整合当代多媒体信息技术手段进行教学，在良好的英语交际教学环境中，当代信息技术的工具性以及交互性，有利于将教学材料在线性和非线性中给予
46、呈现。在呈现中，那些语音、图像以及动画，有利益对学生的左右脑给予有效地刺激，让他们产生一种“身临其境的体验感觉。老师通过有效地引导，初中学生在情境中得到大量的模拟交际训练，进而促进初中学生英语思维能力的提高。二、有利于创设英语交际环境在初中英语教学中，运用当代多媒体学习技术手段教学进行教学，给初中英语课堂教学带了全新生机与活力。有效地将文本中的抽象和枯燥的教学内容转化成为了一种极具形象和趣味的，可听可视的学习内容。进而为初中英语课堂教学中进行的一些交际活动创设出很好的环境。比方，在初中第一册英语Unit5ImwatchingTV教学的时候，应用当代多媒体信息技术手段进行教学，对学生进行两段情景
47、剧的播放，组织学生一边看情景剧。一边听其录音，在多媒体强大的视听刺激下，学生的学习积极性得到很好地激发和培养。在老师方面，老师应当对所教的教学内容，比方话题，比方情景，比方训练项目，需要对它们进行系统地精心地设计，以到达在词汇、语法和日常用语中积极地应用和锻炼。在学生方面，通过当代多媒体信息技术手段的教学，能够有效地激发初中学生的学习热情和提高初中学生的学习积极性。真正到达对学生学习能力提高的目的。在初中英语课堂教学中，充分地运用当代多媒体信息技术进行情景设置，进而促使初中英语课堂语言训练富有挑战性和灵敏性。与此同时，初中学生在老师创设的情境中进行“身临其境的对话训练，在多媒体的批判中，对学生
48、进行有效地修正，进而有效地提高了他们的英语的表达能力。三、培养学生自主学习能力在传统教学中，由于遭到传统教育理念的支配，老师始终是课堂教学的主导和主体，学生只是处于一种被动的学习状态里，其学习的能动性自主性无法体现出来。在这样一种接受式的教学形式里，学生的学习当然是事倍功半。而在英语课堂教学里，积极地整合当代多媒体信息技术手段，就能够有效地避免在传统教学中的学生非主体性的缺点。在传统教学里，我在进行英语教学中，为什么培养出来的很多哑巴英语,其中至关重要的一点就是老师太多地代替了学生的学习，学生在学习中缺乏真实的语言环境的锻炼时机，在没有语音输入的境况下，学生不能不对英语逐步产生了焦虑、畏惧，甚
49、至厌倦的一系列的不良情绪。进而导致学生的学习能力弱化，学习成绩质量不好。而在教学中，积极地整合当代多媒体教学手段进行教学，完全能够改变这一境况。在教学前，对教材中的教学内容进行分析，对所教内容进行有效地情境创设，能够为学生构建出一个虚拟地语言信息环境。让学生在这样的一种气氛内进行学习，一方面能够让学生在学习中，选择合适本人的一些认知方式进行灵动地学习。其二，有利于学生在数量上和质量上，到达对英语语音的输出和输入的有效控制。进而到达对学习进度的把握。比方，在对英语七年级下册Unit2进行教学的时候，完全能够利用多媒体教学手段，将教学内容制作成图片，让学生就How？Why？What？Where？等一些问题的对话练习。四、提高英语课堂教学效率在