《【数学教学论文】中职数学教学论文6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【数学教学论文】中职数学教学论文6篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【数学教学论文】中职数学教学论文6篇一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要能够从两个方面进行分析，一个是老师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。一老师教学中存在的问题1.老师教学方法比拟落后中职学生的数学基础较差，但是大多数老师并没有在这个基础上制订详细的教学方案，而是根据普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，进而使老师的教学情绪也遭到影响。2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在详细实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能
2、型人才的目的。数学知识固然与各个学科都有着很密切的联络，但是在实际工作中直接应用的却比拟少，就给学生造成了数学无用的错觉，进而影响了教学效果。3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因此将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。对数学的要求也仅仅是够用为止。但是数学知识具有比拟系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，假如对公式和概念没有深化的理解，而只停留在外表上，是不能灵敏运用的。二学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很
3、难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，碰到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。而数学学习仅仅靠课堂的几特别钟是远远不够的。这就导致了学生学习成绩很难提高。2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵敏运用对多数学生来讲，数学是比拟古板的学科，也是系统性比拟强的学科，前后的联络比拟大，前面知识把握不牢就会导致后面的学习比拟困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵敏地运用，进而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。3.中职院校学生的心理因素中职院校的学生固然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了学习中屡次碰壁，长期的失败经历
4、使大部分学生缺乏学习的自自信心，怀疑本人的潜能和智商，十分是比照较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依靠性，缺乏独立考虑的能力，导致思维不够灵敏，进而对数学学习失去兴趣和自信心。以上老师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，老师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比拟片面，不够详细，而学生在学习中跟不上老师的进度，老师教得累，学生学得累，却仍然达不到教学的效果。二、解决中职数学教学问题的策略一运用故事教学法，激发学生对数学的兴趣老师在教学中，假如将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的教学活动中，让学生用简单的、生活化的方式进行学习，加强数学学习
5、的趣味性，能使学生理解起来较容易，提高学习数学的兴趣。比方，在“指数函数的学习经过中，能够借助一个故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。故事：传讲西塔发明了国际象棋，国王很高兴，并要给予重赏，西塔却拒绝了国王的重赏，却只要求国王在他的棋盘上赏一些麦子，要求是这样的，在第一个格子中放一粒，第二个格子中放两粒，第三个格子中放四粒，第四个格子中放八粒，以此类推，后面格子中放的麦子数是前一个格子的两倍，直到放满棋盘中64个格子为止。国王心想这个要求太简单了，于是就让人付给西塔麦子。但是后来国王明白了，即便拿出全国的麦子，也无法放满整个棋盘，于是国王就欠下西塔一大笔债。通过这个故事，不仅使学生
6、明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，同时还提高了对数学的兴趣。二改变教学方法，因材施教中职院校的学生，基础差异性比拟大，所以老师在教学中，应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学。即根据学生的实际情况进行教学，渐渐培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。三提高学生的自自信心和积极性中职学生在中学中失败的学习经历导致了学生学习缺乏自自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时地给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立学习的自自信心。增进老师和学生之间的感情，进而使学生感遭到成功的喜悦，树立起自信，提高学习的积极性
7、。三、结语总之，数学教学工作任重而道远，在教学活动中，老师应该在教授数学知识的同时，帮助学生到达总体素质的提升，用心与学生沟通，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。陈坚单位：浙江省嘉兴市嘉兴技师学院第二篇:新课标下中等职业学校数学教学一、中等职业学校数学教学中存在的问题中等职业学校的学生基础较差，目前在中等职业学校的数学教学中存在着很多问题。中等职业学校的学生对数学学习不感兴趣，没有构成良好的数学学习习惯，在课上不能够集中精神听课，课下也不会主动对所学知识进行温习。在中等职业学校的数学教学中，有些数学老师对数学教学也没有重视起来，以为应该把专业课的学习放在首位，数学只是附属的学科。在教
8、学时，不注重学生学习兴趣的培养，只是简单地根据教材进行教学，没有根据实际情况合理运用教材，这在一定程度上也挫败了学生学习的积极性。二、新课标下，中等职业学校数学教材的变革中等职业学校的学生数学成绩较差，大多数学生毕业之后所面临的是就业，在教材的设计上就要考虑中等职业学校的特点，合理设计教材。目前，中等职业学校的数学教材一般分成了基础模块和专业模块两部分。基础模块是一些基本的数学知识，内容简单，并突出了数学的实用性，所有学生都应该进行学习。专业模块是根据各专业的需求进行设计的，是为了进一步进行专业学习奠定基础的。因而，老师在进行数学教学时，要根据教材和学生的专业合理进行选择，让学生的数学学习更有
9、针对性。三、新课标下，中等职业学校进行数学教学的策略1.在数学教学中，老师要从学生的实际认知水平出发进行数学教学。数学是一门和生活有着严密联络的学科，数学知识无处不在。学生在平常的生活中经常会碰到数学问题，老师在进行数学教学时，要从学生的认知水平入手，结合学生的实际进行数学教学。要通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，加强知识的运用能力。由于银行存款是学生生活中最常见的一种现象，通过银行存款和数学教学相结合，学生的学习欲望会被激发，并且在亲身的体验当中获得知识，知识的运用能力也会有所加强。通过教学情境的创设，学生的主体地位得到了体现
10、，学生有了自主学习的时间和空间，通过自主学习，体会到了成功的喜悦。2.在数学教学中，老师要开展趣味性、实验性的数学教学。数学是一门思维性、逻辑性较强的学科，学生一般以为数学知识枯燥、乏味。中等职业学校的学生数学成绩较差，数学知识的接受能力较低，对数学学习更是没有兴趣。在新课标下，老师进行课堂教学要注重教学形式的灵敏多样性，通过不同形式的教学方式，让学生对学习充满新鲜感。在中等职业学校的数学教学中，老师能够进行一些趣味性、实验性的数学教学。通过数学趣味性、实验性教学，能够让学生主动介入到课堂教学中，通过观察、操作对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为本人的知识。例如，在学习概率
11、的相关知识时，老师能够采用趣味实验进行教学。老师课前先准备一个盒子，在盒子中放入两颗黑色的棋子，两颗白色的棋子，并分别标明序号。然后，让学生任意拿出两颗棋子、并做好记录。经过学生的亲身实验，从中总结出了规律，对概率的知识愈加了解了。3.老师要为学生创设有利于数学学习的气氛。要提高数学教学的课堂效率，就需要激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的激发离不开有效的学习环境。在数学教学中，老师首先要让学生明白学习数学的意义，体会到学习数学的乐趣，让学生了解数学学习和专业课学习的联络。老师在进行知识的讲授时，要注重教学语言的艺术性，擅长运用诙谐的语言吸引学生的注意力。老师要和学生多沟通，和学生交朋友，建立民主
12、的师生关系。在良好师生关系下进行课堂教学，一定会使课堂气氛愈加融洽，学生的思维会愈加活跃。中等职业学校的学生由于纪律性较差，在课上玩手机、睡觉等不良现象经常发生，对于这些行为老师要及时加以制止。假如任其发展，必然会造成恶性循环，带来消极的影响。假如老师对这种情况及时制止，并对学生积极引导，一定会产生正面的效果，构成积极向上的学习气氛。四、结语中等职业学校的学生更需要老师的关爱，中等职业学校的数学老师在进行数学教学时，要以新课标作为指导，要关注每一位学生，调动每一位学生的学习兴趣，提高数学教学的效率。郭秀丽单位：山西省霍州市职业中专学校第三篇:中职学校数学教学的专业特色一、认清数学课在专业课教学
13、中的位置进一步确定中职学校数学教学的“适度、够用的教学观念，认清专业课与数学课的互相关系，明确教学目的，充分体现中职数学的学科特色。由于有些学生以为中职学校是学习技术，加强技能培养的，学习数学文化课没有什么用，加上学生在以前中学阶段没有打好数学基础等原因，没有认清数学知识对专业知识的影响，造成学生轻视数学课而重视专业课的现象。因而，在中职学校的教学经过中，数学知识的准备是为学生专业课的学习，要根据学生的实际情况，适应学生所学专业的需要，开展施行突出专业特色的数学教学，到达提高学习水平、加强解决实际专业问题的能力。二、校本教材的建设，树立数学课教学为专业课服务的思想中职学校的教育决定数学课的教学
14、必须具有为专业教学服务的思想，因而中职学校的数学老师要牢固树立服务性指导思想，从教学大纲到教学内容、教学形式等都要切实做到为专业课服务。如今有的数学教材在内容设置上与“结合的教学形式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容课本上没有，没有适应当前中职教学的需要。还有的中职学校经常换教材等等。这就需要数学教师和专业教师共同讨论两课程之间的联络，有效地制定符合本校发展的校本教材。校本教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生，内容设置要有一定的弹性，要适应于
15、个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应，树立数学课教学为专业课服务的精神。假如数学课教学内容和知识点经常落后于专业课相应内容的教学，就会给学生学习专业知识带来相当大的不适应，进而进一步降低学生学习数学的兴趣和积极性，把数学课所授的内容安排在对应专业课之前，进而为加强专业课的学习和学好专业知识作铺垫，这就需要教师们加强互相的沟通和协调，共同把教学工作做好。三、数学课在教学形式和教学方法上要突出专业特色中职学校数学教学应体现为专业知识学习的背景性，在兼顾数学教材所授知识的选取情况下，更应该在对应专业中选取实用问题加以应用，教学中尽量使数学知识与专业知识融合在一起，体现专业特色，在教学形式上，针
16、对不同的专业采用具有本专业特色的教学方法。例如，在电子专业教学中能够采用的形式是设计两节课教学，一节数学课，一节专业课。在数学课中，数学老师根据下节专业课中所需数学内容，合理安排数学教学，并使用由专业老师提供的电子专业相关题目作为例题进行分析、运用。而电子专业老师则以电子知识为重点，应用数学工具进行推理和计算。同时，专业老师和数学老师共同设计例题和练习题供学生学习使用。通过课堂施行，学生在这种“左右开弓的“数学专业的课堂形式下，学习效率明显提高，这样充分突出专业特色，起到事半功倍的教学效果。还有在制冷专业和汽修专业的教学工作中，选择多媒体教学有利于学生学习、有利于提高教学质量。教学中应充分发挥
17、多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学构造，做到老师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。例如，汽车平均耗油量计算的教学和空调制冷量的计算等等，利用数学软件通过动画展示给学生，在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。还能够开设数学实验，通过数学建模培训，提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，进而进一步用到对应的专业技能中，对强化专业技能起到有效的补充。四、结语总之，中职学校教育是以实际的职业需求为出发点，以学生就业为导向，以提升学生就业的能力为目的，进而培育出有一定专业技能的技术人员。学生学好数学也是为学好专业课程和专业技能服务的，所以我们要在专业课的讲解和培养学生专业技能时
18、充分体现数学教学的专业特色。蒙林杰单位：广西钦州市灵山县职业技术学校第四篇:中职数学教学的实效性一、中职数学教学存在的问题一中职数学教学体系与学生现有基础不符如今所用的中职数学教材，与普通中学的教材同出一辙，没有太大的改动。在教材内容方面，中职数学教材过于繁琐复杂，有很强的逻辑性和抽象性，这与中职生的学习目的不匹配，使学生学习脱节。这不仅增加了中职生学习的难度，还产生了抵制学数学的心理。在教材体系方面，教材比拟空旷，与中职生的专业学习不合适，没有根据实际情况作出调整，降低了学生学习的兴趣。二中职数学教学方法与学生学习特点不符目前，“新课改在普通中学全面开展，对于职校来讲也是一个福音。相比而言，
19、职校教学的改革略显滞后，十分是数学教学的改革。中职数学教学还比拟注重传统的教学形式，以老师讲授为主。这种传统方式只适用于小部分基础好、能力强的学生，而对大部分基础差的中职生效果甚微。同时，这种传统的方式也不利于培养创新型人才。二、提高中职数学教学实效性的基本策略中职教学与普通中学教学最大的不同点在于，中职教学不仅要讲授文化课，还要进行专业课及专业技能的教学，为社会培养有专业技能的人才。中职数学教学要适用于全体学生，让所有学生的数学成绩都有提高。一把握好初中与中职数学教学的联络中职数学教学是对初中教学的延伸和发展，因而要做好两者的衔接工作。比方，函数、命题、不等式、三角函数等，其中有的是新内容，
20、有的则是对初中知识的温习稳固。因而，中职数学教学不但要注重对初中知识的稳固，还要把新旧知识进行比照，适当参加类比的方法帮助学生“温故知新。首先要尽量放慢教学进度，通过类比的方法，让学生回忆以前学过的知识，明确新知识的概念，使数学学习进一步深化。例如，对“立体几何的教学应该让学生联想平面几何的知识，对相关的概念进行比照，总结异同点，进而培养学生对立体几何的兴趣；对“函数的教学能够将初中学习过的函数知识拿到课堂中来，比拟两者的不同，认清初中函数重在讲述变量的关系，而另一个则注重集合的观点。通过比拟的方法，使中职生在稳固原有知识的同时，也学习到了新知识，并且学习的经过是很愉快的，有利于其他学科的学习
21、。二科学把握教材，重构数学教学体系面对诸多的专业课，数学老师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确中职阶段有哪些数学知识必须把握。同时数学老师还要和专业课老师建立良好的沟通关系，使教学内容符合各专业的特点。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择适宜的教材与教案，进而重构符合专业需要的数学教学体系。教学经过中对知识的系统性和完好性要适当考虑，重点是突出中职数学对专业课的实用性。比方，电子专业的学生应重点学习复数及三角函数方面的知识；机械制造专业的学生应重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而计算机专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合相关知识。针对和专业课联络
22、不大的知识能够让学生简单了解，不必深化扩展。实践是检验真理的唯一标准，通过对中职数学教学的调整，一方面能够使学生更容易接受，体验学习数学的乐趣，另一方面让老师也做出积极的反响，有意识的服务于专业课的学习。通过对教材的准确把握，能够制定适宜的教学大纲，让数学知识知足专业课的要求。同时，中职生学习数学的兴趣提高了，端正了学习态度。三实行分层教学，做到“因材施教有位教育家曾经讲过：“培育人才好像种花一样，只要了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是因材施教。根据学生的不同水平采取分层教学方式，既能够照顾到成绩好的学生，还能够帮助学习差的学生树立自信心，早日追上来。分层教学把学生分为三个层次，即优、
23、中、差，不同层次也提出了不同的要求。比方，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去考虑。这样不仅能够帮助后进生重拾自信，争取早日追上来，可以以让中等生有所提高，还能够调动优等生的积极性。四加强课下辅导，培养学生自学能力要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课下辅导。中职数学老师应根据教学目的，通过提问、作业、面谈等形式把握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，像启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里把握最近学过的数
24、学知识。比方，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用太多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在中职数学教学中，老师要给予学生正确的学习方法，提供有效的学习经历，同时考虑到他们的心理素质，让中职生学会学习，擅长思考，培养自学的能力。五帮助学生树立自信心，消除自卑心理职校的学生一般都比拟自卑，对学习不感兴趣，对前途感到迷茫。基于此，我们要帮助他们重拾自信，战胜自卑心理。首先，老师要有爱心、细心和责任心，及时与学生进行沟通，比方对学生好的表现要多加鼓励和表扬；其次，老师通过一言一行把暖和传递给学生，让学生觉得老师一直都在支持
25、关心他们；最后，老师要在日常生活中给予学生帮助，比方多和他们聊天，了解学生的家庭状况等。可见，老师的鼓励对中职生的学习和成长至关重要，不仅能够培养学生学习数学的兴趣，可以以培养他们良好的品质，增加自信。此外，中职数学老师应让学生多介入课堂讨论，加强学生间、师生间的沟通与合作。老师要制造愉快、和谐、轻松的课堂气氛，让学生积极介入进来，乐在其中。老师在数学教学经过中要努力营造合作探究的情境，为中职生团队合作意识和人际交往能力的构成打下一定的基础。学生在学习的经过中，也要建立互相学习的目的，共同共享学习数学的经历与乐趣，这样不仅有利于中职生学好数学，热爱数学，还能够提高他们的综合素质。以上这些方法能
26、够有效提高中职数学教学的实效性。三、小结总之，中职数学教学的特征使得老师既要在短时间内让学生把握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完好性与系统性。因而，中职数学老师在详细的教学经过中，一是要降低教学难度，合理调整教材，改良教学方法；二是要钻研教材，了解学生心理状况，重构教学体系；三是要将数学思想融入到专业课学习当中。只要这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性。魏小萍单位：浙江省衢州市工程技术学校第五篇:中职数学教学中课堂气氛激活一、优化中职数学的课堂教学从中职数学的课堂教学来讲，要让学生喜欢上数学，
27、对数学产生兴趣的前提是老师首先要努力营造一个民主，自由，宽松的课堂教学环境，给予学生自由发挥的空间老师应该优化数学课堂的教学方式，抛弃过去的某些不正确的教学思想，采用新的教学方法和根据来改革课堂的教学尽量鼓励学生去自由考虑，在课堂上勇于提出问题，敢于和老师在数学问题上持有不同的意见让学生在数学课堂上能够畅所欲言，充分开动学生的想象力和创造性，激发学生学习数学的热情其次，老师能够在数学课堂上给学生设下悬念，让学生本人去动手，多考虑，多验算，把课堂的主体从单一的老师教授变成让学生本人成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，使学生能够有一个更好的数学学习气氛再次，老师能够采用小组合作的方式，让几个学
28、生一组，分配不同的数学学习任务，老师在一旁指导和解答疑惑，把课堂学习的主观能动性给学生，让学生本人学习最后，还能够在课堂中穿插一些教学小游戏，使学生在玩中学，在学中玩，在做中学，学中做，结合课程的变化来全面优化数学课堂二、活跃中职数学课堂教学中的气氛众所周知，数学是一门既枯燥，又无味的学科在数学的教学中怎样活跃课堂教学气氛成为了能否能够教好学生的关键，只要活跃了课堂的气氛才能教好学生，开动学生的自主性，这是我们所共知的首先，广大老师能够在数学课堂上开一些小诙谐的数学玩笑，可以以从数学名人的故事来开场数学课程的讲解，来使学生渐渐对数学充满好奇，以致于活跃中职数学课堂教学的气氛，激发学生对数学的兴
29、趣其次，老师要敢于打破我国传统的教育思想的束缚，剔除以前教学中的传统思想只要这样才能让学生主动积极的去学习数学，提高他们的学习自主性例如，老师和学生在数学课堂中能够进行互动沟通，营造一个轻松的学习环境，来拉近师生的感情，让学生在学习中尽可能的活跃课堂气氛老师可以以在教学中鼓励学生，提高学生的自信心，让学生碰到难题能够迎难而上同时可以以在课堂上采取奖励学生奖品的办法来互动学生，让学生能够投入更多的时间介入课堂，来提高课堂师生的互动和活跃课堂的学习气氛再次，在课堂教学中能够不断更新教学方法，经常采用新的教学方法来授课这样不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知愿望，而且有助于激发学生对数学的学习兴趣，
30、构成良好的课堂教学气氛，并且让学生以积极，喜欢的态度去对待数学学习同时，老师还要自觉激发良好的心理状态，排除学生的厌学心理，在课下倾听学生的心声，并对本人的教学内容加以改良来愈加迎合学生的心理，让他们更喜欢在数学课堂上发言，提高课堂的学习互动性和气氛最后，在数学的教学中难免会有些枯燥，难解的概念，公式和法则，这些难点都是造成学生学习数学的障碍之一老师不能一味的给学生灌知识点，要设置一些有趣的，有悬念的情景，来在课堂上调动起学生学习的兴趣，给学生创造更多的个人考虑空间，激发学生学习的驱动力这样才能够让学生在领会和理解所学习的知识上，提高课堂的活跃性，把课堂变成学生学习数学和发散思维的空间，唤起学
31、生学习数学的自主性和创造性，使学生乐学，想学，愿意学习三、提高学生对数学的兴趣学生对假如对数学感兴趣，往往会愈加倾向于数学方面的考虑和学习，更能发挥出学习的主动性和积极性，这样可以以从侧面来活跃中职数学教学课堂中的气氛让学生在学习数学史愈加努力刻苦，所以提高学生对数学的学习兴趣在活跃教学课堂中有重要的意义怎样提高学生对数学的兴趣是问题的关键，所以在教学中应该应用切实可行的方式，对当前的教学进行改革首先，通过改革来采取新的教学方法，来激发学生对数学的学习兴趣老师要有创造各种情景的意识，为学生提供表现自我的平台，让学生在课堂自我表现中提高本人对数学的兴趣其次，能够对学生在课堂的发言和讨论中，对学生
32、恰当的点评和鼓励，让学生感到老师是很在乎他们的只要这样才能让学生愈加喜欢数学，在数学的学习中感到愉快，轻松，同时获得自信和成功，如此他们才会喜欢数学课，才能介入课堂讨论并积极提出本人的观点，进而活跃课堂的气氛最后，学习兴趣对于学生来讲使学习的原始动力，只要学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境的去学习数学，考虑数学，才能是中职数学教学得以顺利施行综上所述，激活数学课堂气氛的方式有很多种但是目的却只要一个，那就是激发学生的学习兴趣，来激发学生的创造性，拓展学生的思维空间，提高学生的写作主动性和创新能力通过这些来让学生成为学习的主人，来让中职数学课堂教学变得高效和轻松陈琳单位：南京市浦口中等专业学校
33、第六篇：中职数学教学中的反思性教学一、反思性教学的意义反思性教学有利于老师专业素质的提高，对已有的教学经历，在实践经过中反思，弥补缺乏，进而不断进步。反思性教学还能帮助学生培养自学能力，通过反思构成本人的思维学习定式。此外，反思性教学还能使得当前的教学形式更为合理，符合教改的要求，使教学形式更具多样性和层次性。二、反思性教学在中职数学教学中的施行反思性教学有独特的理论意义和教学效果，在课堂教学中被广泛应用，下面对反思性教学在中职数学教学中的详细施行进行分析。一反思问题，提出问题在中职数学教学的反思应用中，首先是要对存在的问题提出反思。老师课堂上要了解学生的学习方法和学习接受能力，尊重不同学生的
34、差异性，有针对性地进行反思性教学。例如，在学习（集合与简易逻辑）“充分条件和必要条件的关系时，有的学生能够很准确地把握知识，但是有些学生容易把充分条件和必要条件的定义混淆，这就需要老师充分了解学生对两者发生混淆的原因。老师通过细心观察和体会，找到问题所在，细心讲解，进而让学生在学习经过中不断发现本身问题，理清思路，提高学习效率。二解读信息，提出假设老师在把握学生的思维情况以后，就要收集与问题和各种资料相关的信息，提出假设，分析原因。学生在充分条件和必要条件的题目上出错，究竟是对两者的定义不清楚，存在模糊的界线，还是学生对题目判定的方法不正确？例如，要向学生解释P的必要条件是q时，假如学生只是概
35、念不熟悉，那么老师能够对两者的概念进行深化的解释，让学生消化吸收；假如学生是对两者的关系认识不清，那么老师能够借此举例讲明x=3是2=9的什么条件，怎样证实结果是充分不必要条件的成立。通过举一反三的训练解析和举例，让学生深化了解充分条件和必要条件关系的知识点，强化把握和训练。三验证结果，逐一反思反思性教学必须通过一定的实验验证经过，才能对效果有本质性的评定，而学生的思维经过和解题思路则是对知识理解深化证实的最好经过。假如学生在经过反思和验证后将问题解决，那么怎样寻求强化和稳固的手段，则是老师反思性教学的重要一步。例如，在充分必要条件的讲解上，学生仍然存在了认识不清的问题，文字的讲明已经无法理清
36、思路，那么老师能够尝试用直观的图形和情景模拟为学生理清思路。例如，关于充分条件和必要条件关系的讲解，抽象的文字讲解假如难以获得教学效果，老师能够设计物理学的电路图来解释。A、C是并联电路，B是串联电路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通过物理数学等知识点形象地串接，不但能提高学生学习的兴趣，还有利于课堂知识的有效教学。四整理答案，总结反思在课堂教学工作结束以后，老师要对本人在课堂上的教学效果进行反思和评价，反思下面的问题：课堂的教学目的能否已经到达？能否能结合学生对学习的需求，最大化地运用教材和条件进而实现教学目的？在课堂的提问中根据学生的回答思路能否已经了解学生的考
37、虑形式和知识架构？课堂教学方法的运用中能否从不同的教学内容挖掘和创新了新的教学形式？能否根据学生生活阅历的不同、知识构造的不同以及学习能力和接受能力的不同及时有效地调整了教学策略并区别对待学生？能否根据学校的要求努力营造合作探究、友好和谐的课堂学习气氛？学生在一堂数学课的学习中能否已经理解并把握了知识，比方对充分条件和必要条件含义与关系的理解？在刚结束的课堂上，老师本身又存在哪些教学上的失误？在每一次课后老师对教学工作进行反思，全面评价本人的教学行为和教学效果，适当地要求学生对教学的形式、学习方法等方面进行评价和提出建议，主动记录学习的习惯和经历，提出更多的反应意见，不断对教学效果和学习效果进
38、行反思，分析和总结教学经历。发现缺乏之处立即改良，并加以整理和分析，得出教学结论，拟定教学的反思性文本，为今后的教学目的的实现做最大的努力。三、反思性教学的瞻望将反思性教学应用在中职数学教学实践当中，需要长时间并日渐完善的反思性教学周期，在教学中经过不断循环，不断反思，不断推翻，不断总结，才能收获教学经历。反思性的课堂教学，是一个老师从课堂的选题，到提出假设并验证，最后构成教学研究结论的经过。在反思性教学经过中，老师从课堂教学中发现问题、分析问题并努力解决问题，循环往复地反思总结，才能使老师的教学效果和学生的学习效果有本质性的提高，更是一个老师从经历型转变成智慧型的变化经过。目前，反思性教学已经广泛地运用到了各种科目的中职课堂教学中并获得了良好的教学效果，相信随着教学改革的深化，反思性教学将会更广泛地运用到课堂教学当中。姚红娟单位：江苏省启东市第二中等专业学校