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1、中职学校数学教学研究论文:中职数学论文中职院校的办校目的在于理论结合理论、知识交融技能的一体化教学，我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性，因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文是WTT为大家整理的中职学校数学教学研究论文，!中职学校数学教学研究论文篇1：中职数学教学中工程教学法的应用【摘要】：p 】：】：】中职院校的办校目的在于理论结合理论、知识交融技能的一体化教学，院校开展的数学教学也正是基于这一目的，在努力进步学生学识程度的同时，还兼顾了学生理论应用才能的成长。虽然相较于大学生而言，中职学生的心智成熟程度还不高、理论知识体系还有缺陷、缺乏自制力和学习积极性。然而，相比传
2、统的教学形式而言，工程教学法给中职的数学教学提供了一项良好的解决方案。本文首先对工程教学法进展了简单的阐述，然后将应用工程教学法的中职数学教学进展优劣分析p ，最后对中职数学教学的工程教学法应用策略进展分析p 。【关键词】：p 】：】：】中职教学;数学教育;工程教学法;应用研究中职院校的教学目的决定了其教育的主要内容就是以就业为导向，以职业技能为开展主线，将因材施教和知行合一交融起来，贯穿学生的整个学习过程就是职业技能和理论操作，这要求中职数学老师转变过于传统的“填鸭式”教学形式，将学生作为教学的主体，而工程教学法正式基于这一教学目的而构建的教学理论。工程教学法所主张的“在做中学”的观念，契合
3、了中职学生的群体特征以及这个年龄层段的认知程度。因此，在中职院校的数学教学中，运用这类方式是可以获得良好教学成效的，可以促进中职学生在数学学习上的效率进步。一、工程教学法的概念阐述工程教学法起于上个世纪的90年代，杜威首先发表了一种新型的学习理论，他主张学习需要建立在理解的根底之上，并开场推广这种“做中学”的教学理念。除此之外，他还强调了学习目的的重要性，因为在实现目的的过程中可以不断的改良并完善自我。工程教学法强调以教促学，融学于教的教学方法，以所选的工程为教学的开展主线，激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，将学生学以致用的才能在工程理论中加以提升。二、中职数学教学中工程教学法应用的
4、利弊1.中职数学教学中工程教学法的应用优势工程教学法改善了过去传统教学中单一的灌输形式，理论知识的学习被融入到工程的理论之中。然而数学作为一门发自于生活的应用型学科，理论知识虽然抽象，但是其应用性较强，单一的理论学习自然受限于学生的年龄、思维、兴趣以及精力和知识根底。假设是运用工程教学法，便可以激发学生的学习兴趣，帮助学生以现有的知识去发现问题、考虑问题、解决问题，提升学生的自信心。除此之外，由于可供选择的范围比较大，可以让学生主动去进展选择，发挥其主观能动性，使学生由被动承受变为主动学习。这种方法对于学生思维的拓展也是传统教学形式所无法比较的，因为工程教学法的教学形式比较灵敏，随着工程变化而
5、转变，鼓励学生进展考虑，进展创新，有利于学生创新意识和探究精神的成长。2.中职数学教学中工程教学法的应用弊端工程教学法对于数学教学而言，其相对于传统教学的优势较多，但是凡事都存在两面性，工程教学法也有它的缺乏之处。因为工程教学法在倡导学生进展自主学习时，充分彰显了学生在教育教学中的主体地位，学生自主学习或是以学习分组方式进展协作。老师不会再像以往课堂一样对学生进展催促，完全依靠学生自身的自制力和主观性。假如学生自己不愿意参与到学习之中来，不但会影响自身的学习效果，还会影响小组的学习进度，拉大与其他学生的差距。长此以往，学生间的知识掌握情况便会产生更大的差异，学习好的学生会更加优秀，而学习不好的
6、学生那么容易跟不上整体的上课节奏，学习成绩呈两极分化。三、中职数学教学中工程教学法的应用策略1.优选工程在工程教学法中，所选择的工程并不是随意而成的，而选择的工程又影响了教学的效果。工程教学法是将学习、研究以及理论交融一体的教育理论方法，其所选择的工程与教学课程必须具备比较严密的相关性，并且需要将课程知识作为工程的出发点，在这些知识的引导下进展理论操作的选择，然而根据理论操作的情况决定后续探究和拓展工程的开展情况。除此之外，工程的选择还要具备一定的兴趣性，正是因为工程教学法将学生作为教学开展的主体，并坚信唯有学生自己对工程产生兴趣，才会积极的参与到工程理论的当中去，才能实现教学目的。当然，在选
7、择工程时还需要对一些事情多加考虑，一是理论场所是否在学校所能提供的才能之内，二是学生的工程理论平安保障工作。2.保证工程在教学中有应用中职院校的学生群体不具备本科大学生丰厚的理论知识，因为中职院校更加侧重于学生理论操作才能，并且将将职业技能和就业要求作为学校施教的主要目的，中职学生的就业才能才是学校所考虑的问题。因此，在采取工程教学法时，需要保障工程之中有学生所需要学习和理解的课程知识，也需要贴近社会现实和工作需要，帮助学生更好、更顺利的就业。3.工程完成后加强引导工程教学法激发了学生的学习兴趣，但是又让所有的学生都在理论过程中通过亲身参与而掌握了知识，但这些知识在学生的脑子中需要得到梳理。相
8、对于其他学科而言，数学教学和运用都要更加灵敏，但是其也存在一定的公式和定理。在工程理论完成之后，老师应当积极发挥自身的引导和助学的职能，敦促学生在对理论和公式进展理论之后，再对这些根底理论知识进展稳固和梳理。只有在完成这一步骤之后，才是一个完好的工程教学法，才能学生的数学根底理论知识、理论操作和运用、创新思维交融成为一个整体，最终实现提升数学程度的教学目的。四、完毕语工程教学法作为一项针对中职院校学生群体的教学形式，其极具特性的教学方法可以帮助老师充分激发学生的学习兴趣，还可以在工程理论中突出自身的优势，发挥自己的特长。将工程教学法应用于中职数学教学不但可以完善学生的知识体系，还可以让学生把数
9、学和生活理论、工作理论结合起来。除此之外，还把学生专业技能之外的社会工作所需要的团队合作才能和独立探究才能进展一定程度的进步。对老师而言，工程教学法也是一种极具拓展性和创新意识的方法，在教学理论的过程中，老师和学生互动、交流、讨论，到达互相学习的目的，从而提升自身教学程度和教学才能。【参考文献】：p 】：】：1张恒杰.工程教学法在中职数学教学中的应用J.品牌，20_，12：243.2赵福平.基于工程教学法的中职数学教学理论与探究J.电子制作，20_，21：164.作者:颜学荣 单位:重庆工商学校中职学校数学教学研究论文篇2：中职数学教学现状的策略考虑【摘要】：p 】：】：基于中职学生数学根底差
10、，学习兴趣缺失;局部老师知识老化、教学方法、教学形式陈旧，老师的培训时机少，老师的综合素质与业务程度与专业知识都有待于进一步进步;教材内容过于理论，没有与学生的专业与生活实际严密结合等等现状，提出改变这种现状的假设干策略，如夯实根底，培养学生学习数学的兴趣与信心;转变传统的数学价值观和教学观;创新中职数学教学形式和方法;改革中职数学教材内容和构造;加强中职数学老师队伍建立和培训;完善中职数学教学评价标准和体系等。【关键词】：p 】：】：中职数学;教学现状;策略考虑中职生根底差，学习兴趣缺失，师生对中职数学的价值认识存在误区;老师的教学方法、教学形式陈旧，不能适应新的学情;中职数学现有教材的内容
11、没有充分与学生的专业、实际生活严密结合，过于理论化;中职数学老师培训时机较少，老师的素质、业务程度与与专业知识有待于进一步进步;对学生的评价体系过于单一、不够科学等。面对上述种种现状，假如不彻底改变，就必然会影响到中职数学教学目的的实现。一、夯实根底，培养学生学习数学的兴趣和信心俗话说得好，万丈高楼平地起。中职新生刚入学时，数学老师应对学生的数学根底作详细的理解，制定详细的授课方案，有方案、有目的地对学生的根底补缺补差，尤其是与中职数学接轨的知识点一定要指导学生重点复习，为学生学习中职数学夯实坚实的根底。假如不顾学生现有根底，一味盲目学习后续数学知识，许多根底差的学生必定跟不上，日久就会丧失学
12、习信心。由于学生年龄还小，对事物认识比较偏颇，所以对数学的重要性一定要给学生作一个详细的专题介绍，改变学生原有的认为数学不重要的错误认识，使其在思想上重新重视数学。二、转变传统的数学价值观和教学观在中职学校，对数学存在一个误区：数学难的不用教，简单的略知一二就行。理由主要表如今两个方面：从学生角度来看，来职业学校，就为艺而来。在这种意识的支配下，认为数学与其艺关系不大，无非就是公式、定理之类，对其没什么用途，以后在工作中也用不到数学,所以上课就不想学数学。从中职数学老师方面来看,认为学生根底差，学不会，懂一点根本感念、公式就行了，不用去教学生有关应用方面的问题了。因此，学生很少有时机体验到数学
13、的用途,好似数学真的无用。然而实际情况是，在我们的日常消费、生活的方方面面，无一不用到数学。中职数学在其专业应用课中有极其广泛的应用价值，是学习各门专业课的根底。中职数学与普高数学教学理念、教学方法不能等同，中职数学教学内容应与社会生活严密联络、与学生的专业知识、技能严密联络。因此,要改变传统的数学价值观和教学观，对中职生数学教学应以培养学生应用数学解决问题的才能为目的。三、创新中职数学教学形式和方法多年来，中职数学教学采用的是一种传统的教学形式，这种教学形式的一般步骤是：老师先简单复习一下上节课的教学内容，然后导入新课，重点讲授新课的重点知识、重要例题，讲完之后总结本节课的要点，最后布置作业
14、。由于这种教学过程，没有充分表达学生主体性地位，学生的思维活动没有积极、主动参与到教学的各个环节之中，学生在该教学形式中主要就是照搬照抄老师在黑板写的条条框框。整个教学过程中都是老师在活动，在发号施令、在传经布道，学生的主体性地位、中心地位完全颠倒，学生的情感、思维活动始终处于一种压抑状态，其教学效果往往是事与愿违，虽然老师讲得口干舌燥、非常辛苦，但结果学生什么也没有听懂，什么也没有学会。课堂上睡觉一大片，真正听课的人寥寥无几。因此，我们必须改变这种传统的“填鸭式”教学形式,要多采用能激发学生学习兴趣的、符合学生实际的“情境教学”“分层教学”等形式。老师可通过创设问题情境、生活情境、成功情境、
15、陷阱情境等方式来吸引学生的注意力、观察力。提倡让学生通过细心观察、积极思维、认真讨论等有意义的学习活动,在理论中通过自己的亲生体验来学习数学知识、方法等，使学生在数学学习中体会到学数学的快乐，从而更喜欢数学、进步学习的自觉性。因此，老师在详细的日常教学中，就要想方设法、采用各种现代化的教学手段如多媒体等，使学生在轻松快乐的环境下学习数学，学会数学。数学课堂中，假如老师从学生已有的知识背景、生活经历等方面来创设情景，就能使学生感受到用数学解决实际问题成功后的快乐，到达数学教学的情感目的。为有效激发学生的求知欲，通常应采用启发式教学。在实行启发式教学中，老师一定要多多正确引导，擅长提出有趣的提问，
16、因势利导，适时地启发学生，所提的问题一定要符合学生的认知才能与客观规律。学生在答复下列问题前，要给学生留出考虑和判断问题的充足时间，并且要适时启发、引导，直至问题的解决。实行启发式教学，老师必须改变传统的“一言堂”角色，改变高高在上的权威者地位，要真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者和良师益友;老师在详细的教学中要根据学生的学情、学生的兴趣等采取灵敏多样的教学方法,并且要把多种教学方法有机结合，取长补短，发挥整体效应，表达教学目的的综合性。现实中，学生之间是存在差异的，如根底不同，兴趣不同等。为了使不同层次的学生在教学中都有所收获，表达因材施教，实行分层教学是一个比较好的方法。这种教学形式
17、操作的前提是学生之间差异性较大。分层时必须注意，分层不是随意的，一定要根据教育规律和学生认知程度进展分层，要采用符合不同层次学生特点的教学方法施行教学，使各层次学生学得灵敏、各有所得，各层次学生的潜能都得到最大化的发挥与施展，能最大限度地激发学生学习的兴趣。四、改革中职数学教材内容和构造通用的中职数学教材过于强调理论体系、内容较深奥，构造上过于表达知识的系统性，间隔 学生的现实生活较远，与专业的结合不太充分。因此，学生学起来感到枯燥乏味。因此,改革中职数学教材内容与构造就非常必要。我们认为，中职数学教材要做到两结合，即数学教学内容严密结合学生的生活实际;数学教学内容严密结合学生的专业实际。只有
18、做到两结合，学生才能真正地获取知识，才能真正用数学知识、方法、原理解决日常生活中和专业中的实际问题，才能真实地感受到数学确确实实存在于我们的生活之中，确实能解决我们生活中的许多难题，从而改变以前对数学的错误认识或态度，养成用数学的知识、原理、方法处理日常生活或专业学习中的问题的习惯，到达进步数学素养和进步应用数学才能的目的。为了做到两个结合，编写合适本校的数学校本教材能很好地解决这个问题。教材可以这样考虑，共分三个篇章，一是根底篇，主要是与生活有关的数学;二是专业篇，主要是与专业有关的数学;三是拓展篇，主要是与学生今后继续深造有关的数学，供有才能的学生自学。这三个局部内容既互相独立又彼此融会贯
19、穿。而对于抽奖获奖问题、如何进货问题、银行利息的计算问题、分期付款问题等，是与学生生活息息相关的问题，在教材内容安排上，就必须充分考虑与之有关的数学内容，如数列、排列与组合、概率与期望等等。对与专业有关的数学内容，一定要安排在专业课教学内容的前面。这样，学生学习专业课就有了数学根底，真切感受到数学的用途。对于拓展篇，老师可通过数学兴趣班的形式，利用课余时间进展辅导教学，这局部的内容主要是与大学课程接轨的内容、对大局部学生来说是比较难的，供学生自学，如极限、积分等。教材的编写应条理清楚，简单明了，用三个篇章构成一个体系，弱化逻辑构造、运算、证明，扩大与生活有联络的数学知识面，强调数学方法、数学原
20、理的应用等。五、加强中职数学老师队伍建立和培训中职数学教学质量的进步与老师的素质、老师的教学程度、教学方法等息息相关。大量引进高素质、高学历的优秀老师是加强师资队伍建立的方法之一,但本钱较高，成效周期较长。最为有效的方法就是适量增加对在职老师的专业学习、素质拓展方面的资金投入，完善老师职后培训机制。加强中职数学老师队伍进修培训其意义非常重大。其一，有利于老师开阔眼界，理解国际国内最新的教学研究成果，理解数学与信息技术整合的意义、方法和途径，进步教学程度与才能，更好地教学;其二，有利于老师教学方法、教学理念的更新，做到与时俱进;其三，有利于使老师理解和掌握中职数学课程改革的新理念。特别强调的是，
21、老师在平时通过互联网、电视媒体、报纸自主学习也是促进老师素质和业务程度进步的重要形式。根据调查说明，工作任务、家庭负担、培训经费是老师在培训方面遇到的主要难题，学校领导要尽可能为老师创造有利的工作、生活条件，为老师的进修培训解决后顾之忧。六、完善中职数学教学评价标准和体系传统的评价体系既不太完善，也不太合理。建立学习结果与学习过程并重的评价机制是新课标明确要求，所以建立与完善既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程的教学评价机制非常必要。我们要创设一种鼓励性评价机制，这种评价机制，对学生学习态度的转变、数学信心的增强、学习的积极性、主动性等方面都有良好的促进作用，所以我们要建立以鼓励为主要目
22、的的学习过程性评价体系。这种评价体系对老师来说，就要以亲密朋友的角色关心学生、尊重学生,鼓励学生，让学生在学习上充满信心，热爱关心学生，关心学生学习与生活，课堂上采用学生喜欢的教学方法教学，欢送学生提各种问题，对提出有意义的问题的学生一定要及时给予鼓励与表扬，鼓励他们在以后会更加开动脑筋，提出更多、更好的问题;对错误的看法和见解不批评，而应帮助他们分析p 错误的原因，帮助其改变错误的认识，鼓励其进步。对学生来说，就要态度端正，目的明确，好好学习，不仅关注自己的学习成绩，更要关注自己的学习态度、学习过程。这种新的评价机制，关注了学生学习的过程,采用过程性评价方式，有利于学生学习的积极性大大增强;
23、采用分层评价，针对各种不同层次的学生实行符合各层次的全方位的考核方式，评价的重点在肯定学生的点滴成功与进步。这种新的评价机制，要求评价策略形式多样化，而且要坚持多种评价方法相结合、互相补充的原那么。作者:贺皖松 张杰 单位:亳州职业技术学院中职学校数学教学研究论文篇3：合作学习在中职数学教学中的应用【摘要】：p 】：】：我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性，因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手，对于中职数学教学中合作教学应用要点进展了分析p 。【关键词】：p 】：】：合作学习;中职数学;教学应用中职数学教学作为中职教学体系的重要组成
24、局部对于中职教学的进一步完善有着重要的意义。而中职数学教学可以通过师生合作、学生之间合作等不同的方式来开展，从而能有效提升教学理论的灵敏性和实用性。一、中职数学教学中合作教学应用意义中职数学教学中合作教学有着重要的应用意义，以下从促进教学形式进一步转变、增加学生判断才能、激发学生学习积极性等方面出发，对于中职数学教学中合作教学的应用意义进展了分析p 。1.促进教学形式进一步转变中职数学教学中合作教学的开展可以促进其教学形式的进一步转变。由于中学教学形式的转变是以之前的数学教学为根底的，并且其重点也是为了能更好地培养学生对知识点的理解和对数学理论的灵敏应用。因此在这一过程中合作教学的开展能实在促
25、进教学形式的改变与开展。其次，中职数学教学中合作教学的开展可以有效的防止局部学习有困难的学生因为得不到老师的关爱而放弃学习现象的出现。2.增加学生判断才能中职数学教学中合作教学的开展能有效增加学生的判断才能。现今我国大多数中职学生根本上已经具有良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职老师尅根据中职学生的这一心理特征，在中学教学中合理的采用合作式教学形式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断才能。其次，由于创设合作学习的条件和环境这是转变初中课堂教学形式的重点所在，因此中职数学老师可以通过卓有成效的教学改革和创新，来在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学根底。3.激发学生
26、学习积极性中职数学教学中合作教学的开展可以起到激发学生学习积极性的效果。中职数学老师在激发学生学习积极性的过程中应当适时的激发学生的主观能动性，到达通过同学间的合作到达解决问题的目的。其次，中职数学老师在激发学生学习积极性的过程中应当将教学重点放到为学生参与合作创造条件上。二、中职数学教学中合作教学应用要点中职数学教学中合作教学应用要点有着相应的要点，以下从合理设置题型难度、优化合作教学方式、鼓励学生积极发言等方面出发，对于中职数学教学中合作教学应用要点进展了分析p 。1.合理设置题型难度中职数学教学中合作教学应用首先需要老师合理设置题型难度。中职数学老师在合理设置题型难度时首先应当将目的定在
27、稳固教学成果和为接下来的教学奠定学习根底上。其次，中职数学老师在合理设置题型难度时可以在课堂教学完毕之后设计一些课堂练习题来迅速的发现学生在听课中面临的问题。2.优化合作教学方式中职数学教学中合作教学应用应当着眼于优化合作教学方式。中职数学老师在优化合作教学方式的过程中应当注重合理的对于讨论的方式和时间进展考量与优化。其次，中职数学老师在优化合作教学方式的过程中应当给学生讲解清楚需要讨论的教学内容和合作学习的要求，并且在这一过程中中职数学老师还需要真正的弄明白学生合作讨论的话题是否与教学内容有关。3.鼓励学生积极发言中职数学教学中合作教学应用需要进一步鼓励学生积极发言。通常来说中职数学在合作学
28、习过程中当面对同样的问题和习题时往往会得到和单独学习时差异较大的结果。这主要是因为在合作学习的过程中由于不同的学生的理解才能不同并且解题的思路也会存在差异，从而使得一道习题也许会有不同的解法。这可以算是中职学生在自己独立学习的过程中所无法获得的珍贵经历。因此中职数学老师在开展合作学习的过程中应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的珍贵经历来与其他同学进展分享，通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性，并且也能让中职数学老师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题，最终实在的提升中职数学教学的整体理论程度。三、结语中职数学教学作为非常强调理论性的课程需要合作教学方式的有效支持。因此中职数学老师应当对于合作教学方式进展进一步的分析p 与研究，然后从题型设计、课堂教学、师生互动等方面来促进中职数学教学整体程度的有效提升。【参考文献】：p 】：】：1林志文.初中历史与社会教学中小组合作学习策略J.成才之路,20_(14).2苏媛雅.刍议如何进步初中数学课堂小组合作学习有效性J.考试周刊,20_(1).3李兴志.初中数学教学中合作学习问题探析J.现代阅读,20_,(1).作者:黄嵚 单位:重庆市轻工业学校看过“ 中职学校数学教学研究论文”的还看了:第 18 页 共 18 页