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1、科学实验报告合集15篇科学实验报告合集15篇在经济飞速发展的今天，报告的使用频率呈上升趋势，不同的报告内容同样也是不同的。写起报告来就毫无眉目？下面是我精心整理的科学实验报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。科学实验报告1实验内容5做一个生态瓶实验地点实验室实验目的能设计一个生态瓶建造方案。实验器材大饮料瓶、泥土、水草、水生小动物实验步骤1、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙如要加几块小石子也就在这时候放。2、装入半瓶自然水域的水。3、往瓶里种上本人准备的水草。4、再放入小动物。5、进行观察记录。实验现象生物和非生物是相互作用、相互依存的，构成了一个密不可分的整体实验结论生物和非生物是相互作
2、用、相互依存的，构成了一个密不可分的整体。实验效果实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告2一、创意讲明：实验是科学之母，才智是实验之子。一切推理都必须从观察与实验得来，学会积极地动手动脑，在实验中学习、体会科学与真理，必定会为孩子的成长之路洒下一片更灿烂的阳光。我们大家都知道人、动物、鸟类都是用腿走路的，但是我们日常生活中见到的玻璃杯固然没有腿可以以走路，你相信吗？二、实验材料：玻璃杯1个、蜡烛1支、火柴1盒、玻璃板1块、厚书2本、自来水少许三、实验步骤；1、首先把玻璃板放在自来水中浸泡一下。2、接着把玻璃板的一头放在桌子上，另一头用两本书垫起。3、再次将玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃
3、板的上端。4、最后将蜡烛点燃后去烤杯子的底部和四周。四、实验结果我神奇地发现倒立在玻璃板上的玻璃杯竟然本人渐渐地从上面“走了下来。五、注意事项经过本人屡次反复的实验，我发现两本书加起来的高度大约只要在5厘米左右，假如太高或太低的话，玻璃杯在“向下走的经过中不会很自由顺利、很自然。六、研究结果用蜡烛去烤玻璃杯底部和四周的时候，杯子中的空气受热膨胀，体积变大，装不下的空气就会往外挤，但是由于杯口是倒立着的，并且又被一层水封闭着，热空气出不去，就只能把杯子向上顶起一点，在本身重量的作用下，杯子就本人渐渐地向下“走了。七、实验心得通过这个实验我以为创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人
4、才成长的基因，小学生科技创新能力的培养要从小做起、从如今做起、从小事做起。科学实验报告3x年级x班x组组长：xx实验时间：xx实验名称：xx空气占据空间实验目的：空气能否占据空间。所用器材：装置盆子，玻璃杯，水等。实验步骤1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，竖直倒扣在装满清水的盆中。2、观察玻璃杯里能否进满了水。实验现象：水不能充满整个玻璃杯。认识与结论：讲明空气也占据空间。科学实验报告4三年级x班x组组长：实验时间年x月x日实验名称：找出土壤中的砂和粘土实验目的：想办法把土壤中的砂和粘土分开。所用器材：装置烧杯、玻璃棒、水、土壤等。实验步骤：1、在烧杯中装半杯水，把土壤渐渐倒入水中。2、用玻
5、璃棒沿着一个方向轻轻搅拌。3、静置一会儿，观察水中的土壤。实验结果：土壤分成了两层。认识与结论：上层的土壤颗粒小，是粘土；下层的土壤颗粒大，是砂。科学实验报告51、太阳下影子变化实验名称：太阳下影子变化的模拟实验。实验准备：手电筒、绳子、橡皮、铅笔、呼啦圈等实验经过：用手电筒代替太阳，把手电筒用细绳挂在呼啦圈上。早上太阳从东方升起，黄昏从西方落下，影子随着太阳位置的变化由西向动转动。实验结论：早上和黄昏的影子最长，中午的影子最短。2、实际试验模拟昼夜变化的实验实验名称：模拟昼夜变化的实验。实验准备：地球仪、手电筒等实验经过：用手电筒水平照射地球仪，会发现向着手电筒的一面变亮了，背着的一面没有变
6、亮，逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑的一面不断变换。实验结论：向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜，随着地球的转动，白昼和黑夜交替出现。3、设计试验研究凸透镜和凹面镜的作用实验名称：研究凸透镜和凹面镜的作用。实验准备：凸透镜、凹面镜、白纸等实验经过：1分别用凸透镜和凹面镜观察物体。2让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。3把凸透镜对着窗户，观察成像的情况。实验结论：凸透镜有放大物体的作用，能聚光成像。凹面镜有缩小物体的的作用。4、设计试验证实光的行进方向。实验准备：手电筒、三张带孔的纸板等试验经过：把三张纸板平行放置让三个小孔在一条直线上，用手电筒照，光能穿过三个小孔；让三个小孔不在一条直线上
7、，光不能通过小孔。试验结论：光在空气中是沿着直线行进的。5、实验名称：研究电磁铁的磁极自制的电磁铁实验方法：1给电磁铁通电后，让其钉帽一端与指南针接近，假如钉帽与指南针的北极相吸，那电磁铁的这端就是南极；2改变电池的正负极，发现钉帽与指南针的北极相斥，这时电磁铁的南极变成了北极。实验结论：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变后会改变电磁铁的磁极。6、问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？假设与线圈圈数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。保持不变的是：电池数量、铁钉粗细等。需要改变的是：线圈匝数结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。7、名称：研究水
8、在变热经过中的变化材料：试管、气球皮、橡皮筋、酒精灯步骤：1、在试管里装满水，并用气球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎紧。2、将试管入在酒精灯上加热结论：水加热后体积壮增大8、名称：液体的热胀冷缩材料：平底烧瓶、塞子、玻璃棒、烧杯、红墨水步骤：1、在平底烧瓶中滴入4滴红墨水，用清水装潢，并用插用玻璃棒的塞子塞紧瓶口。2、将平底烧瓶放入装有热水的烧杯中。3、取出平底烧瓶又放入装有冷水的烧杯中结论：一般液体有热胀冷缩的性质9、名称：气体的热胀冷缩材料：锥形瓶、气球、烧杯步骤：1、将气球口套在锥形瓶口上。2、将锥形瓶分别放在装有热水、温水、冷水的烧杯中结论：气体有热胀冷缩的性质10、名称：固体的热胀冷缩的性
9、质材料：铜球、铜环、酒精灯步骤：1、将铜球沿铜环孔穿一穿。2、将铜球放在酒精灯上加热一段时间。3、将铜球沿铜环孔穿一穿。4、将热铜球放入冷水中，再沿铜环孔穿一穿结论：固体在一般情况下有热胀冷缩的性质11、名称：热是如何传递的材料：铁丝、凡士林、小棒、酒精灯、支架步骤：1、将铁丝的两端固定在两个支架上。2、在铁丝的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精灯对着铁丝的一端加热结论：热从高温部分传到低温部分12、名称：热在金属片中的传递材料：圆形金属片、凡士林、小棒、酒精灯、铁架台步骤：1、在圆形金属片的同心圆处涂上凡士林，并粘上小棒。2、将金属片固定在铁架台上。3、用酒精灯对着金属片的中心或边缘
10、部分回热结论：热从高温部分传到低温部分。13、名称：摆的特征材料：铁架台、细线、同样大的螺帽步骤：1、用线的一端栓住螺帽，另一端在铁架台的支棒上A、同一重物和同一摆长；B、摆长一样和重物的轻重不一样；C、摆长不一样，重物轻重一样2、将第一种拉到不同高度，将第二种和第三种都拉到同样高度结论：1、同一个摆，单位时间内摆动的次数是不变的。2、摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短有关。科学实验报告6实验一：实验名称:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验材料：制取一瓶二氧化碳备用，制取一瓶澄清的石灰水备用、烧杯一个实验经过：1)、将澄清的石灰水倒入烧杯中，观察澄清的石灰水是什么样子的，2)、倒入装有
11、二氧化碳的瓶子，摇摆后观察现象。实验结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊实验二：实验名称：研究固体的热胀冷缩实验材料：固体体胀演示器、酒精灯、火柴、水槽、冷水实验经过：(1)铜球穿过铁圈(2)、给铜球加热，不能穿过铁圈(3)把铜球放入冷水中，铜球又穿过铁圈实验结论;固体有热胀冷缩的性质实验三：实验名称：研究液体的热胀冷缩实验材料：细管、胶塞、平底烧瓶、红颜色的水、水槽、热水实验经过：(1)细管插在胶塞中间，用胶塞塞住瓶口(2)、往瓶里加红颜色的水(3)把瓶子放入水槽中，记下细管里水的位置。(4)往水槽里加热水，观察细管里水面的位置有什么变化。实验结论;液体有热胀冷缩的性质实验四：实验名称：研究
12、气体的热胀冷缩实验材料：气球、水槽2个、平底烧瓶、热水、冷水实验经过：(1)把气球套在平底烧瓶口(2)、把烧瓶放在热水中，欢察现象。(3)把烧瓶放在冷水中，欢察现象。实验结论:气体有热胀冷缩的性质实验五：实验名称：空气的成分实验材料：水槽、蜡烛、玻璃片、去掉底的饮料瓶、火柴实验经过：(1)把蜡烛放在水槽中点燃，罩上饮料瓶，拧紧瓶塞。观察现象。(2)、把水槽内的水加到饮料瓶里的高度。(3)拧开瓶盖，迅速将火柴插入瓶内，观察现象实验结论：空气中至少有两种气体，一种气体支持燃烧，另一种气体不支持燃烧。科学实验报告7摘要：科学探究实验是新课程着重介绍的知识点，同时又是当前基础教育课程改革的热门、亮点和
13、难点。本文对科学探究的六大要素逐一加以解释，并以实例讲明怎样做好科学探究实验及怎样做实验报告。关键词：科学探究科学探究实验实验报告提出问题猜测和假设实验方案数据处理作为当前基础教育课程改革的热门、亮点和难点，（普通高中物理课程标准）对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极介入、乐于探究、勇于实验、勤于考虑。通太多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步构成科学态度与科学精神。一般来讲，我们进行科学探究都要遵循下面步骤或流程：一、提出问题“当代科学之父爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题也许
14、仅仅是一个数学上的或实验上的技能罢了，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创新的前提与基础，能否具有问题意识，能否提出有价值的问题，是因循守旧之人与开拓创新之人的分水岭。我们提出的问题首先应该是科学的，不能反科学或伪科学，而且还必须是有价值的、有意义的、能够探究的、值得探究的。根据学生现有的知识，我们所能提出的问题应根源于生活，但又高于生活，却不能脱离生活和实际经历，提出的问题应在其力所能及范围之内，即有能力应用已有的物理知识，加上部分未知的物理知识，利用科学的方法与思想，或独
15、立或协作地予以解决。提出问题后我们还必须明确问题，明确问题是为提出假设或大胆猜测奠定基础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。二、猜测和假设让学生做假设和猜测，就是根据已有的物理知识和实验经历，对解决问题的方式和问题的答案提出猜测与假设，对实验结果进行预测。爱因斯坦讲过：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动着科技的进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。郅庭瑾先生以为，高中生业已具备以理论型为主的抽象逻辑思维能力，详细体如今：学生能够通过假设进行思维。根据提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑经过，到达目的
16、。学生思维业已具备预设性，在解决问题之前，学生已采取了一定的方式和手段。学生思维已渐进形式化。中学生开场逐步地由详细运算思维占优势发展为形式思维占优势，不仅能够进行从特殊到一般的归纳，而且能进行从一般到特殊的演绎。高中生在他们的实践与学习中，已能够完成从详细上升到理论，再由理论指导去获得详细知识的完好经过。高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显化。学生思维能跳出旧框框，创造性思维已获得迅速发展，开场追求新颖、独特的东西，构成了本人对事物的独特见解。为此，老师要鼓励学生们大胆猜测，只要想象，才能尽可能多地突陈旧有知识的羁索，打破时空的限制，对本人提出的问题尽可能地全方位考虑。合理的或大胆的猜测
17、往往闪烁着智慧的火花，无意中的直觉往往能够打开解决问题的大门，激发创造的灵感，发挥本人的想象能力，一种大胆而有根有据的判定往往可以以突破层层迷团，实现探究的目的。三、制定实验方案方案是种思想，是个预设，只要经太多次尝试才能完善；方案是盏街灯，是座灯塔，指引着我们有目的有步骤地完成实验或既定目的。方案设计的好坏，直接关系到实验步骤能否有条有理，关系到实验数据能否真实可靠、能否切实可信，关系到实验结论能否有代表性、能否具有普遍性。伽利略理想斜面实验好就好在实验设计的巧妙，设计的合理，设计的浑然天成。为此：方案中的仪器应选材合理，便于准备，不能要求过高。在确定实验方案之前，应首先学会正确操作和熟练操
18、作，十分要注意应该注意的事项。探究经过应尽量明晰，各步骤间衔接流畅，表格设计合理，应尽可能多地确定实验方案，尽可能多地进行实验，并由此比拟各个方案的优缺点，确定最佳方案，同时若其中某个实验被确认失败的话，可以以尽快选择其他实验方案。四、进行实验根据实验方案，根据讲明书正规操作，操作时应注意安全包括仪器安全和人身安全，实验中要如实记录数据和实验现象等，利用观察、实验或其他方式方法，多渠道多形式地采集实验数据和信息。尽可能地采集实验数据与信息，目的是尽量减少偶尔误差的干扰。采集到的信息越多，越有利于我们做定性分析；数据越多，越有利于我们做定量的计算。当然，为了更好地逼近实验结论，我们除了实验手段外
19、，还能够从多种信息源上收集和获取信息，以弥补实验手段的缺乏。五、数据处理整理完所采集到的数据与信息后，就要对数据进行分析和处理，“应用科学的思维方法，通过分析和归纳，找出规律，尝试根据实验现象和数据处理得出结论，并对实验结果予以解释和描绘，通过对实验数据的处理，能得到哪些反应呢？用本人的语言去总结实验结论时，需要注意的是实验结论一般应具有下面特征：条件相当严格，不能任意扩大或缩小；实验方法相当完善，当然也有需要进一步完善的地方；表述简洁而严明，应尽量用严密且准确的科学术语来描绘，且具有相当严谨的逻辑。六、心得体会通过实验，汲取失败的教训，积累成功的经历。实验后要提交实验报告，报告中要科学地表述
20、本人的探究思路、经过、方法和结论。踢过足球比赛的大都知道“我们在比赛中，既要注重本人的积极突破，又要注重团队的团结合作的道理，同样在科学探究实验中，自我自主探究与沟通协作也一样重要。在合作中注意既要坚持本人的原则，有本人的考虑、有本人的观点、有本人的实验方案，也要能够积极听取别人的建议，尊重别人的意见和成果。只要我们亲身亲历科学探究，才能收获一种习惯，养成一种意识，养育一种能力，这对我们今后无论是学业还是事业都是极其重要的。下面以“探究加速度与质量、力之间的关系的实验为例，扼要讨论怎样进行科学探究和书写实验报告。实验原理及实验方案：牛顿第一定律告诉我们，力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变
21、物体运动状态的原因。简而言之，物体运动状态的改变体如今速度的改变上，而速度发生变化就表明物体具有加速度，因而能够讲力是使物体产生或具有加速度的原因。同是一辆静止的汽车，施加的牵引力越大，至某一速度所需要的时间越短。由此我们不妨假设加速度与力成一次函数akf+b，同时假设b0。假设成立与否，还需要用实验探究和验证。同时，物体的质量越大即惯性越大，物体的运动状态就越难以发生改变，即加速度越小，由此我们不妨假设ab+1/km，同时假设b0。由此，我们如今所要探究的加速度是同时与力、质量有关的，那么又有如何的关系呢？根据哲学上的观点，物体运动状态的变化情况是由合外力外因和质量内因共同决定的，合外力和质
22、量两个因素统一于影响物体运动状态的改变经过当中，同时又是矛盾的。合外力促使加速度的产生，质量则维持原有状态不变，阻碍加速度的产生。在物理学中我们研究一个物理量同时与两个或多个物理量或因素有关的多元问题的基本方法就是控制变量法，即先保持其他物理量或因素不变，逐步分析所求物理量与其中某一物理量的关系，而后总结出这几个量之间的关系。因而，我们能够首先固定质量，探究加速度与力之间的关系；而后固定合外力，探究加速度与质量间的关系；最后总结出加速度与合外力、质量的关系。假如ak1f成立，反映在a-f图线上就应该是条过原点的倾斜的直线；假如ak2m成立，反映在a-m图线上就应该是条双曲线，然而真实地判定该图
23、线能否是双曲线是比拟复杂的，不过我们能够变换角度，将a与m成反比转化为a与1/m成正比，即反映在a-1/m图线上就是一条过原点的倾斜的直线。但加速度是不易测量的，因而我们需将其转化为位移，而且我们所探求的主要是a与f、m间的关系，从另一个角度也讲明无须求解a的实际值。设计实验时使小车做初速度为0的匀加速直线运动，同时将小车放在一样的位置，并同时打开和关闭文件夹使两小车运动的时间相等，由sat2/2便可得出a1/a2s1/s2。这样就将加速度转化为位移，以后做就好的多了。教材给出了实验装置，但不甚好。一方面严格的光滑水平木板是没有的，普通实验室中的木板大都相当粗糙，不符合实验要求；另一方面，若往
24、小盘中放砝码，好多同学放置的大都不是比拟均匀，然而这样做很容易带来相当大的误差。改良后的实验装置如下列图：实验器材：上部有凹槽的小车两个，一端带有定滑轮的长直木板两个，大型文件夹一个，砝码若干，勾码若干，细线若干，刻度尺一把。为记录小车的加速度，我们能够采用打点纸带，同时为避免小车与定滑轮的碰撞，能够在小车后拴两条较长的细线，细线的另一端加以固定。本实验方案舍弃砝码盘，而采用勾码，能够保证拉力在一条直线上，增减勾码即改变了小车遭到的拉力。在小车上增减砝码的质量，即改变了小车的质量。为得到近似光滑的长直木板，我们通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝码，不系细线，试探着移动垫木，使放置在斜面上的小车近
25、似做匀速直线运动，此时物体受g、n、f三个力的作用而处于平衡，合力为0，得gxf，两力的作用效果互相抵消，就相当于f不存在。科学实验报告8实验内容11如何得到更多的光和热实验地点室外实验目的.物体的颜色和吸热实验器材白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计实验步骤1、把不同颜色的直对着做成袋状。2、分别插上温度计放在阳光下。实验现象1、深色纸比淡色纸升温快2、黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢实验结论物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比淡色物体吸热快备注实验人实验时间科学实验报告9一、教材分析（声音是如何产生的）是湘教版科学教材四年级上（声音）单元第二课的内容。本课在本单元
26、中起承上启下的作用。学生通过第一课（听听声音）的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们可以以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是如何产生的。本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是如何产生的，为后面（声音是如何传播的）、（控制声音）等课的探究活动作好充分的知识准备。（声音是如何产生的）一课由两个活动“观察发声的物体和“自制小乐器两部分组成。声音是如何产生的，研究时就要比拟一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。这两个活动是发展学生关于“声音的产生的科学概念的一系列有构造的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描绘发
27、声体的状态，在大量的科学事实的观察和描绘的基础上建构“声音是由于物体振动产生的科学概念。二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是如何产生的这个问题肯定有本人的想法，由于学生通过本身的生活经历、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。声音是如何产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音如拉橡皮筋就不能发出声音，更主要的是物体必须发生振动。通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们以为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。对物体振动产生
28、了声音这个概念，即便有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，十分是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体能否发生了振动，因而很难进行科学的概括和抽象。三、设计理念通过对以上的分析与考虑，我们以为本课的教学应尊重学生已有知识和经历，在学生已有知识经历的基础上展开观察实验活动，引导学生从一样现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。为此我设计时安排这么几个循序渐进的活动：利用已有经历使物体发声，提出声音是如何产生的；观察、采集发声物体的变化特点，获得“声音是由振动产生的的初步感性认识；通过
29、更多物体，采用实证与反证结合进一步证实“声音是由振动产生的的。四、教学目的1、科学概念：1声音是由物体振动产生的。2发声的物体停止振动声音也会停止的。2、经过与方法：1通过观察、比拟发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极考虑，探究声音产生的原因。2通过创设情景质疑-猜测假设-观察实验-合作沟通等方式，让学生亲历科学探究经过之中的各个环节，培养学生把握观察现象-提出问题-揣测结果-实验验证得出结论等思维方法。3在动手实验经过中，通过用看、摸、听、讲等方法进行探究。3、情感态度价值观：在探究的经过中，积极大胆地阐述本人的发现；乐于与别人合作，养成细致观察的习惯和态度。五、教学重、难点重点
30、：通过观察、实验、比拟、讨论、沟通等活动，知道“声音是由物体振动产生的。难点：怎样引导学生从实验中分析得出：声音是由物体的振动产生的。六、教学形式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；验证猜想。三、稳固提高，拓展延伸；四、总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、听、讲多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比拟，就观察到的现象进行积极考虑。在这节课教学中，我先“扶后“放，始终贯穿小组合作实验、观察、比照、讨论、沟通相结合的教学方式，采用引出问题提出假设实验探究得出结论的科学研究方法，努力让学生
31、在探究经过中获得知识、提高能力。七、多媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生互相沟通，构成正确的认识，得出科学的结论。八、教学准备老师准备：羊角锤、铁钉、小木板、洗衣刷、音叉、装水的水槽，砂纸学生分小组准备：音叉、乒乓球、装水的水槽、小鼓、彩色纸屑、小瓶水、口哨、橡皮筋、实验记录表。课时安排一课时九、教学经过一导入新课1、创设情境，提出问题、老师用羊角锤在小木板上钉铁钉。问：刚刚看到教师做了什么动作？你们听到了什么？钉铁钉，敲打铁钉发出的声音、教师出示
32、洗衣刷，砂纸，请一位学生演示用刷子在砂纸上来回刷。问：刚刚看到了这位学生做了什么动作？你们听到了什么？用刷子在砂纸上来回刷，听到了较响的沙沙声、播放多媒体课件“丰富多彩的声音。小鸟愉快鸣叫、哗哗的流水声、咚咚的鼓声-在我们的生活中很多物体都能发出声音，我们也不时地在听各种声音，那么，声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。板书课题：声音是如何产生的2、猜想声音产生的原因,作出假设1提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？学生回答：敲打、摩擦、撞击、弹拨、风吹、乐器发声、语言讲话板书2谈话：刚刚同学们所讲的都是本人的一种看法，一种猜想。世界上很多伟大的发现都源于猜想。而要想知道声
33、音究竟是不是由于敲打、摩擦、撞击、弹拨、碰撞等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。设计意图：好的开始是成功的一半，富有情趣的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习气氛，通过创设情景敲铁钉，邀请学生介入活动，聆听丰富多彩的声音。激发学生的学习兴趣。二探究活动探究活动一：音叉的声音是如何产生的？1、介绍实验材料1介绍并演示实验仪器：音叉A、音叉这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。B、使用方法：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。老师示范C、学生尝试用音叉。、学生开展活动：、老师提出实验要求课件打出实验要求：请各组分工协作，想
34、办法让音叉发出声音来，每个人制造声音，声音不要太大，看谁想的办法多，沟通你们的方法，讲讲物体在发声时你有什么发现？认真观察实验现象，并把实验现象记录在报告单上。用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？为什么会出现这种现象？学生回答，老师同时板书：音叉在振动，引起水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？为什么会产生这样的感觉？学生回答，音叉在振动老师同时板书：麻、痒当我们用大小不同的力敲击音叉时，听一听音叉发出的声音有什么不同？讲一讲音叉在不发出声音时的状态和发出
35、声音时的状态。学生回答，老师同时板书：音叉在不发出声音时是安静冷静僻静的、静止的、不动的音叉发出声音时的状态是颤抖的、动态、振动小结：通过刚刚的实验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动颤抖时发出的。刚刚我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？学生回答：看、摸、听、讲下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不发出声音时的状态和发出声音时的状态。探究活动二：其它物品的声音是如何产生的？、谈话：请同学们看看你们的实验桌，教师为大家准备了一些实验物品。谁来讲一讲都有些什么？学生介绍实验材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想办法让它们发出声音吗？、学生分组实验、老师提出实验要求、将彩
36、色纸屑放在小鼓鼓面上，敲响小鼓时小纸屑会如何？为什么会这样？、吹响口哨时，口哨里的小珠子会如何？为什么会这样？、学生操作实验，老师巡视，指导。、小组汇报实验发现。、沟通汇报实验现象，用实物投影仪向全班展示实验记录表重点讲讲实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态、得出结论，总结方法得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动或颤抖、摆动、晃动、摇动的状态。所以，声音是由于物体的振动或颤抖、摆动、晃动、摇动产生的。课件打出老师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤抖、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，讲得也很正确，那么我们能不能用一个愈加科学、愈
37、加准确的词语来代替这些词语呢？那就是振动。讲解：科学家发现，一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返运动。我们把这种运动叫做振动。出示课件：振动。科学实验报告10实验内容4蚯蚓的选择实验地点实验室实验目的蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？实验器材蚯蚓、泥土、水、盒子实验步骤1、1把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。3把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。45分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。5再做2次。2、1在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边湿润。2把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。35分钟以后打
38、开盒盖观察，记录。4再做2次实验现象1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。2、蚯蚓向湿润的一方爬行实验结论1、蚯蚓喜欢黑暗的环境。2、蚯蚓喜欢湿润的环境。备注实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告11实验名称：粉体真密度的测定粉体真密度是粉体质量与其真体积之比值，其真体积不包括存在于粉体颗粒内部的封闭空洞。所以，测定粉体的真密度必须采用无孔材料。根据测定介质的不同，粉体真密度的主要测定方法可分为气体容积法和浸液法。气体容积法是以气体取代液体测定试样所排出的体积。此法排除了浸液法对试样溶解的可能性，具有不损坏试样的优点。但测定时易受温度的影响，还需注意漏气问题。气体容积法又分为定容积法与不定容积法。浸液法
39、是将粉末浸入在易润湿颗粒外表的浸液中，测定其所排除液体的体积。此法必须真空脱气以完全排除气泡。真空脱气操作可采用加热煮沸法和减压法，或两法同时并用。浸液法主要有比重瓶法和悬吊法。其中，比重瓶法具有仪器简单、操作方便、结果可靠等优点，已成为目前应用较多的测定真密度的方法之一。因而，本实验采用比重瓶法。一、实验目的1、了解粉体真密度的概念及其在科研与生产中的作用；2、把握浸液法比重瓶法测定粉末真密度的原理及方法；3、通过实验方案设计，提高分析问题和解决问题的能力。二、实验原理比重瓶法测定粉体真密度基于“阿基米德原理。将待测粉末浸入对其润湿而不溶解的浸液中，抽真空除气泡，求出粉末试样从已知容量的容器
40、中排出已知密度的液体，就可计算所测粉末的真密度。三、实验器材：实验仪器：真空枯燥器，比重瓶24个；分析天平；烧杯。实验原料：金刚砂。四、实验经过1、将比重瓶洗净编号，放入烘箱中于110下烘干冷却备用。2、用电子天平称量每个比重瓶的质量m0。3、每次测定所需试样的题记约占比重瓶容量的1/3，所以应预先用四分法缩分待测试样。4、取300ml的浸液实际实验中为去离子水倒入烧杯中，再将烧杯放进真空枯燥器内预先脱气。浸液的密度能够查表得知。5、在已枯燥的比重瓶m0，装入约为比重瓶容量1/3的粉体试样，准确称量比重瓶和试样的的质量ms。6、将预先脱气的去离子水注入有试样的的比重瓶内，到容器容量的2/3处为
41、止，放入真空枯燥器内。启动真空泵，抽气约2030min时暂停抽气。7、从真空枯燥器中取出比重瓶，向瓶内加满浸液并在电子天平上称其质量msl。8、洗净该比重瓶，向瓶内加满浸液，称其质量为ml。9、重复操作5。6。7。8测下一组数据，屡次测量取平均值。科学实验报告12实验内容1种子发芽比照实验实验地点实验室实验目的种子发芽的条件是水、空气、温度。实验器材种子发芽实验盒、注有“1、“2的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格实验步骤1、准备好6个水杯，每个水杯都放好纸巾中间挖两个洞贴上标签2、将种子放入洞中3、6个小盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯
42、，用纸箱罩住6号杯。5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行比照。实验现象种子发芽的必需条件是水、空气、温度。实验结论种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。实验效果实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告13一、实验内容：利用一元线性回归模型研究我国经济水平对消费的影响1、实验目的：把握一元线性回归方程的建立和基本的经济检验和统计检验2、实验要求：1对原始指标变量数据作价格因子的剔除处理；2对回归模型做出经济上的解释；3独立完成实验建模和实验报告。二、实验报告中国年人均消费与经济水平之间的关系1、问题的提出居民的消费在社会经济发展中具有重要的作用，合理适度的消费能够有利的促进
43、经济的平稳健康的增长。要充分发挥消费对经济的拉动作用，关键问题是怎样保证居民的消费水平。根据宏观经济学理论，一国的GDP扣除掉折旧和税收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于两个方面：一是储蓄，二是消费。假如人均GDP增加，那么居民的可支配收入也会增加，这样居民用于消费的应该也会增加。本次实验通过运用中国年人均消费与经济水平用人均GDP这个指标来表示数据，建立模型研究人均消费和经济水平之间的关系。一、西方消费经济学者们以为，收入是影响消费者消费的主要因素，消费是需求的函数。消费经济学有关收入与消费的关系即消费函数理论有：1凯恩斯的绝对收入理论。该理论以为消费主要取决于消费者的净收入，边
44、际消费倾向小于平均消费倾向。并且进一步假定，人们的现期消费，取决于他们现期收入的绝对量。2杜森贝利的相对收入消费理论。该理论以为消费者会受本人过去的消费习惯以及周围消费水准来决定消费，进而消费是相对的决定的。这些理论都强调了收入对消费的影响。二、除此之外，还有其他一些因素也会对消费行为产生影响。1利率。一般情况下，提高利率会刺激储蓄，进而减少消费。但在现实中利率对储蓄的影响要视其对储蓄的替代效应和收入效应而定，详细问题详细分析。2价格指数。价格的变动能够使得实际收入发生变化，进而改变消费。3生活环境，生活理念。有些人受传统消费观念的影响，对如今流行的超前消费很不赞同，习惯于把钱存入银行，这样势
45、必会影响一个地区的消费水平。4人口构造。不同年龄段的人的消费率不同，青少年和老年人的消费率一般较高。一国青少年和老龄人口占总人口的比例越高，消费需求也相应越大，而储蓄率也就越低另外，根据宏观经济学理论，一国的GDP扣除掉折旧和间接税就是一国的国民收入，所以，我们能够用人均GDP来代表人均收入。基于上述这些经济理论，本次实验通过运用中国年人均消费与经济水平人均GDP数据，建立模型研究人均消费和经济水平之间的关系。针对这一模型，一是假定利率是保持不变的，这样可支配收入可视为不受储蓄的影响，二是假定人口构造及生活环境不发生变化，另外对原始指标变量数据作价格因子的剔除处理，避免价格因素的影响。2、指标
46、选择本实验中，经济水平的指标我们选择人均GDP。3、数据来源数据取于（中国统计年鉴），指标数据为国年的人均消费、人均GDP和各年的CPI。4、数据处理为了保证我们各个时期数据的可性，我们必须剔除价格的因素对人均消费和人均GDP的影响。在这里我们用1990年的CPI作为基期来调整数据。关于调整方法我们能够用Excel可以以用EViews软件进行，在这里我们介绍一下用EViews软件调整数据的步骤。科学实验报告14实验内容6改变生态瓶实验地点实验室实验目的在设计比照实验中严格控制变量，并注意采集实验数据用事实讲话。实验器材生态瓶、小鱼、水草实验步骤1、减少生态瓶里的水。2、增加生态瓶里的生物。实验现象1.由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比拟多。2.水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增加。实验结论减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。备注实验人实验时间仪器管理员签字科学实验报告15实验内容8光是如何传播的实验