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1、伤仲永说课稿18篇今日我讲课的题目是（伤仲永），本文经过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到泯然众人的杯具。作者经过叙述和议论让大家明白后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。下头我就从讲教材、学生、学习目的、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来讲这堂课的设计。（伤仲永）是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的延续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好基础。本课从知识、本事、情感三
2、个方面确立了三个学习目的1、熟读课文，把握课文主要资料2、把握常用文言实词，翻译课文3、学习借事讲理方法，理解思想感情教学重点：把握常用文言实词，翻译课文教学难点：认识后天教育的重要性教学法是一节课的指导思想，为了到达目的、突出重点、突破难点、解决疑点，我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象趣味的课件，展示学习资料，加强课堂的表达效果。本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。首先是导入新课，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由
3、浅入深、易于理解。走近作者这一环节是经太多媒体课件展示了王安石的相关知识，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。在活动任务中设计了三个活动：在活动一咬文嚼字知仲永这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，经过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自我的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；在活动二众说纷纭议仲永环节中，重在研读赏析，从方仲永变化的经过变化的原因作者的情感为主线设计问题，层层深化，老师与学生一齐研讨，既要敢放又能收，使大家在进取研讨中理解作者的写作意图与情感；学习完这篇带有杯具色彩的课文之后，同学们肯定有很多话想讲，我就设计了活动三融情入理悟仲永这一
4、环节，请同学们以由方仲永所想到的为题，结合本身经历，谈谈自我的认识，同学们畅所欲言，进而让他们结合本身经历更深入的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，老师随机应变的给予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了名言资料库环节，固然一节课的文学知识积累作用有限，可是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！板书设计体现了全文的主线：伤是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了为什么而伤，右箭头则提出伤的原因，简明扼要、重点突出、一目了然。以上就是（伤仲永）的讲课资料，多谢大家！伤仲永讲课稿二：大家好！今日我们要跟大家讲课的资料是（伤仲永），今日我的讲课主要分讲
5、教材、讲教法、讲学法、讲教学流程、讲板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，一讲教材单元（伤仲永）语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以成长为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文资料，结合本身经历体味文中的情感，学习文章的表达技巧。（伤仲永）是宋代文学家王安石写的一篇议论文，它的特点是借事讲理，作者讲述了方仲永由一个神童变成一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及本身的学习有
6、关这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人的可惜之情。 (二)讲教学目的和重点难点根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏档次和审美情趣。并结合单元目的，因此确定这节课的主要教学目的：1.培养学生朗读文言文的本事，积累一些文言词汇。2.体会课文借事讲理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。3.经过学习方仲永的故事，使学生认识到后天学习的重要性，进而使学生愈加勤奋刻苦，热爱学习。对于初步接触议论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事讲理和先扬后抑的写作方法，充分认识到后天教育对
7、成才的重要性。 (三)讲教法学法教学是一个双向的活动，教法确实定也要研究学生的理解本事。七年级学生们固然有了一个学期的学习文言文的经历，但对文言文自主学习的本事还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。研究到这一学情，并根据新课标对文言文教学的要求，借鉴了271高效课堂理论及先进经历，本节课老师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。提出疑惑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；经过小组沟通学习的形式，充分调动学生的进取性、主动性，让他们有充分的时间考虑、分析、
8、讨论，主动的获取知识，进而培养学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避免学生小组讨论流于形式，讨论浮浅，缺少热情这些现象，采用小组比赛加分制获得鼓励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热情。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件和flash动画，加强课堂的表达效果。为践行学生是学习和发展的主体这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。 (四)讲教学流程1.经典回首，导入新课2.反复读文，读通读懂3.悟读课文，读出感悟4.揣测语言，探究美点5.古今链接，本事提升6.感悟随笔，课堂小结一、经典回首，导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的
9、（繁星）（春水）中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回首你所明白的关于机智儿童的故事。正在学生沟通欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念假如一个人即便在小时候就表现出过人的天赋，假如他此后就不再学习，那会如何样？今日我们就一齐来学习王安石的（伤仲永）来探个究竟。这样的导入既兼顾的前后知识的链接，调动学生已有的知识储备，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望引导学生理解题目。导入新课之后，学生齐读题目，师生一齐沟通题目的内涵。学生自然就会生成疑问王安石为什么为方仲永而悲悼、叹惜呢？学生的疑问愈加的明晰化，探究的欲望愈加强烈。这就为接下来的沟通作者等各环节起到有力的推动作用。二、反复读文，
10、读通读懂书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。1听读课文在反复读文，读通读懂这一环节是听读，先让学生在组内沟通朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内沟通自我听到的一些在读音节拍方面的关注点，然后师出示重点，采用小组竞赛法检查大家的自主合作学习的.效果。这种竞赛法既对学生的合学起到了催促鼓励的作用，也让老师及时的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有必须的感性认识，同时为译读课文环节做
11、了铺垫2指一学生读文显示图片及课文资料3译读课文。译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内沟通，解决不了的，向全班学生求助。然后采用闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作、竞争的学习意识。三悟读课文，读出感悟1.欣赏动画，凝练语言，叹其原因.学生闯关结束后后，为了奖励同学的精彩表现，欣赏一个动画.提醒学生带着前面的疑问王安石为什么为方仲永而悲悼、叹惜呢？来欣赏。同学们以复述或概括课文的形式讲出.培养学生白话表达本事，也使学生对课文资料的理解起到深化的作用。2.结合语句，探究变化师顺势引出：课文写了
12、方仲永的才能变化经历有哪几个阶段？是谁造成的这场杯具呢？那王安石是如何看待这一现象的呢？小组内沟通，齐读全文，读出感情。（语文课程标准）在第四学段阅读要求中有这样的阐述：对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自我的评价。为此让学生围绕变一词深化理解课文资料，并谈谈自我的见解。此环节是学生探究文本的突破性环节，让学生在自我的分析感悟朗读中体会仲永的人生杯具，问题的设置有梯度，学生的认识由感性上升到理性认识，贴合学生的认知规律，同时也培养学生的分析感悟本事。四、揣测语言，探究美点（语文课程标准）的课程目的中对阅读的阐述是：欣赏文学作品品味文中富于表现力的语言和独特的写法。为此提出这样的问题：全文
13、围绕伤展开叙述的，表达的是对方仲永才能衰退的悲悼之情，得到的是深入的启示。但纵观全文，没有一句是抒发情感的，那令人悲悼，引入深思的缘由何在呢？来源于本文极富表现力的语言和独特的写法，试从一个角度加以分析。学生在独立考虑、组内沟通、组内小展示、全班大展示环节中领悟文章中简洁而富有表现力的语言和独特的写法。五、古今链接，本事提升（语文课程标准）第四阶段的阶段目的中有这样的阐述：欣赏文学作品，能有自我的情感体验对作品中的情境和形象，能讲出自我的体验。为此安排了这个环节同学们以从方仲永的杯具所想到的为题，在课堂上即席发言，谈谈自我的感受。时间在1分钟左右。可用自我的话，可以引用名言六、感悟随笔，课堂小
14、结由于时间关系，学生沟通只是从点上说明自我的观点，当学生相互启发点拨产生灵感后，为使这一环节开展的愈加深化，并遵循着语文教学读讲写训练为一体的教学主线，我让学生在沟通的基础上进行课堂随笔练习，并将其作为本课的课下作业。 (五)讲板书设计附板书：伤仲永详略得当变先扬后抑比拟衬托不使学借事讲理其受于人者不至本次讲课的最终一个环节就是讲板书设计。这就是我在这节课的板书：左边是主板书，体现了全文的资料主线和中心，伤用蓝色笔夺目的突出全文的情感基调，右边是副板书，重点显示本文的写作特色。伤仲永讲课稿三：一、讲教材1、课文所处位置及作用（伤仲永）是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇
15、文言文这个单元安排的是以成长为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败（伤仲永）是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及本身的学习有关这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到可惜2、课文解读本文借事讲理，以方仲永的实例，讲明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平凡无奇；议论部分则证实作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了
16、后天教育的重要文章经过方仲永这一实例讲明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言特别精当叙事部分仅以一百五十多字就完好地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的经过，议论部分可以是七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句金溪民方仲永，世隶耕仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，并且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；日扳仲永环谒于邑人，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚蠢无知之态第二段叙事极为扼要，仅以一见一闻一问就交代了方仲永之后的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，讲理严谨本文语言平实而又不乏感
17、情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终泯然众人的可惜之情，对受之天而受于人者不至者的悲悼之情，并以鲜明的态度证实作者的观点3、教学目的知识和本事目的了解之于的用法及文言词活用情景注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼学习本文借事讲理的特点，理解作者的思想观点经过和方法：诵读小组合作、沟通、探究运用多媒体辅助手段情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，进而在学习方面愈加勤奋刻苦4、教学重点与难点重点：了解之于的用法及文言词活用情景难点：学习本文借事讲理的特点，理解作者的思想观点二、讲教法为了较好的完成教学目的，有效地突出重点，突破教学难点，我根据新课程的理念，面向全体学生，在教
18、学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，加强课堂的表达效果经过在情境中，要求学生边默读边考虑问题，养成良好的默读习惯；经过小组沟通学习的形式，充分调动学生的进取性、主动性，让他们有充分的时间和时机经过默读，考虑、分析、讨论等方法，主动的获取知识，进而培养学生自主学习的意识，把握探究问题的方法三、讲学法授之以鱼，不如授之以渔语文教学中不仅仅要教授知识，并且要教授方法仅有在讲读课中将学习方法教授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至把握，才会收到比拟梦想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学
19、生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、讲教学经过1、导入引用名言吾生也有涯，而知也无涯引出学到老，活到老的真理，讲明一个人不管天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文（伤仲永）2、简单介绍作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品采集在（临川先生文集）和（王荆公诗笺注）政治上有著名的王安石变法，被列宁誉为中国十一世纪伟大的改革家这一环节主要是引导学生把握基本的文学常识3、让学生默读课文，并校正字词的读音字词：隶、扳、谒、称、耶聆听配乐朗读（伤仲永）4、反复诵读，整体感悟书读百遍，其义自见，读是文言文学习的切入点读
20、的第一环节是听读读古文要注意朗读节拍，在听读时要求划分朗读节拍，并用划出来然后指名读，评价，为进一步为教学目的服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生白话表达本事5、将学生分组，疏通文意、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语能够小组抢答完成、结合课下注释，疏通文意自主、合作探究后，要求学生以自主介入的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，老师出示准确答案6、根据写作手法的变化，划分层次第一部分1、2段简述方仲永才能发展变化的三个阶段第
21、二部分3段作者说明观点看法提示：第一部分是叙事，第二部分是议论板书设计：年时期：指物作诗立就天才少年时期：不能称前时之闻衰退青年时期：泯然众人矣平凡原因：不使学7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点世隶耕:三字交代了身份、家世，是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精
22、炼的特点，培养学生分析和解决问题的本事9、难点讨论作者寓理于事，是经过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不一样时段的情景作了比拟，即纵向比拟，在叙事中使深入的哲理得以表现，进而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理10、课外延伸，布置作业1、以（一个神童）为题，将本文改写成一个生动详细的故事2、积累有关天才与勤奋的名言警句加强学生对文本的理解，并培养了学生的想象本事和写作本事，并注意加强学生的积累伤仲永讲课稿四：本节课的学习目的是：1学习本文寓理于事及纵向比拟的写法
23、；2认识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：经过朗读课文，疏通文意，了解故事资料，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比拟的写法；为了较好的完成教学目的，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，加强课堂的表达效果。我的整体教学思路是：温习导入，创设情境-疏通文意，感悟课文-推究文理，把握目的-小结练习，实践提高我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了（送东阳马生序）这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是讲，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。此刻，我们就从今
24、日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联络新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。二、了解提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生把握文学常识，锻炼速读速记本事，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、老师示范朗读课文，出示教学目的：这是学生整体感悟课文的经过，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节拍、语气等都有提示。四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节拍准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读本事，也是再次感悟课文、理解文意的经过，读书百遍，其义自见，多数同学都能活
25、跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师给予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的经过，分组法锻炼学生合作本事，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的自信心。六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，考虑下列问题：幼年时的仲永有何表现？我两次还乡，见到了如何的仲永？仲永为何泯然众人？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，加强对课文的分析本事。跳读课文完成问题是学生思维的活动
26、，培养学生创新精神。问题的讨论深化文言文内部层次，扣准教学目的，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是指物作诗立就的神童，而当我两次还乡所见的仲永却不能称前时之闻，泯然众人原因在于父不使学，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。七、难点讨论作者寓理于事，是经过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不一样时段的情景作了比拟，即纵向比拟，在叙事中使深
27、入的哲理得以表现，进而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即基础题和本事题。基础题侧重音、形、义，本事题侧重写作和讲话。分层练习全面照顾，既重基础，又重本事让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学经过，环节的安排力求体现语文教学特点，听讲读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学本事，多种教学方法使学生在简便愉悦的心境中把握知识，提高本事，拓展思维。伤仲永讲课稿五：一、讲教材1、课文所处位置及作用（伤仲永）是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以成长为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐
28、，得与失，成与败。（伤仲永）是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及本身的学习有关这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到可惜。2、课文解读本文借事讲理，以方仲永的实例，讲明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平凡无奇；议论部分则证实作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了后天教育的重要。文章经过方仲永这一实例讲明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言特别
29、精当。叙事部分仅以一百五十多字就完好地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的经过，议论部分可以是七十余字，文中的每一词句都不是可有可无。例如第一段首句金溪民方仲永，世隶耕。仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，并且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；日扳仲永环谒于邑人，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚蠢无知之态。第二段叙事极为扼要，仅以一见一闻一问就交代了方仲永之后的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，讲理严谨。本文语言平实而又不乏感情色彩。字里行间流露着作者对一个神童最终泯然众人的可惜之情，对受之天而受于人
30、者不至者的悲悼之情，并以鲜明的态度证实作者的观点。3、教学目的知识和本事目的了解之于的用法及文言词活用情景。注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼。学习本文借事讲理的特点，理解作者的思想观点。经过和方法:诵读小组合作、沟通、探究运用多媒体辅助手段情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，进而在学习方面愈加勤奋刻苦。伤仲永讲课稿六：一、讲教材 (一)、教材地位和作用（伤仲永）是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者经过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后泯然众人的变化经
31、过，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，这对孩子们的成长也有必须的指导作用。 (二)、教学目的确实定初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累必须的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定下面教学目的：经过自读和老师指导，能朗读、朗读（伤仲永）。经过预习和课堂检测，感悟作者，把握相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的经过。了解实词虚词的详细含义，把握文中文言词语的词义和用法：如实词扳谒称，虚词之等。理解课文主旨后天教育特别重要，并能联络实际生活，发表自我的看法。 (三)、教学重、难点教学重点经过自读和老师
32、指导，能朗读、朗读（伤仲永）。经过预习和课堂检测，感悟作者，把握相关的文学常识。结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的经过。教学难点了解实词虚词的详细含义，把握文中文言词语的词义和用法：如实词扳谒称，虚词之等。理解课文主旨后天教育特别重要，并能联络实际生活，发表自我的看法。二、讲教法经过参加语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀老师的公开课后，我对课程标准、课后习题、单元讲明以及此刻学校运用的先学后教有了新的认识。为了到达目的、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法和目的随堂检测法。这些方法不仅
33、仅能提高课堂效率，更容易促发学生的学习成就动机，培养学生的文言语感，深化体会文中蕴含的思想感情。三、讲学法都讲学生是课堂的主体，老师只是个引导者。为了还课堂予学生，充分培养他们的自觉性和学习动机，促发其成就感，特制定学法，详细如下：1、自知-经过预习，自我把握关于作者的文学常识和文本的课题、主要资料。2、自品-个人读，小组读，团体读，同时请别人讲评。多品，多读，多讲，再品。3、自究-在老师的提示下，自我追查文章脉络，梳理文章构造。4、自量-在理清文章的基础上，自我以心量化主旨。四、讲教学经过我的整体教学思路是：往常背诵，点剖读法，老师范读-关联导入，初读自知-检测预习，朗读自品-熟读课文，诵读
34、自究-梳理构造，再读自量-把握主旨。详细教学环节是：（一）学生共享自背古诗，其他学生点评（二）师读（伤仲永），学生点评导入（三）赏读课文，完成检测一初读下的自知1、学习任务：自读（伤仲永）及课下注释根据预习所明白，完成自知检测。2、自知检测：（伤仲永）选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。伤仲永的意思是。文章讲了地点人物发生了什么事情？二朗读中的自品1、出示任务：快速的将注释标注到原文中以自我的理解读（伤仲永）完成自品检测。2、自品检测完成生字注音隶焉邑谒扳称泯矣朗读、朗读（伤仲永）三诵读中的自究1、学习任务：自我朗读（伤仲永）根据课下注释和自我的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变
35、化的词句。完成自究检测。2、自究检测第一处年龄是，其过人之处是。第二处年龄是，其出现的改变是。第三处的年龄是，其又有了的变化。要求用文中原话回答 (四)再读后的自量1、学习任务：完成自量检测提示：其文理皆有可观者惊叹不能称前时之闻遗憾泯然众人矣痛心2、自量检测分组朗读不一样年龄段仲永的才能变化。考虑：不一样年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？（四）总结概括无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。五、讲板书设计为了明确教学环节，加强学生成就动机，提高课堂教学效果。根据本课时资料，我设计了下面的板书：伤仲永王安石自知自品自究之所
36、以伤，皆因后天教育缺乏。自量伤仲永讲课稿七：各位评委，大家好！今日我讲课的题目是（伤仲永）。本节课的学习目的是：1学习本文寓理于事及纵向比拟的写法；2认识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：经过朗读课文，疏通文意，了解故事资料，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比拟的写法；为了较好的完成教学目的，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，加强课堂的表达效果。我的整体教学思路是：温习导入，创设情境-疏通文意，感悟课文-推究文理，把握目的-小结练习，实践提高我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了（送东
37、阳马生序）这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是讲，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。此刻，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联络新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。二、了解提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生把握文学常识，锻炼速读速记本事，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、老师示范朗读课文，出示教学目的：这是学生整体感悟课文的经过，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节拍、语气等都有提示。四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：
38、字音规范，语气适中，节拍准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读本事，也是再次感悟课文、理解文意的经过，读书百遍，其义自见，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师给予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的经过，分组法锻炼学生合作本事，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的自信心。六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，考虑下列问题：幼年时的仲永有何表现？我两次还乡，见到了如何的仲永
39、？仲永为何泯然众人？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，加强对课文的分析本事。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深化文言文内部层次，扣准教学目的，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是指物作诗立就的神童，而当我两次还乡所见的仲永却不能称前时之闻，泯然众人原因在于父不使学，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，七、难点讨论作者寓理于事，是经过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，
40、培养他们勇于探索的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不一样时段的情景作了比拟，即纵向比拟，在叙事中使深入的哲理得以表现，进而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即基础题和本事题。基础题侧重音、形、义，本事题侧重写作和讲话。分层练习全面照顾，既重基础，又重本事让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学经过，环节的安排力求体现语文教学特点，听讲读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学本事，多种教学方法使学生在简便愉悦的心境中把握知识，提高本事，拓展思维。附板书：伤仲永幼年：指物作诗立就长大：泯然众人-纵向比拟原因：不使学伤
41、仲永讲课稿八：（伤仲永）是北宋文学家王安石创作的一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。为了帮助同学们更好地学习这篇课文，我特意整理了（伤仲永）讲课稿资料，欢迎前来学习。大家好！今日我们要跟大家讲课的资料是（伤仲永），今日我的讲课主要分讲教材、讲教法、讲学法、讲教学流程、讲板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，一讲教材单元（伤仲永）语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以成长为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让
42、学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文资料，结合本身经历体味文中的情感，学习文章的表达技巧。（伤仲永）是宋代文学家王安石写的一篇议论文，它的特点是借事讲理，作者讲述了方仲永由一个神童变成一个普通人的经历，并由此引发议论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及本身的学习有关这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人的可惜之情。 (二)讲教学目的和重点难点根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏档次和审美情趣。并结合单元目的，因此确定这节课的主要教学
43、目的：1.培养学生朗读文言文的本事，积累一些文言词汇。2.体会课文借事讲理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。3.经过学习方仲永的故事，使学生认识到后天学习的重要性，进而使学生愈加勤奋刻苦，热爱学习。对于初步接触议论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事讲理和先扬后抑的写作方法，充分认识到后天教育对成才的重要性。 (三)讲教法学法教学是一个双向的活动，教法确实定也要研究学生的理解本事。七年级学生们固然有了一个学期的学习文言文的经历，但对文言文自主学习的本事还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。研究到这一学情，并根据新课标对文言文教学的要求，借鉴了27
44、1高效课堂理论及先进经历，本节课老师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。提出疑惑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；经过小组沟通学习的形式，充分调动学生的进取性、主动性，让他们有充分的时间考虑、分析、讨论，主动的获取知识，进而培养学生自主学习、合作探究的意识；竞赛机制法为了避免学生小组讨论流于形式，讨论浮浅，缺少热情这些现象，采用小组比赛加分制获得鼓励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热情。为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件和flash动画，加强课堂
45、的表达效果。为践行学生是学习和发展的主体这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。 (四)讲教学流程1.经典回首，导入新课2.反复读文，读通读懂3.悟读课文，读出感悟4.揣测语言，探究美点5.古今链接，本事提升6.感悟随笔，课堂小结一、经典回首，导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的（繁星）（春水）中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回首你所明白的关于机智儿童的故事。正在学生沟通欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念假如一个人即便在小时候就表现出过人的天赋，假如他此后就不再学习，那会如何样？今日我们就一齐来学习王安石的（伤仲永）来探个究竟。
46、这样的导入既兼顾的前后知识的链接，调动学生已有的知识储备，同时设置悬念，激发了学生探究文本的欲望引导学生理解题目。导入新课之后，学生齐读题目，师生一齐沟通题目的内涵。学生自然就会生成疑问王安石为什么为方仲永而悲悼、叹惜呢？学生的疑问愈加的明晰化，探究的欲望愈加强烈。这就为接下来的沟通作者等各环节起到有力的推动作用。二、反复读文，读通读懂书读百遍，其义自现。读是文言文学习的切入点。1听读课文在反复读文，读通读懂这一环节是听读，先让学生在组内沟通朗读的关注点，找一组作一下归纳:朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗
47、读后，在组内沟通自我听到的一些在读音节拍方面的关注点，然后师出示重点，采用小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。这种竞赛法既对学生的合学起到了催促鼓励的作用，也让老师及时的了解学生的学情，更使学生体验到了学习的成就感。可谓一箭三雕。这一环节是引导学生读通本文，下一环节学生结合图片就对课文有必须的感性认识，同时为译读课文环节做了铺垫2指一学生读文显示图片及课文资料3译读课文。译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内沟通，解决不了的，向全班学生求助。然后采用闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。这一环节，引导学生正确运用工具书，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作、竞争的学习意识。三悟读课文，读出感悟1.欣赏动画，凝练语言，叹其原因.学生闯关结束后后，为了奖励同学的精彩表现，欣赏一个动画.提醒学生带着前面的疑问王