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1、DNA是主要的遗传物质教学反思DNA是主要的遗传物质教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我帮大家整理的DNA是主要的遗传物质教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。DNA是主要的遗传物质教学反思1第二章第一节（DNA是主要的遗传物质）共包括三个实验，内容较多且较为复杂，对于基础较弱的文科生来讲需要两个课时才能讲完。在第一课时，我为学生们印发了学案，且精心设计了教学经过，获得了不错的效果，但也有一些需要改良的地方。首先来讲一讲这一节课的教学设计。由一则新闻，山东无出生证实可以凭亲子鉴定落户
2、来引出DNA是遗传物质，这样就可引出所讲内容。再由20世纪早期人们普遍以为遗传物质是蛋白质而不是DNA引出人们对遗传物质的探究历程，重温肺炎双球菌转化实验。肺炎双球菌转化实验分为体内转化和体外转化实验。为了锻炼学生的思维能力和合作探究能力，在两个实验中分别设计小组合作探究活动，让学生自行探究完成导学案相应部分并用投影展示，互相纠正发现缺乏，得到正确答案和结论，最后做好总结并完成课堂习题。这节课得到了听课教师的肯定，但也存在一些瑕疵，先来讲一讲本课的优点。一、教学观念和教学设计比拟新颖，整体的教学思路特别明晰，设计学生活动较多，且有小组成果展示，注重以学生为本。二、准备充足，精心准备导学案，提高
3、学生的课堂效率，并且能够让学生直观的看到本节的主要内容。教学制作精巧，简洁却也富有美感。三、合理的将多媒体、投影展示台以及板书三者结合起来，使整节课能够愈加完好的呈现。四、语言简练、语调富有变化，教态大方得体等。老师的建议也是特别正中要害，让我听完有醍醐灌顶之感。一、在小组合作探究之前要有老师适宜的指引，敲到好处的指引会使学生的讨论愈加有针对性。同时，也要注意学生在小组内的介入度，想方设法调动学生的积极性。二、提问时，老师要对问题的难度有合理的认知，哪些学生会，哪些学生不会，提问时先提问一个不会的学生，看他是哪里不会，这样更能暴露大多数学生的问题。然后再找一个会的学生讲出他的思路，老师做好总结
4、、答疑。三、做课堂练习时，尽量避免齐声回答，齐声回答时往往有学生浑水摸鱼。要单个点将，并且学生回答后，不要直接给出答案，而是让他对选项进行分析后再给出答案。由于学生往往对一些迷惑性的选项认知不清楚，不给答案而让学生分析更易暴露问题。听课教师的建议都是多年教学经历的结晶，我特别感谢教师所给的意见，也愿意运用在教学中，对教学方法作出改良，等待本人的成长，也等待下一次听课！DNA是主要的遗传物质教学反思2今天给学生们讲了DNA是主要的遗传物质一课，本节课主要讲的是DNA是遗传物质的例证，有俩个实验，一个是肺炎双球菌的转化实验，包括格里菲斯的小鼠体内转化实验，和艾弗里的体外转化实验；还有一个是噬菌体的
5、侵染实验，本来是俩节课的内容，一节课讲肺炎双球菌的转化实验，一节课讲噬菌体侵染细菌的实验。计划的挺好，本节内容俩节课轻松的讲完，但我讲课讲快了，有些东西也没有和同学们讲清楚，也没有留给同学们考虑的时间，课上存在很多问题。下面就是我的一些问题。一是，在上课之前，我对本人自信心满满，以为本人一定能够讲好这节课，这节课很好讲，没有什么能够讲的。其实我错了，我并没有对学生有个具体的了解，没有做学情分析，对学生的学习情况还是不够了解，能够讲是我根本就不了解学生。下次再上课，多对学生了解了解，以他们的.进度，能接受的程度去讲课。二是，我讲课的速度太快了，没有留给学生考虑的时间，感觉这完全是我一个人的课堂，
6、没有学生什么事情，我很快的就把课给讲完了，该讲的也么有讲，也不管学生能不能理解、接受，没有留给学生时间，给他们一节课灌输了大量他们不懂的东西。下节课，一定要慢下来，整体的速度都要慢下来，慢点讲课，慢点讲话，什么都要慢一下，要让学生适应一下，以学生能接受的速度讲课，把新知识，新东西给学生。三是，我感觉整堂课都是我在讲，我也给学生留问题了，也让学生考虑了，但我并没有给学生时机让他们来回答，还不等学生回答，我就已经把答案给讲出来了，这样不行。还有我也让学生回答了，也引导学生讲了，但接下来我就不知道该如何讲了，不知道该如何去点评，不知道如何去衔接。四是，我在讲完一个知识点后，我不知道用如何的话去连接到
7、下一个知识点，每转换一个知识点的时候，都是很生硬的，不自然，过渡衔接很不好。五是，我讲课太啰嗦了，讲完一个东西的时候，我又给学生重复了几遍，还都是用讲的，学生听听的就会把他们给绕蒙了。我应该多用用板书，多在黑板上写写画画，固然我也有用到PPT，但是有PPT还是不够的，我还是应该要用黑板，在黑板上多写一些东西，PPT只能作为辅助我的一个东西，我不能把它当做我要讲的东西。六是，我不能照着PPT上的东西来讲，我要有本人的东西，用本人的话讲，用最简单的语言，还得把话给表达清楚了。七是，我还应要有课堂随机应变的能力，随时的调整我的课堂进度，随时知道该做什么，该如何做，把握好一节课的时间，利用充分了，不要
8、剩余过多，也不要拖堂。总而言之，我这节课讲得很是不好，和我本人想的不一样，通过我讲的一节课，我发现了本人存在的众多问题，还是准备的不够充分，没有准备好，一些情况、问题都没有想到。固然我这节课出了很多问题，但我是不会放弃的，我会继续努力，继续完善我的课堂，争取下节课我能上的更好，我能与学生愉快的相处一节课，学生听得懂，学得会，我还调动了学生学习的主动性，我会为我这个目的加油的，努力的，我要做到我的课一次比一次更好。DNA是主要的遗传物质教学反思3本节构造明确，三个实验及相关实验一步步推出结论：DNA是主要的遗传物质，DNA是主要的遗传物质教学反思。三个实验其实是环环相扣的，随着科学技术的发展进步
9、，逐步深化完善，得到严谨的结论。要注意引导学生体会实验设计的思路和巧妙之处，比方：体外转化实验，首先是生物的选择很巧妙，把肺炎双球菌的种类与小白鼠的死活相对应，其中的第四个实验两种菌的组合，更是很巧妙地证实了转化因子的存在；第二个实验的前三个实验已经能够得到实验结论，另外加了DNA酶的实验使得实验结论愈加完好严谨；第三个实验标记噬菌体的经过是最不易想到的地方，要引导学生注意实验的设计思路，并指出其中的困难所在，让学生自主动脑考虑解决困难的方法，设计实验步骤，理解课本上的较为复杂的实验经过。由之前学过的生物的分类导入，解释本节课标题，再一起学习实验探究验证的经过，而且要在每个实验得到结论自后都回
10、馈一下标题，利于学生构建本节的知识构造；注意一些关键点的强调：比方对标题中“主要的“噬菌体病毒、“加热能使细菌失活但DNA分子仍有转化能力、“RNA作为遗传物质同样也有实验验证等，在适宜的时候告知学生，有助于其突破重难点，教学反思（DNA是主要的遗传物质教学反思）。另外，与本节相关的一个小知识点，关于肺炎双球菌的荚膜和致病性关系的问题，上课为学生解答时比拟模糊，查阅如下：荚膜就其主要成分来讲，大多是多糖，少数是多肽，也有个别的不是，一般来讲是无毒的。但是它对于细菌的生存有很大帮助：抗吞噬作用：荚膜因其亲水性及其空间占位、屏障作用，可有效抵抗寄主吞噬细胞的吞噬作用。粘附作用：荚膜多糖可使细菌相互
11、间粘连，可以粘附于组织细胞或无生命物体外表，是引起感染的重要因素，具有荚膜的S-型肺炎链球菌毒力强，有助于肺炎链球菌侵染人体；废水生物处理中的细菌荚膜有生物吸附作用，将废水中的有机物、无机物及胶体吸附在细菌体外表上。抗有害物质的损伤作用：处于细菌细胞最外层，荚膜如同盔甲可有效保护菌体免受或少受多种杀菌、抑菌物质的损伤，如溶菌酶、补体等。抗枯燥作用：荚膜多糖为高度水合分子，含水量在95%以上，可帮助细菌抵抗枯燥对生存的威胁。当缺乏营养时，荚膜可被利用作碳源和能源，有的荚膜还可作氮源。例如能够引起人类肺炎的肺炎双球菌，分R型和S型，R型无荚膜，S型有荚膜，人体的免疫系统能够轻松的将无荚膜的R型菌消
12、灭，而对于S型则较为困难，而患肺炎。小鼠感染S型菌后会患败血症死亡。人或鼠的免疫系统对于外来的病菌都有一定的抵抗能力。这两种菌的主要区别仅仅在有无荚膜，但是并非荚膜有毒，而是，荚膜增加了细菌的生存能力，使其动物免疫系统的抗性加强，导致动物患病。DNA是主要的遗传物质教学反思4（DNA是主要的遗传物质）是高中生物教材必修本第六章第一节内容，学生刚刚接触到遗传和变异的相关知识，对什么是遗传和变异没有感性上的认识，也无理性的认识，所以怎样调动学生的积极性，充分介入到学习与认知的经过中来，是老师上这节课的重要目的。为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目的等各方面做了充分的准备。在教学指导
13、思想上，以学生为中心，在整个教学经过中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。在教学方法的设计，上本节课我主要采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，在老师情景创设的引导下，通过介绍科学家的实验格里菲思、艾弗里肺炎双球菌转化实验以及噬菌体侵染细菌的实验，引导学生考虑和分析问题，再通过小组间的协商、讨论，以及从本人设计的实验来验证本人的揣测，加强学生学习的兴趣和自自信心，并让学生把握实验设计的一般步骤和培养其
14、科学精神。在学法设计上，让学生用探索法、发现法去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理及经过转化为本人设计实验的基础，并寻求答案。指导学生探索遗传物质是DNA而不是蛋白质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。本节课的教学目的主要包括三个方面，第一是知识目的，要求学生了解肺炎双球菌的转化实验及噬菌体侵染细菌的经过，然后通过归纳和比拟理解DNA是主要的遗传物质；第二是能力目的，引导学生了解科学研究的一般方法，培养、学生分析、考虑、探究的能力，以及初步学会实验设计的思路及经过；第三是情感目的，主要要求学生学习科学家刻苦专研，勤于考虑，锲而不舍，坚定不移的精神，其次让学生在课堂上通过发现问题，探
15、索奥秘，发表见解，能提高对自我价值的认识，并感到学习成功带来的快乐。上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，到达了我的预期目的。在某些方面还到达了另人意想不到的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。1、只要老师充分创设问题情景，不管学生学习能力的高低，都能介入到学习中来，我觉得这是提高课堂教学质量的关键。比方开场我就创设情景：假设我们都回到19世纪末，已经了解在减数分裂、有丝分裂及受精经过染色体是稳定有规律变化的，又知道染色体由DNA和蛋白质构成，那到底哪种物质是遗传物质呢？请大家提供一个思路。这个情景创设充分调动了学生的兴趣，大家积极踊跃举手发言，课堂气氛特别活跃。2、在学科教育中进行德育浸
16、透，情感教育，只要不是简单的讲教，而是潜移默化，学生普遍都能接受，并能起到较好的效果。在讲完格里菲思和艾弗里两位科学家前后经过几十年的肺炎双球菌转化实验后，请同学总结一个伟大的科学发现或者要进行科学研究需要具有什么样的精神时，大家各持己见，气氛热烈，从聪明的头脑讲到锲而不舍的精神，在潜移默化中同学们深受教育。3、要培养学生实验设计能力和科学研究的能力和方法，必须在每节课的教学实践中进行贯彻和培养。这节课在研究了格里菲思的小鼠实验后，我请大家设计一个实验证实DNA是主要的遗传物质。学生充分开动脑筋，根据前面提供的思路，设计出不同的实验方案，我再让其与艾弗里实验进行比照，大大开阔了学生的视野，提高
17、了其实验设计能力。当然，上完这节课后，我也感到在教学经过中还有一些不尽人意的地方首先在上课经过中语言不够精练，有些地方显得重复和罗嗦；其次是提出问题后给学生的考虑时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法；第三是多媒体课件的颜色不够鲜明，动画不够灵敏，课件运用不够充分。这些问题是我今后教学经过中应该着力改良的方面。DNA是主要的遗传物质教学反思5随着疫情形式愈加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于教师，甚至对于学生都是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经历的教师来讲，也是一次挑战。对于今天的网络授课，我的教学思路和教学反思如
18、下：（dNA是主要的遗传物质）是人教版高中生物必修二第三章第一节内容，学生已经学完了细胞分裂和受精作用，清楚了染色体在遗传中所起的作用，而染色体主要是由dNA和蛋白质构成的，进而提出问题，到底谁才是遗传物质，教材通过两个经典实验：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，证实了dNA是遗传物质。我在设计本节课时以自主探究科学发现的经过学习科学研究的方法为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在教师的指导下主动的，富有个性和创造性的学习。在教学方法的设计中，我主要采用支架式的构建主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，先创设情境，通过展示动图和
19、视频介绍科学家的实验，引导学生考虑和分析问题，加强学生的学习兴趣和自自信心。在学法上，让学生去发现，去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理以及经过转化为本人设计实验的基础，并寻求答案，进而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，基本到达了我的预期目的。但在某些方面还达不到令人满意的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。1、由于上网课的课堂时间较短，学生考虑的时间不多，没有让学生很好的完全投入课堂学习中，提出的问题并没有考虑成熟。2、由于学生初次接触肺炎双球菌实验，以及网络延迟，担忧学生们不能及时反应问题，所以在教学上我语言组织稍显啰嗦，进而浪费了部分时间。3、在学科教育中应该进行德育教育，情感教育，不能单独的讲教，而是潜移默化，学生才能接受，能够让学生各持己见，总结科学精神，这样课堂不会枯燥。4、由于是网络教学，板书的书写不够工整，该写在黑板上的重点知识没有凸显出来，课件中应该展示出来。最后，在这样一个特殊的大环境下，我意识到了学习是没有止境的，以及我本身的缺乏，进而应不断提高教学技能，丰富自我，完善课堂中的细节，不断学习和总结，尽最大的努力将最好的展示给学生。【DNA是主要的遗传物质教学反思】