《秦兵马俑说课稿_1（推荐）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秦兵马俑说课稿_1（推荐）.docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、秦兵马俑说课稿秦兵马俑讲课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写讲课稿，是讲课获得成功的前提。那么讲课稿应该怎么写才适宜呢？下面是我采集整理的秦兵马俑讲课稿，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。秦兵马俑讲课稿1一、讲教材1、编者意图（秦兵马俑）是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和（圆明园的毁灭）、（别了，语文课）同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，加强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。2、教材分析：（秦兵马俑）一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中
2、华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，进而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因而，作者是怎样写出兵马俑的规模宏大，如何表现兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点，便是本篇课文的教学重点。3、设计理念：始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体介入价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与沟通的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。4、教学目的以三维目的为根据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目的(本课
3、共分两课时教学，我执教的是第二课时)。(1)理解并体会秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。5、教学重点理解并体会秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。6、教学难点五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精巧，激发民族自豪感。二、讲教法1、直观演示法：2、启发式教学法：三
4、、讲学法1、读中感悟法。2、合作学习法。四、讲教学流程根据我校提出的主动教育形式思路：质疑-学习-解疑-拓展-检测。我将本节课设计为下面五个环节：第一环节：引导质疑，构成等待上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感遭到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们以为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是如何描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成下面四个问题出示。这是学生的阅读
5、等待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。第二环节：明确目的，主动学习在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份导学提示，我将导学提示设计成下面表格。学生能够独立完成，可以以同桌合作，还能够三五成群地沟通。总之，课堂是开放的、自由的。第三环节：朗读感悟，解答疑问以你能解决以上哪个问题为导语，引导学生逐一解答疑问。讲明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读等待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?这是四个问题中最粗浅的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成
6、就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。问题二：课文是如何描绘兵马俑的样子的?分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生讲讲各是哪类兵马俑，有何根据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也到达了内化文本语言，积淀语感的作用。问题三：兵马俑具有哪些个性?让学生汇报本人体会到的不同类型兵马俑的个性，并讲讲根据是什么。一千个读者就有一千个汉姆雷特。我们会尊重学生的个性化体验，只要学生讲得有道理，就给予肯定，讲不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读
7、相对应的段落。问题四：课文是如何描写兵马俑的神态的?首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描绘，以到达语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精巧。大家会发现：课文中描绘的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的讲话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用有的()，好似()的句式练习讲话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力
8、，积累了语感。第四环节：回归整体，拓展延伸课文学到这里，引导学生再读过渡句兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体构造的感受自然就更明晰了，会到达与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句独一无二的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，学生对独一无二的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种独一无二的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!生活的外延有多大，语文的外延就有多大。我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联络起来，并到达学以致用的目
9、的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。第五环节：课堂检测，学以致用检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。下面是我设计的检测题。一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。将军俑配合默契军士俑利箭在弦骑兵俑斗志昂扬车兵俑有胆有谋二、加标点每一件都是极为精巧的艺术珍品仔细打量你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好似在考虑怎样互相配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好似在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好似随时准备出征有的凝视远方好似在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声三、发挥想
10、象，仿照课文第9自然段，填空：仔细打量，你会发现他们神态各异：有的()，好似();有的()，好似()五、讲板书设计板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，捉住重点内容。板书设计：规模宏大16、秦兵马俑独一无二独一无二个性鲜明我国古代的劳动人民真了不起!秦兵马俑讲课稿2一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单位的一篇讲明文。同（埃及的金字塔）（音乐之都维也纳）同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点，凭据（语文课程尺度）的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了下面三维教学目
11、的：1、能通过准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形状与气魄。2、明白并领会戎马俑“范围弘大，范例浩繁、本性光显的特点。3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，构成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益剧烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先的品质尤为重要，借鉴窦桂梅教师“主题教学的形式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、讲教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地
12、感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因而我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、讲学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因而，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的经过中自主感悟。2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、讲教学经过本节课我设计了下面教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过
13、渡到兵马俑，老师板书课题，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、捉住过渡，感悟重点。学生用本人喜欢的方式朗读了课文后，我让学生讲出给本人留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大部分。在感受兵马俑规模宏大时，我捉住详细的词句进行指导朗读，并在指导朗读的经过中让学生认识讲明文的讲明方法：列数字、作比拟、举例子。在感受的经过中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型诸多，个性鲜明部分。我让学生读出本人最感兴趣了一种类型来，并出示
14、详细的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜明特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先的英雄气概，构成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅教师“主题教学的理念。6、课外拓展。语文教学应注意讲堂的延伸与拓展，表现生存四处有语文，造就学生终身学习语文的愿望
15、和风俗。为此，我计划了两个有选择性的拓展训练。总之，在这节课的教学中，我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合，注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合，注意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的形式，造就了学生“敢为天下先的本性品格。秦兵马俑讲课稿3讲课人：王海霞一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其
16、宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据（语文课程标准）要求，制定的教学目的是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、经过和方法：会默读课文，能结合本人的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈本人的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、讲教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三
17、种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反应感悟类型诸多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默读感悟想象扩展三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍老师做了适当的补充。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，让学生谈谈本人对秦兵马俑的理解。（课标）对
18、中年段的学生要求有采集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。2、检查朗读1生字词读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。沟通不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的能力。2课文分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力，提高读书能力。读完后想一想从中感遭到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表本人的感想，扩散学生的思维。3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速阅读课文，找一找。课文第
19、三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型诸多、个性鲜明。4、根据兵马俑的两个特点，给课文分段。课文分三段、四段，只要讲出理由均予以肯定，鼓励学生敢想敢讲。三体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场“八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比拟，使模糊的概念明晰化，
20、同时引导学生注意文章所用的表达方法。四书写1、观察生字2、沟通难写的字，提出记忆方法3、老师范写4、描红临写四、讲板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型诸多独一无二个性鲜明秦兵马俑讲课稿4一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气
21、势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据（语文课程标准）要求，制定的教学目的是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、经过和方法：会默读课文，能结合本人的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈本人的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、讲教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同
22、的学习形式：规模宏大：默读批划反应感悟类型诸多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默读感悟想象扩展三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？
23、什么又是秦兵马俑呢？（课标）对中年段的学生要求有采集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感遭到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表本人的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型诸多、个性鲜明。三体会兵马俑的规模宏大
24、1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场“八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比拟，使模糊的概念明晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。四了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读爱好，选择本人最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合本人的想象和同桌沟通读后的感受。五走近
25、兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精巧的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反应。2、默读这一段，想想你从中感遭到了什么？3、在学生谈完本人的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通太多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的好似来讲一句。让学生充分发挥本人的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。六总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。老师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩
26、独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文固然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开场，通过这个巧妙的点拨，引导学生介入延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。四、讲板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型诸多独一无二个性鲜明秦兵马俑讲课稿5一、讲教材1、教材简析：（秦兵马俑）是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦
27、兵马俑规模宏大、类型诸多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间弥漫着的强烈的民族自豪感。2、教学重、难点：我以为第一课时无须讲得太多。“凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感、“通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力即为本课的教学重点与难点。3、教学目的：根据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制定了下面三方面的目的：知识与能力：1学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读
28、课文。2通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。经过与方法：利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型诸多、形象鲜明的特点。情感态度与价值观：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。二、讲教法、学法1、激趣导入“趣是乐学的先导，能够创造自主介入、和谐宽松的良好课堂教学气氛。故而我在教学时力求采用精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学习的情感，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。2、熟读精思阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断
29、创设情境，创造时机，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。3、迁移导练在教学时引导学生展开积极考虑，再请学生把考虑的成果用文字形式记录下来，最后全班沟通。写的经过是思维的梳理经过，写的训练是思维的训练。学生在充分地读、悟的基础上，各持己见，自由表达。三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它离学生的生活实际太远。因而我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题
30、后，问学生：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？由于我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感遭到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表本人的感想，扩散学生的思维。2、课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型诸多、个性鲜明。三体会兵马俑的规模宏大。1、让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方
31、米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大，同时引导学生注意文章所用的表达方法。四了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、选择本人最喜欢的一类，认真读一读，然后结合本人的想象和同桌沟通读后的感受。2、在学生通过本人的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。五走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精巧的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细打量，你从中感遭到了什么？2、通太多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。3、还有的兵马俑会是什么样子？请学生也用“有的好似来讲一句话。让学生充分发挥本人的想象
32、，扩展丰富学生的语言积累。六畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。1、教师对课文进行了简单小结后，让学生畅谈本人的感受，先小组沟通再反应。3、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。由于我以为课文固然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开场，通过这个巧妙的点拨，引导学生介入延伸性的语文学习，培养学生探究中国文化遗产的兴趣。秦兵马俑讲课稿6各位评委教师：上午好！我今天讲课的题目是（秦兵马俑），下面我将从讲教材、教学目的、教法与学法、教学经过和板书设计等方面来对本课进行讲明。一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年
33、级第四单元的一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、诸多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、讲教学目的根据新课标中对高年级识字教学、阅读教学的要求，结合教材分析及学生的知识构造特色，我将本课的教学目的确定为：1、知识与能力：能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词。2、经过与方法：引导学生对课文进行详细分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过表演、
34、想象来体会它的个性鲜明。3、情感、态度和价值观：感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧智慧，激发学生的民族自豪感。三、讲教学重难点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，这是本课的教学重点。从兵马俑规模宏大、类型诸多，感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感，这是本课的教学难点。四、讲教法与学法根据学生的知识程度和教材特色，我采用下列方法：1、创设情境法激发学生学习的兴趣。2、自主探究法让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题、体会情绪、使学生成为真正的学习的主人。3、品读促悟教学法是小学语文教学不可或缺的教学方式，通太多种情势的朗读，让学生感悟，同时要求学生进
35、行评价，激发学生完成朗读目的。五、讲教学准备课件：兵马俑视频、图片及资料六、讲教学经过为到达教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时我采用多种形式引导学生自由、充分地朗读课文，到达读准字音，读通句子，读顺课文，初步感悟全文内容，弄清每一自然段的意思。下面我着重介绍第二课时的教学流程，我主要安排了三大环节：一温习回忆，再次感悟固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而，首先利用多媒体课件给学生观看兵马俑视频，借助音乐和画面将学生带到西安，带到秦俑坑前。板书课题1、学生试着讲
36、讲本人对秦兵马俑的感受。2、温习词语：独一无二、规模宏大、类型诸多、个性鲜明、绝无仅有。二、合作探究，精读课文。1、引导学生自读课文，找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。细心品读，小组沟通讨论。2、捉住关键词“规模宏大，引导学生划出文中相关语句与数字，重复朗读，并用课件出示图片。在讲解时可引导学生发挥想象，去体会兵马俑的规模宏大，如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之大，从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。同时引导学生注意文章所用的表达方法。3、第四至第十自然段是本课精
37、读的重点，捉住关键词语“类型诸多，个性鲜明，引导学生找出相关的句子，自由品读，分角色朗读，交换感受。1从“身材魁梧、体态匀称、整装待发等词来体会人物特点。2理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯等词语的意思。3让学生来一场秦兵马俑模特大赛，摆出各种姿势，引导其他同学引用课文中的语言对其进行描绘，以到达语言、形象同步积累的目的，并加深对“个性鲜明的感悟。4播放课件，对照图片体会作者生动传神的描写。4、学习最后一个自然段，引导学生在读中感悟。这一自然段总结了全文，并与第一自然段相照应，文章采用“总分总的构造。1捉住“惟妙惟肖，要求学生找出与之相吻合的句子，并沟通讨论。如“有的有的有的。2捉住“绝无仅有
38、，要求学生找出近义词，并读一读相对应的句子，领悟课文首尾照应的写作方法。三、总结全文，延伸拓展1、师生配乐读课文，并讨论：秦兵马俑不仅而且、在我国是享誉世界的、在古今中外的雕刻史上是。2、你想对秦代的劳动人民讲什么？设立这两项的目的是为了使学生体会兵马俑的珍贵历史价值，加深对中华民族悠久文化和古代劳动人民的聪明才智的感受，激发学生的民族自豪感。3、总结拓展秦兵马俑气势恢弘，形态逼真，充分体现了中华民族的聪明才智和强大的气力。作为一个中国人，我们为此骄傲自豪。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产还有很多，等待我们去了解、发现。引导学生课后去搜集感兴趣的相关资料，介入延伸性的语文学习，培养探究
39、中国世界文化遗产的兴趣。七、讲板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：13、秦兵马俑规模宏大独一无二类型诸多绝无仅有个性鲜明秦兵马俑讲课稿7讲教材（秦兵马俑）是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了（秦兵马俑）规模宏大、类型诸多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约当代，文章框架明晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自
40、学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。讲理念本课教学，我竭力浸透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。讲目的1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、考虑和发现。2.经过与方法：初步对讲明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣测。3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。讲经过首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产这一单元主题上来，为教学的导入做准备。其
41、次，设计一下环节：一、释题解“俑，走近“秦兵马俑。通过谈话引出“秦兵马俑，写“俑解“俑、板书课题、简介“秦兵马俑，并由“资料揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。二、检查“预习，感悟“秦兵马俑。从检查生字词、多音字到预习课文的整体感悟、理清文章脉络，这是我在平常布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络明晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的构造方式总-分-总，板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“独一无二、“绝无仅有体
42、会“世界遗产的地位与首尾照应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。三、重点品读，感悟“秦兵马俑。为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权利教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中本人感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生本人的选择，分别聚焦“规模宏大、“类型诸多“个性鲜明自主阅读、沟通感悟，适时点播讲明方法。如：通过列数字、打比方、作比拟、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大。通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大。通过朗读本人喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型诸多、神态各异，利用文中的词语评讲兵马俑，是阅读与积累
43、相得益彰。通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。通过诸多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生构成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑，然后在秀一秀本人的想象与创作，使听讲读写的语文训练有机结合。四、积累运用，拓展“世界遗产。这一环节，我设计了上项学习活动：1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语；2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世
44、界文化遗产的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，愈加热爱我国的灿烂文化。讲反思从教学效果上看，绝大多数学生能在老师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来讲，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄本县一所山区小学送教能获得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证实，这样的调整更合适于山区孩子的能力水平与知识经历。（秦兵马俑）的讲课稿范文三21世纪是信息化的社会
45、，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源分享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以（秦兵马俑）这篇课文的拓展性教学讲讲我的教学设计。一、教材解读（秦兵马俑）是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、诸多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。二、目
46、的预设本课采用网络教学，学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读、网上欣赏、网上沟通讨论，有目的地搜集并灵敏运用本人所需要的资料。根据教材和网络学习的特点，我确立了下面教学目的：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久灿烂的民族文化，体会古代劳动人民出色的智慧，激发民族自豪感。3、借助网络，创设自主学习、沟通、合作的空间，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精巧，加强民族自豪感，是本文的教学重点，也是难点所在
47、。三、网络环境设计本课的教学资源主要为“秦兵马俑专题学习网站。下面我简单地为大家作一个介绍：本网站要有下面三个特点：第一：大容量的信息网络的无限容量，使得课文教学所需要的资料能够大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、提取内核才能真正获取所需要的意义。因而，这需要建立“秦兵马俑专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息，学生可在知识的海洋里尽情翱翔，在信息的沃土上自由耕耘。第二：图文并茂的网页秦兵马俑以“大、多、精、美出名于世，教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动详细的图片再现，要对它构成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因而在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资