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1、猎人海力布教学反思13篇（猎人海力布）教学反思13篇作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的（猎人海力布）教学反思，希望能够帮助到大家。（猎人海力布）教学反思1教学目的：1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨等词语。2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲本人变成石头的故事。3、分清故事的原因、经过和结果，归纳课文的主要内容。4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。教学重点、难点：1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲本人变成石头的故事。分清故事的原因、经过和结果，归纳课
2、文的主要内容。2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。学生准备：预习课文阅读一些民间故事教学经过：一、导入新课同学们，你们听过民间故事吗？沟通民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。今天我们学习的（猎人海力布）就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。板书课题。齐读二、检查预习，整体感悟1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读讲讲这些词语的意思2、出示图片，这块叫“海力布的石头，据讲在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边考虑：故事的原因、经过、结果是如何的？读后用一句简短
3、的话概括出来。3、读后沟通、板书：原因：海力布救龙女经过：海力布得宝石结果：海力布救乡亲，变石头4、根据板书，概括课文的主要内容。本人准备沟通三、深化文本，感受、探究人物品质1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。2、沟通：1第2节他热心帮助别人总是把猎物分给大家，本人只留下很少的一份，敬爱他。指名读齐读2第36节海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。指导朗读对话3第79节海力布劝大家搬家的三句话重点指导朗读，捉住海力布的语气和心情：急迫焦急镇静海力布牺牲后，大家沉痛的心情。指导朗读3、从使你感动的地方看出海力布是个
4、如何的人？领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。板书齐读最后一节3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？有曲折的情节，环节严密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮四、布置作业1、以小组为单位排演课本剧2、续写（猎人海力布）后记，想像小白蛇怎样想方设法救活海力布，海力布怎样生活等情景。过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找本人的救命恩人海力布。板书设计：救龙女受感谢热心助人25猎人海力布得宝石知灾难救乡亲变石头舍己为人教学效果反应：本文内容粗浅，情节生动，教学时应避免冗杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事
5、的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。（猎人海力布）教学反思2本节课本人以为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进本人的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。十分引导学生概括小标题时怎么分清事情的原因、经过、结果这部分，能根据学生反应生成的问题不断给予启发点拨。同时注意对学生的表扬鼓励，力求加强亲和力，消除陌生感。做得不好的地方：学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时温习孩子们已经懂得的方法，
6、只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。应该先了解孩子们的学习实情后，提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓文章的矛盾处质疑教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容过多，海力布的第二件事没来得及完成。所以，能否结合单元训练要素，调整教学目的，在第一课时里就将复述的目的拿进来，化难为易，就先讲述第一件事，第二件事就先别忙着去教学。（猎人海力布）教学反思3（猎人海力）是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物讲话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲
7、们，本人却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完好、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎字入手，感受祖国汉字的博大精深。课件出示“猎字的演变经过，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变经过，进而对汉字文化产生仰慕之情。2、聚焦猎物，理清文章脉络。默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相
8、关的语言文字，即猎物很全很多，大家共享；猎物越来越少；猎物没有了怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内沟通归纳：共享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品格。自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写本人的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵遭到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机警、舍己救人的品质如同一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感遭到熏陶和感染。4、复述课文，落实核心目的。引导孩子们捉住主要的时间、地点、事情的原因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目的，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤
9、炼。二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的来历，孩子们立即进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。三、缺乏之处在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣测用词的精妙未能涉及，十分是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。四、改良措施假如再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节拍感！我会让学生在推敲用词
10、上下功夫，在比照中感受作者文笔的功力，进而让学生也能迁移运用。会创设白话交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝讲海里布呢？他会做如何的选择呢？（猎人海力布）教学反思41、本单元以“民间文学为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他本人却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因而人们世世代代纪念他。这则故事固然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出
11、，重点围绕海力布“舍己救乡亲的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。2、根据本单元的教学目的、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，又由于课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因而本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生，让学生养成“不动笔墨不读书的良好阅读习惯。（猎人海力布）教学反思5（猎
12、人海力布）是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物讲话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，本人却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完好、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因而我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的原因、经过和结果。由于
13、本课篇幅比拟长，所以我要求学生用本人喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出下面问题的答案：海力布是如何得到的宝石？宝石有什么用途？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来碰到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的原因、经过和结果也搞清楚了。二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着讲一讲课文主要内容。本文是根据故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的原因是什么？经过是如何的？结果又如何？即可。我先让学生回首课文内容，本人想一想故事的原因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内沟通一
14、下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示本人。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起讲一讲：你会在刚刚讨论出来的故事原因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会如何评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案创造复述后的答案。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。四、走进人物内心，领悟精神品格。自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写本人的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵遭到震撼中思维的火花不断迸发，人物
15、品质逐步凸显。海里布的善良、机警、舍己救人的品质如同一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感遭到熏陶和感染。五、复述课文，落实核心目的。引导孩子们捉住主要的时间、地点、事情的原因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目的，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。会创设白话交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝讲海里布呢？他会做如何的选择呢？本节课中最大的收获是我本人角色的转换由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。在今后的教学中一定要打磨本人的课堂教学语言，让本人在课堂上讲的每一句话甚至每一个字都是经过精心琢磨后的。这样有助
16、于学生的模拟和提高本人的讲话能力，也有利于提高教师的课堂效果。（猎人海力布）教学反思6（猎人海力布）是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。我才用了如下教学方法：一、小组合作讲故事。对课文第一部分“救蛇获宝。让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予适宜的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加本人的想象，把故事讲的愈加饱满。讲的同学非常认真，听的同学也十分投入。整个班级融入了浓浓的故事气氛之中。二、小组合作演故事。对于第二部分的内容“救人变石我采用小组合作演一演的方法。孩子们很高兴，首先本人进行了角色分工，然后开场创作故
17、事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。三、创编课本剧。紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。我当然欣然同意。孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。（猎人海力布）教学反思7这几天几乎是要忙疯了，前天晚上只睡了一个多小时，所有的心思都在精品课录制上，反复修改课件和教学设计，吃不好睡不好，头痛欲裂。也没
18、有时间来得及备常规课。由于一上午都要磨课，我把课换在了下午，下午学生的状态肯定是没有早晨好的。但连着两节语文课，不上不行。只能临时磨刀。午读特别钟，整了两分钟左右的纪律。开场让学生默写，我利用剩下的几分中快速却又认真地读了（猎人海力布）这一课的教参，一边读一边捋出了上课思路。上课铃响了，固然我头很疼、眼睛也疼，浑身疲累，但我知道我的状态决定着学生的状态。我只能挺直腰身，状态饱满地进入课堂。出人意料的是，下午这两节课学生的状态奇好。尤其是第一节课，学生听讲认真，举手积极，回答问题时表达也不错。假如今后每一节语文课都能保持这样的状态，我心足矣！环节一：自由朗读课文，考虑课文讲了哪几件事要求：读准字
19、音，读通句子，边读边考虑，课文讲了海力布的几件事。坐姿端正，书声琅琅。课文读完之后，我们一起认读课本的词语，并组词读了生字，重点书写了“酬“嘱“谎。五年级的学生，字词基本上全都认识，也基本都会写，教师强调重点。这部分花不了多少时间。接下来，回答问题：课文讲了海力布的几件事。“两件“三件的都有，我让举手，大部分学生以为讲了三件事。我观察到，那少数以为讲了两件事得孩子们，有些开场动摇了。然而，我知道他们是正确的。我找了一个学生讲一讲讲了哪三件事，他讲是“海力布救小白蛇“海力布得到宝石“海力布劝他讲完后，我并没有否认他，而是再请一位同学讲一讲她觉得是哪两件事，通过两种讲法的分析，我们发现：海力布由于
20、救了小白蛇，才得到了宝石，所以这是一件事，它们们之间存在着因果关系。根据这样的逻辑关系，我们梳理出了课文的两件事：救白蛇得到宝石，救乡亲变成石头。环节二再读故事，感受海力布的人物形象，简单批注在巡视的.经过中，我发现还有个别同学做批注时整句整句地写，速度很慢，我告诉他们：时间不允许的情况下，能够只批注关键词，沟通的时候要完好表达。这样能够提高课堂学习效果。在沟通环节，孩子们的表现也很不错，没有一个人泛泛而谈，而是能够结合相关的语句表达本人的看法。孩子们进步很大。梳理孩子们沟通的观点，我们总结出海力布的主要形象：海力布十一个帮助弱小、乐善好施、舍己为人、敢于为百姓牺牲本人的英雄形象。环节三创造性
21、地复述故事我先请一位同学复述故事，他复述得挺好的。但我告诉同学们，这还不是创造性地复述。如何做到创造性地复述呢？变换复述角度，就是一种好方法。比方，（猎人海力布）这个故事，我们能够从海力布、小白蛇、宝石以及乡亲们的角度去复述。孩子们恍然大悟。由于时间有限，我只请了两位同学进行创造性地复述，一位是从海力布的角度来复述的，主要复述“救小白蛇得宝石这个故事；一位同学从乡亲们的角度出发，复述第二个小故事“就乡亲变石头，两位同学复述得都还不错。第二课开课前，有两个同学分别从海力布的角度和宝石的角度复述了全文。（猎人海力布）教学反思8（猎人海力布）是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共
22、安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美妙生活的期盼与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。这是在中年级“具体复述“扼要复述的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后捉住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个经过中，让学生既感遭到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。最后通过“小练笔，扼要介绍那块叫“海力布的石头的来历
23、，为单元习作作准备。通过本节课的教学，我深深地认识到：1.在教学经过中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读经过中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学经过中，捉住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的原因、经过和结果，学生理解了课文内容，到达了预期的效果；3.在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。（猎人海力布）教学反思9本单元的训练目的是继续学习复述课文。复述能力是小学生听讲能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复
24、述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述经过中条理不明晰，语言不简洁。本课的教学难点也是扼要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目的，在教学经过中，要求学生熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的原因、经过、结果，学习按故事的原因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，理清条理，学生再复述课文，捉住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，这样的教学设计获得了较好的教学效果。当然（猎人海力布）这则故事，固然语言通俗易懂，但是故事比拟长，在有限的课堂时间内完
25、好地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学经过中能够按“得宝石、“变石头两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。（猎人海力布）教学反思10从前有个猎人名叫海力布，他热心帮助别人。有一天海力布去打猎，救了一条小白蛇，小白蛇对海力布讲:“我要报答您，我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的嘴里含着一颗能听懂各种动物讲话的宝石，但是动物讲什么话您只能本人知道，假如对别人讲了，您就会变成一块石头。于是海力布就跟着小白蛇到了龙宫，龙王就把宝石送给了海力布。海力布有了这颗宝石，打裂就更方便了，有
26、一天他在打猎的时候听到了一群鸟在议论:“今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布听到这个消息后就赶紧跟大家讲，可是大家都不相信，然后海力布就把不能讲的事都讲了出来，海力布的话刚讲完，他就变成了一块石头。人们世世代代纪念海力布，据讲如今还能找到那块叫“海力布石头呢。（猎人海力布）教学反思11本单元的训练目的是继续学习复述课文。复述能力是小学生听讲能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述经过
27、中条理不明晰，语言不简洁。本课的教学难点也是扼要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目的，在教学经过中，重点突出归纳出故事发生的原因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的原因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文，捉住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，教学设计获得了较好的教学效果。当然（猎人海力布）这则故事，固然语言通俗易懂，但是故事比拟长，在有限的课堂时间内完好地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学经过中能够按“得宝石、“变石头两部分步落实，降低难度。学
28、生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。（猎人海力布）教学反思12新课程新课堂的目的似乎是很明确的，那么这些目的都能真正实现吗？我时常反思本人的课堂教学。就拿（猎人海力布）一课的教学来讲吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：本人打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计能否太活，太难以控制呢？假设学生提出的要求过多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个
29、设计也许能到达目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，讲明他们介入得越深化。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，假如有必要，可以以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。课堂上果不其然，学生们的发言如同开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目的，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。由于同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节能够免。于是就要求大家只把碰到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分
30、段，概括段意，归纳主要内容和中心思想。我只好对她讲：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的原因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？她同意了。十分是最后一个同学讲“我要向海力布学习。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个如何的人？这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇讲：“海力布是个舍己为人的人。喜好文学的王楚旋讲：“海力布是个有同情心的人。“海力布是个热心助人的人，“海力布是个一心为别人的人“海力布是个不贪财的人。你一言我一语，都能讲得有根有据。具有创新思维的张伊慧讲：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。最后语文
31、课代表张昭含做了总结，她讲：“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了本人的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人加在课题前面，用括号把“猎人括起来。并以为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：这样的引导能否正确呢？有一点特别肯定，过去我们的教案设计已不能知足新课程课堂教学的要求，老师要想有教学中的主角转向“平等中的首席，有传统的知识教授者转向当代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反响
32、，并考虑相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和考虑经过等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课能否是一堂好课的唯一标准。（猎人海力布）教学反思13（猎人海力布）是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜本人变成一块石头。人们因而世世代代纪念他。这则故事固然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因而我把了解课文内容作为本课的教学
33、重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的原因、经过和结果。由于本课篇幅比拟长，所以我要求学生用本人喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出下面问题的答案：海力布是如何得到的宝石？宝石有什么用途？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来碰到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的原因、经过和结果也搞清楚了。二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着讲一讲课文主要内容。本文是根据故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的原因是什么？经过是如何
34、的？结果又如何？即可。我先让学生回首课文内容，本人想一想故事的原因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内沟通一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示本人。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起讲一讲：你会在刚刚讨论出来的故事原因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会如何评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案创造复述后的答案。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。四、本节课中最大的收获是我本人角色的转换由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的缺乏之处在于：课堂上教师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨本人的课堂教学语言，让本人在课堂上讲的每一句话甚至每一个字都是经过精心琢磨后的。这样有助于学生的模拟和提高本人的讲话能力，也有利于提高教师的课堂效果。