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1、小学语文听课反思(精选15篇)小学语文听课反思(优选15篇)在日常生活和工作中，教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是我整理的小学语文听课反思，欢迎大家共享。小学语文听课反思1听了一天的课，让我受益匪浅！名师们在创设情境，把学生带进文本，激发学生情感上做得十分到位。下面我谈一谈本人的一些感受：第一、融洽和谐的课堂气氛。课堂上的每一句话，每个眼神都浸透着教师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着教师继续往下学习。如赵志祥教师在教学（鲸）这课时一直表现得就是学生的大朋友，诙谐
2、幽默的语言吸引着学生们，学生们在这种宽松的环境中才敢于和教师尽情地沟通思想、沟通情感。今后我也要像赵教师学习，课堂上要多用一些鼓励技巧去正面引导学生学习。第二、以读为主的课堂教学。语文课程标准中强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。语文教学主要就是借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情气氛，体验作者的内心世界，到达情感的贯穿。在我所听的课上，所有的教师都很好的落实了这一课标精神。李教师执教的（称赞）、胡红梅教师执教的（丑小鸭）等，在这方面表现的十分突出。她们都以读贯穿教学始终，引导学生在读中品味语言，在读中体悟感情，在读中升华认识。真是老师引得精彩，学生读得动情。第三、对于低
3、学段的孩子，要注意用儿童化的语言。听了四节（丑小鸭）的课，赵教师在评课时明确地告诉我们要注意用儿童化的语言，只要这样才能吸引学生的注意。胡教师执教的（丑小鸭）、徐教师教执教的（丑小鸭）在这方面做得十分出色。儿童化教学语言才能使天真的儿童像听母亲的话一样听教师的话，也才能收到良好的教学效果。今后我也要像这些教师学习，用儿童化的语言吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。第四、学到一些课堂的上课技巧。赵教师给我们介绍了一些课堂雕虫小技：1、巧用逆反心理，让你往东偏往西。2、降低要求，见到鸡毛就是鸡。3、装猫变狗，揣着明白装糊涂。在今后的语文教学中，我要积极向这些教师学习，激发学生的学习兴趣，运用技巧，
4、努力提高学生的学习成绩。小学语文听课反思2听刘教师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。下面可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：1.课堂上的每一句话，每个眼神都浸透着教师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着教师继续往下学习。反观本人的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛鼓励是经常用的，而且效果明显。课后本人也会经常告诫本人课堂上要多用一些鼓励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。固然坐的离刘教师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣测到教
5、师与学生眼神的沟通。教师要学会用眼睛讲话，“传情达意。这是我如今在努力做的，努力用眼神把本人的心表达出来，使本人的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。2.课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，考虑问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观本人课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课，如今师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑
6、惑是：我的课堂正常吗？本人给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：本人在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的教授与稳固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常教授与稳固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。3.一位学生回答问题的方式，谨记在心。“请大家跟我一起看第一段，读第一段我画的词语是装饰，由于.明晰、简明、大气。这种方式是学生之间的相互引领，而非是仅仅站起来回答教师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。4.教学经过安排合理。初读课文-词语和生字-再读课文，深化理解感悟。反
7、观本人的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠本人去解决，本人要深化研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能渐渐提高本人在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。5.使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘教师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的（过故人庄），陆游的（游山西村），一起欣赏了范成大的（四时田园杂兴），王建的（雨过山村），王维的（山居秋暝），最后，刘教师又推荐了戴望舒的美文（天晴了的时候）。理解课文内容后，教师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外
8、还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。小学语文听课反思3一、主要存在的问题：1、学生仍存在背诵默写不到位的缺点，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。固然每个班级的人数不多，但影响到了年级的平均成绩。2、学生在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握文章深层次含义的能力较弱、词汇匮乏、表达能力不强和答题不规范等因素引起的。4、作文存在着浅薄、不生动、跑题和写字不认真
9、等问题。二、解决的措施：1、老师天天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平分到天天的学习中去，以到达积少成多的效果，同时发动学生和家长帮助他们，动用一切气力解决他们的问题。2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的考虑和把握，有针对性地提出一些问题进行思维能力的训练和语言能力的培养，同时有针对性地找一些习题进行稳固，同时要求学生规范答题，养成良好的答题习惯。3、对于作文，我们要多项选择美文进行赏析，通过分析美文中的长处来认识和弥补本人文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进行有针对性的练习。经过师生的共同努力，我相信，学生一定会获得满意的成绩!小学语文听课反思4余*教师的（猴子种果树）精彩
10、致极，听了这节课，我以为本人的语文课堂教学，没有生机，循规蹈矩，总是一步步给学生设套。我总希望我的学生能平静、规矩的听讲，整天是一脸的严肃。课堂纪律倒是不错，但每节课总觉得孩子没有真的走进课本，这些种种问题总是让我很是苦恼。今天听了这节课，我才恍然大悟，余教师让我们看到的是和颜悦色的面容，听到的是诙谐幽默的语言。学生们当然会喜欢。包*教师的太阳一课，恰到好处地把握了学生主体性与老师主导性的有机结合，老师充分尊重以学生为本，调动学生积极性，同时又发挥老师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。教学中包教师以讲月亮故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来让学生通过默读
11、课文，整体感悟课文后，老师提出了两个贯穿全文内容的综合性问题，即：课文的哪几段介绍了太阳的特点，哪几段写太阳与人类关系密切，从反应的效果看，学生已把握了太阳有远、大、热三个特点及太阳与人类的关系。明晰明了，值得学习。今后我会多学习、多听课、认真的备、激情地讲。提高本人的教学水平，积累丰富的经历，争取一次比一次有进步。小学语文听课反思5深挖教材出内涵，学以致用更重要李素英教师讲述的是六年级语文的群文阅读。课程的主旨是拓展教材，深挖思想，同时让孩子们学会独立阅读的方法，本节课一开场，李教师用温习第一单元内容课文题目，印象最深、启迪三个问题，引发学生的考虑，自然过渡到三篇课外延伸文章中，读文之始，先
12、教方法。1.阅读知大意，指名讲讲本人读到了什么，问题粗浅，每人都有回答的时机，及时指出简短大概情况的要求。2精读（野草），带着问题去读，提问难度加大，学生须动脑考虑，师点评，鼓励为主，总结野草的特点，联络身边有这样品质的人，生指出留守儿童不放弃学习，有所建树，这个例子极好，应该加以阐发。3学以致用，梳理阅读方法，指名讲一讲步骤，学生用本人的话提醒本人该怎么做，以学生学习为主题的课堂主人公显现的很成功。略感缺乏之处是读的太少，应该读中悟，悟中读，让没有明白其中道理的同学在读中理解文意。这次培训，我受益匪浅!小学语文听课反思6听刘教师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中
13、完成了整堂课的旅行，小学语文听课反思。下面可能条理性差一些，但确是我感触到的一些：1。课堂上的每一句话，每个眼神都浸透着教师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习！简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，我相信孩子会非常愿意跟着教师继续往下学习。反观本人的课堂，正面鼓励、侧面表扬、竞赛鼓励是经常用的，而且效果明显。课后本人也会经常告诫本人课堂上要多用一些鼓励技巧去正面引导，而非负面，这样孩子会乐于接受，越来越好。固然坐的离刘教师课堂远一些，但能在模糊的视线中揣测到教师与学生眼神的沟通。教师要学会用眼睛讲话，“传情达意。这是我如今在努力做的，努力用眼神把本人的心表达出来，使本人的
14、心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。2。课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，考虑问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，这种种的种种都强烈地冲击着我。反观本人课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿，注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久，一堂课中我要经常去鼓励，听师傅的课，如今师傅很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？本人给的答案是：有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因：本人在课堂常规要
15、求上有些放松。这学期过于关注知识的教授与稳固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常教授与稳固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。3。一位学生回答问题的方式，谨记在心。“请大家跟我一起看第一段，读第一段我画的词语是装饰，由于。明晰、简明、大气。这种方式是学生之间的相互引领，而非是仅仅站起来回答教师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。4。教学经过安排合理。初读课文词语和生字再读课文，深化理解感悟。反观本人的课堂，大体环节设计上基本上没有问题，把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠本人去解决，本人要
16、深化研究文本，理解透彻，把握准确重点难点才能渐渐提高本人在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识，视野开阔，从更佳的角度去理解、审视文本。5。使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘教师课堂的尾声，学生齐背了孟浩然的（过故人庄），陆游的（游山西村），一起欣赏了范成大的（四时田园杂兴），王建的（雨过山村），王维的（山居秋暝），最后，刘教师又推荐了戴望舒的美文（天晴了的时候）。理解课文内容后，教师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识，不仅一起寻觅咀嚼，还推荐放手，告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文，去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越
17、发重视晨读中的古诗教学了，在不间断的背诵和初步感悟中，孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。小学语文听课反思7我成为老师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老老师的讲课，我也本人讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧张的。周二早上我还是一如既往的来到班级，组织学生清扫卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我讲领导来听课了，我真的既兴奋又紧张，兴奋是上级对于新老师的重视，紧张是太忽然了。我告诉本人镇静，渐渐稳下心神。这次我讲的是语文（朱德的扁担）第一课时，二年级主要是字、词教学和简单的造句、看图写话。在讲课经过中，我刚开场紧张，看到领导坐在下面看着，不过，等到渐渐进入状态之后，紧张感就在逐
18、步降低了，很快一节课就结束了。随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么讲这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我沟通，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换顺序是不是更合理。是的，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，十分是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，教师能够通过朗读，学生边听边把生字所在的词标出来这样把字回归到课文里，更容易使学生学会运用、帮助理解。另外给学生把每个字的重点讲解出来、书写时需要注意的是哪些方面就行，没必要全都讲，学生抓不住重点，还容易分心，就得不偿失了。重点的是要学生本人动手
19、书写，书写的时候老师要指导，能够利用条件把个别学生的书写在多媒体上展示，帮助其他学生学习、借鉴。在识字环节主要是先让学生观察，然后教授，最后练习，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要准确详细来衡量，促进其改正行为，起到典范的作用。另外老师的一言一行遭到学生的关注，在课堂上老师的每一句话都要有作用，老师不仅要教学还要育人，通过平常的点点滴滴潜移默化的影响学生，讲话要注意，充满正能量，不能讲的过于随意，毕竟学生与老师之间是有距离的，我的语言以后要多加注意通过这次讲课，我知道了本人还有好多需要改正的地方，从教学方面的积累与创新到个人素养的提升，都需要我去逐步的学习与改正，老师这条路很长，我将不
20、余遗力奋往直前。小学语文听课反思8连续两天的听课，我深深地为各位教师优秀的个人素质和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识这个词。对这个词，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它天天都出如今我们的教学活动和教研活动中，不经意间经常会与其有所沟通；陌生的是我始终看不清它的本来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。根据我的浅薄理解，语文意识就是引导学生逐步把握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践稳固，提高学生的语文素养，使学生欣赏语文的美，并自觉地运用美的语文。这次的观摩课，在语文意识这方面都有比拟出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的浸透和练习
21、，都给人留下了深入的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简单谈谈本人的一些感受：1、教材解读从一年级教到三年级，课文都是比拟短的，初教学时，经常会有一种课文太简单、不知从何下手的烦恼。而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必须做且必须做好的一个环节。这次观摩课，教师都特别重视教材的解读，给我留下印象最深入的是六年级教材（船长）的课堂。张教师在大的方面注意到了刻画人物时采用的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写寻找关键词句。固然只是顺序换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。
22、从小的细节来讲，张教师对于课文中一些词句的解读特别到位。如对“吼的理解，不仅仅是外表的声音大罢了，在当时特定的语境中，这个“吼字除了船长要让所有人听到他的声音，还有一种“压倒“一切呼号和嘈杂的气力，一种奠定本人威严以冷静指挥人们逃生的作用。诸如此类，对“整个人群“命令“够了等词语的理解，再加上老师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的慌张和船长的威严、冷静，进而较好地指导了学生朗读。听课后我翻看教材，发如今本课的语言描写中，出现了屡次感慨号，能够讲感慨号占了很大的分量。我以为每一个感慨号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感慨号让学生理解课文、加强
23、朗读。关于杜教师评课时讲到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三年级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽略提示语吗？当时看不清屏幕，没有考虑过多诚然，课文中描绘的是“一段简短有力的对话，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威严，可我觉得假如后面船长和奥克勒大副的对话继续为了体现“简洁有力而没有提示语的话，可能船长“喊的那一声奥克勒大副就“听不到了。后面放在讲话中间的“船长讲也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟所讲，后一句则是下的命令，用提示语区分一下意思更明确，而且太多的没有提示语的对话也容易让读者产生混乱，甚至没有考虑的空间去体会当
24、时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力。至于此点要不要在课堂上体现，又是另外一讲，毕竟一堂课是要有所取舍，不可能面面俱到的。2、朗读的指导阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生充分地读书，读出人物的感情和个性，读出本人的体会和感受。本次观摩课上，教师们运用了多种方法指导学生读书，优美的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有很多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿（船长）做例，老师通过本人丰富的语言引导学生读出发生灾难时的危急，学生的速度、语调等阅读技巧和情感等在我看来
25、是很不错的。此时教师问学生“你觉得你读得怎么样？学生竟然还不满意，以为本人读得还不够“危急，于是再次试读。后面的对话朗读，教师采用了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比拟到位，最后的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力。不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往出现这样一种情况：我想尽办法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差异都不是很大。本次观摩课也有一些出现了跟我一样的问题。想来，大概是平常训练不够，引导的方法还是不恰当吧。3、资料拓展不得不讲，教师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级
26、的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展示给学生，以辅助学生更好地理解课文。如（郑和远航）一课，教师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的宏伟壮观、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸引，谈出了本人的理解。不过我有一个疑问：课标要求培养学生搜集和处理信息的能力，我们三年级的孩子也已经开场在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过经过享受成果了呢？我没有高年级教学的经历，不太确定究竟能不能放手一些资料让学生本人去搜集去整理呢？以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学经历不多，很多理
27、解和想法都很不成熟，反思写得也比拟粗浅，希望各位教师给予批评指教。小学语文听课反思9通过这次“以读代讲的听课活动，我收获颇多。三位教师的精心展示和许睿教师的精彩点评对于正在语文教学路途上探索前进的我来讲，无疑是醍醐灌顶。这三节课值得我学习的地方有很多，三位教师的课准备的非常充分。田教师的语言很有亲和力，拉近了教师和学生的距离。田教师对于低年级识字、写字的教学是非常值得我学习的，田教师在给学生板书生字、示范书写环节讲的非常细致，突出了一年级识字、写字、拼音是重点。从田教师的这节课不难看出，她的教学基本功非常扎实，不管是粉笔字、评价语还是范读都非常的好，这是我应该相田教师学习的。这也提醒我在平常的
28、教学中要注意书写规范，在教学生字的经过中应该给学生讲清楚字在田字格中的占位。第二节课给我的感觉也如桂花雨一般，充满了诗情画意，讲课教师那充满自信的表情、沉着不迫的气度、那娓娓动听的语言，无不让我铭刻于心。第三节课（麋鹿），通过许教师的点评再一次让我意识到作为一名小学语文老师，教好学生的拼音、识字、教会学生规范的书写汉字是多么的重要，也让我意识到教师的板书无论从内容到书写都会深深地影响到上课的学生，不能有一丝的随意。通过聆听这三节课和许教师的点评，让我知道教师上课应该以学生为主体，关注到学生的点点滴滴。课前准备要充分、教学设计要精致，教师上课的语言要准确，在课堂上学会与学生对话，课堂要有生成。小
29、学语文听课反思10（画）是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画这个谜底，捉住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈教师捉住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就捉住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。这节课刘教师能捉住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。陈教师捉住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读
30、准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反应：出示课件“生字宝宝请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈教师擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的浸透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。教学重点突出了识字和写字的经过，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得教师本人在黑板上范写、屡次范写是很重要的，我们们如今的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越陌生，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯得有些懒于动笔了。今天的课上，陈教师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察教师的笔
31、顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们本人练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。另外，本节课还有几个细节值得提倡：1、注重学生学习习惯的培养有人讲过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。好的习惯都是从小开场养成的。一年级的学生还没有构成一定的学习习惯，因此需要教师多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。“会听的孩子是最聪明的，由于认真听别人发言，能够从别人那里得到很多知识。等鼓励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。2、课堂上老师擅长引导鼓励学生采用多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字
32、，读中学文，最终达成目的。总之，这节课能很好的达成教学目的，教师在课堂上能扎实地对学生进行字词训练，朗读训练。学生积极介入，认真倾听，而陈教师的评价语言又恰到好处，更为学生的积极介入推波助澜。小学语文听课反思1110月13日下午，在学校领导的安排下，我有幸参加了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市小学语文优质课评选活动。整个下午4节课，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。俗话讲“听君一席话，胜读十年书。同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿fo也跟着参赛老师在狭小的讲台上一次次碰撞、沟通，在为选手
33、们的精彩课堂霎时鼓掌叫好的同时，感觉本人也仿fo一下子学到了很多，成熟了很多，确实受益匪浅。印象一：讲课别具一格昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐诙谐，气氛活跃；有的严肃认真，条理明晰，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛老师提供一个发挥才华的时机。印象二：老师魅力四射这次优质课评选活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文雅的气质，有的教师温顺亲切，有的教师爽朗干练。课上，他们的语言充满了激情，富有感染力，教学方法设计新颖合理，学生思维活跃，主动性被充分地调动起来，使我不由得为教师们务实创新的精神喝彩，为他们灵敏的教育机智喝彩，为他们新颖实用的教学设
34、计喝彩，为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。老师们表现出了较高的综合素质和较强的课堂驾驭能力，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：天然去雕饰，清水出芙蓉。少了几分脂粉气，倒更显出诱人的魅力！印象三：课堂扎实高效“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些老师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出本人对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景，选手们耐心地进行指导，语言亲切
35、、到位：当学生读得有些匆忙时，他讲：“我们是来渐渐欣赏的，不是忙着找人。当学生的朗读还没有入情入境时，他讲：“你的声音响亮，但你还没有走出来欣赏。在教师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生仿fo真的走进了文本中我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些外表的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目的确实立，从教学方法和教学策略的运用到教学气氛的营造、教学目的的达成，都是根据课标、教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听讲读写的语文基本能力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。1、字词教学低
36、年级识字教学环节给我印象比拟深入的如郯城二小的司国栋教师执教的（秋天的雨）三年级，在处理识字教学这个环节时，司教师让学生在自读预习的基础上，首先出示生词，让学生认读，再归类让学生认读，指导读准字音；然后出示叠词读中浸透读书方法。读不同颜色的此时，采用加快速度来引导学生体会“不同的读法，感觉会不一样的读书方法。沂南双语实验小学的潘乐乐教师执教（去年的树）四年级在字词教学中“伐字的教法由古道今，体会汉字的演变，感受中国文字的形体美，教授的方法我感觉非常不错。2、语言表达训练本次优质课评选活动选手们在课堂教学经过中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本经过中注重从文本内
37、容寻找听讲读写的训练点，十分是注重了寻找进行讲写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听讲读写的语文基本能力和语文基本素养，语言表达训练比拟扎实。3、朗读指导课标中对学生提出的读书要求是能通畅、流利、有感情的朗读课文，通畅、流利是朗读课文的最基本的要求，而能做到有感情的朗读课文就是比拟高的要求了。以往的阅读教学中，有些教师往往注重了对课文内容的分析讲解，以教师的理解代替了学生的个性化阅读理解，学生只能被动接受，把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评选活动中，参赛老师大多数都非常注重朗读指导，通太多种形式、有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练并捉住重点
38、语段指导学生进行细细品读感悟，切实做到以读代讲，读中感悟。如郯城二小的司国栋教师执教的（秋天的雨）三年级教师在教学经过中捉住写“你挤我碰，睁着让人们去摘呢！时体会争的热闹场面，给我留下了很深的印象。整堂课诙谐幽默，生动活泼，在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中浸透着经典的读书方法，再加上朗读的指导方法“节拍、“重音、“停顿、“图文结合等方法，使朗读的指导名副其实。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分参赛老师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，教室里时而高亢激昂，时而舒缓低沉，时而清新悠扬，学生的情感随着课文内容与音乐节拍互动，好像沉浸在一种如
39、诗如画的境界中，声中融景，景随声出，美丽的音乐总会勾起人的某些思绪，动听和谐的节拍对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。学生在美中享受，在享受中爆发情感，感染别人。（秋天的雨）都为学生更好地理解文本提供了条件。4、联络生活实际，创设情景想象感悟。想象是感悟的翅膀。黑格尔讲“最出色的艺术本体就是想象。感悟时要引导学生体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕捉字里行间闪动的灵性的气息，使词句与详细形象相结。自我考虑本次语文优质课评选活动中，参赛教师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些感动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等很多方面都给我留下了很深的印象。如何才能正确的
40、解读文本，我以为心中要有课标，只要对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只要深化解读了教材，才能准确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们更好地解读教材打下坚实的基础。读书是一个教师的必修功课，博览群书是一个优秀教师的必备条件，提高老师个人专业发展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教育的书，读科学的书，读经济的书只要读书，才会让我们教学愈加精彩，让我们的文化底蕴愈加地深厚，让我们的生活愈加精彩。记得有位名人曾讲过：“把热爱本人的专业和热爱本人的学生结合起来才是一个好老师。通过这次学习，我会努力把汲取到的“活水注入我的教学中去，让课堂去释放本人勤奋的“精彩，让
41、可爱的孩子们和我一起享受课堂的美妙，一起沐浴语文的洗礼！培养良好的语感，构成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文教师多一点语文意识，多留心，多揣测，多感悟，我们的语文课就一定会越来越精彩！小学语文听课反思12听了六年级一班周教师的示范课，内容是人教版语文第十一册第六课（北京的春节）感受颇深，就这节课我讲讲我的感受想法。首先值得我学习的是周教师的学案工整，形式正确规范，整节课的思路明晰。但也存在着一些问题，供我们一起讨论探索。我就讲讲我本人在上这节课时怎么处理一些环节吧。一、学习生字环节，我会给学生10分钟时间完成。步骤如下：读、看课文-圈出生字词-查工具书、问同学解决生字注音组词-同桌互
42、读、互讲。这样既体现了学生的自主性，又能节约时间，同时学生应该能真正把握需要学的字词。字词的检测方式10分钟：1、学生上黑板讲本人理解最好的生字读音、组词，2、动笔练习生字注音组词，3、开火车轮读。二、学习字词环节10分钟。步骤：先学，学生运用词语手册，互读词语解释。后教，出示词语解释，学生写出所对应词语。书本中出现的个别难词就随文学习。三、当堂检测环节，周教师的设计已经很好，概括了这节课所要把握的内容。唯独就是时间把握不够。四、教学中教师的鼓励语言要时时挂在嘴边。课堂的鼓励语能很好的调动学生的积极性。无论是哪个年段的学生都应该多鼓励，同时要建立起学生之间的竞争。我们常抱怨学生上课不动嘴，殊不
43、知其实是教师没有引导调动起来。只要有鼓励有竞争，课堂便有了活力。我们都是年轻的教师，经历不够，难免存在着这样那样的问题，周教师为我们做了示范，供我们学习研讨。为了提高学生成绩也为了提升本人的教学能力，希望大家共同努力。小学语文听课反思13余xx教师的（猴子种果树）精彩致极，听了这节课，我以为本人的语文课堂教学，没有美文生机，循规蹈矩，总是一步步给学生设套。我总希望我的学生能平静、规矩的听讲，整天是一脸的严肃。课堂纪律倒是不错，但每节课总觉得孩子没有真的走进课本，这些种种问题总是让我很是苦恼。今天听了这节课，我才恍然大悟，余教师让我们看到的是和颜悦色的面容，听到的是诙谐幽默的语言。学生们当然会喜
44、欢。包xx教师的太阳一课，恰到好处地把握了学生主体性与老师主导性的有机结合，老师充分尊重以学生为本，调动学生积极性，同时又发挥老师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。教学中包教师以讲月亮故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来让学生通过默读课文，整体感悟课文后，老师提出了两个贯穿全文内容的综合性问题，即：课文的哪几段介绍了太阳的特点，哪几段写太阳与人类关系密切，从反应的效果看，学生已把握了太阳有远、大、热三个特点及太阳与人类的关系。明晰明了，值得学习。今后我会多学习、多听课、认真的备、激情地讲。提高本人的教学水平，积累丰富的经历，争取一次比一次有进步。小学语文
45、听课反思14“先学后教的教学形式探索至今，我们获得的些许成果，但是通过听课，我觉得暴露的问题也是很多。比方，原来的教学方式与“先学后教形式的整合问题就很突出。一节课下来，能体现出“先学与“后教，但效果却并不理想。有把“先学后教形式强拉进传统形式之嫌。我觉得我们应该从下面几个方面着手努力：首先，对学生进行先期培训，在平常的课堂上，学生小组合作“先学的经过中，教师要手把手的教会学生“先学的流程以及方法，当成一种程序让学生深入地印在脑海。不光如此，我们还应该培训小组长，让他们熟悉小组合作学习的流程以及自学检查的方法与技巧，还有就是熟记组长职责。其次，认真研究传统教学形式与“先学后教形式的异同点。争取
46、是融合，而不是强拉硬拽。例如，两者都有创设情境导入，也有汇报沟通的环节。关键部分就是学生的“先学。我们都应该清楚的是“先学后教并不仅仅意味着有出示自学目的、学生组内“先学的环节就是真正的“先学后教，应该多想想：学生“先学的深化吗？学生都有所收获吗？学生体会到“先学的乐趣了吗？最后，还应该注意如何去评价一节“先学后教的课，我觉得应该以评价学生的学习状态与学习成果为主。评价教师的教学经过为辅。既然学生是主体，就应该以主体为主。小学语文听课反思15整节课，教师以“诗中有画，画中有诗为指导思想，让学生读诗的同时想象画面，感受诗中的意境。课的一开场，教师出示几幅图，让学生讲讲能够联想到什么诗句。接着以“
47、假如你读到一首诗，能否也能想到美丽的画面？自然过渡到（江雪）的学习。让学生想象读了这首诗，你的脑海中浮现出哪些画面。明确自主学习的要求：默读全诗，考虑，假如以“江雪为题做一幅画，你会画上哪些内容，在诗句中圈画出来。在小组中沟通你圈画的词语和本人的感受。教师事先在黑板上画了一张画纸，接下来，教师请学生上黑板，在这张画纸上将诗中的景物写上去。并且提醒学生，写时假如能够考虑一下位置就更好了。假如是我来上，我可能只会让学生将诗中的景物圈画下来，不会想到让他们板书到画纸上。这一设计看似不经意，但其实也是在努力让学生融入诗中去，融入画中去。让学生始终沉浸在“诗中有画，画中有诗的美妙意境中。接着，在指导学生
48、理解诗中的生字词时，教师同样围绕那个话题提出问题，你准备画什么样的山或诗中其他景物？通过这一巧妙的问题，加上教师不断地追问，学生非常轻松地解读了这些生字词的意思。比方在理解“千山、万径时，教师问，你准备画什么样的山？一千座山？学生立即回答，不是，是很多座山。那么“万径呢？一万条小路？学生同样明白了“万径不是一万条路，而是指很多条路。“蓑笠翁，学生刚开场讲要画一位垂钓的老者，教师追问，仅仅画个老渔翁就行了？咱们把镜头拉近一点再看看，还要画什么？学生很快意识到“蓑笠翁的丰富内涵，这位老渔翁要披着蓑衣，戴着斗笠。教师接下来又引导学生观察“蓑和“笠的偏旁，让学生猜一猜，这两样东西是什么做的？最后出示“蓑衣和“斗笠的图片，让学生对这两样东西有一个直观的认识。很多时候，到了中、高年级，上课时教师就不进行生字的指导了，以为写字教学是低年级的教学重点，写字指导是低年级教师应该做的事。这话是不假，但我觉得语文课最应该做的事就是教孩子读书、写字。连最基本，最应该教给孩子的都不教，还谈得上是什么语文课呢？写字教学虽不是中、高年级的教学重点，但在课堂上也不能完全就没有这部分的内容。应该让这