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1、小学语文教学反思(精选15篇)小学语文教学反思(优选15篇)作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，教学反思要怎么写呢？下面是我采集整理的小学语文教学反思，欢迎大家共享。小学语文教学反思1初次尝试古诗词教学，收获颇丰。这收获，包括个别教学环节所到达的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕的“未知的领域不再望而却步，而更多的，则是通过这节课中暴露出来的问题和听课教师们给我的珍贵意见和建议，我有了更多的考虑，明确了能够努力的方向。（浣溪沙）是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。上阕主要是对意境的品味，为了让学生深
2、切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径，学生还是比拟到位地融入了情境。而对于下阕的抒情，确实是教学的难点，也没有到达让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。用姜教师的话讲，就是“把语文课上成了思想品德课。而怎样把这样讲理性的抒情内容上得“有理有趣，正是我最需要去考虑和解决的问题。（九年义务教育语文课程标准）指出：“学生是语文学习的主人、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础；鉴于以上要求，我以为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益。反
3、观我的课堂，下阕的教学完全是“植入式的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑的现象。通过学习和反思，我以为要让课堂变得愈加“有情有趣，能够从下面方向去努力。一通过课前设疑，激发学生的求知欲。学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想愈加集中，思维愈加活跃，气氛也会随之热烈起来。二充分发挥想象和联想。在教学（浣溪沙）时，我也运用了比照欣赏的方法，把陈著的（续侄溥赏酴劝酒）和白居易的（醉歌）拿来与苏轼的词比照，意在突出苏轼对于“时间一去不复返的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。
4、但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们本人去品析。假如让他们根据对诗词的理解谈谈本人的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。三运用多媒体创设古诗词教学情境，能够更有效地提高教学效果。在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，能够充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美妙境界，到达学习的最佳心理状态。作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。让古诗词教学课堂愈
5、加“有理有趣，任重而道远。小学语文教学反思2走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一经过中，我真切地看到了本人成长的轨迹，真切地感遭到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合耳濡目染。我曾兴奋地讲，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好，那课改在万州就值得考虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织施行中，我们很多老师已经开场理性地看待新课程改革，开场用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个
6、什么样的语文课堂？记得在课程改革开场的时候，很多老师、家长这样讲：“课程改革虽是一个实验的经过，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生讲过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我以为：“老师在乎小学语文教学反思3抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。十分是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深入领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。其次，这节课目的很明晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生
7、，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比拟阅读，这样，同学们一目了然感遭到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。假如长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。一份清醒。首先，当同学们浅层次的目的到达后，应该在处理一些环节上还能够深一些，能够适当的开展一些讨论，如：在提倡全面小康的时代，还需要贫寒的生活态度吗?我想假如有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。其次，同学们的确实很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的思维还能够开阔一些，让一些考虑更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给
8、更多的鼓励，也让他们介入到课堂中来。小学语文教学反思4话讲“三分诗，七分读，因而，诗歌的学习，务必使学生读足，读出诗的抑扬顿挫来，读出诗的语言韵味来，读出诗的思想感情来。诗这种文学形式，抒情是最基本的特点。诗中那些美丽的景色，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，对于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起着不可估量的潜移默化的作用。优秀的诗篇更是承当着丰富和美化人类精神生活的责任。但是，语文课不能上成思想品德课，必须立足于语文的角度。因而，学习诗歌就要注意引导学生体会诗中情感，就是要从诗的形象所创造的总体气氛中，把握它所要启迪读者的东西。所以，在第一课时，我设计的是结合学生情感体验，先整体感悟
9、诗的内容，通过“赏读第一首，自主合作探究第二首的方式来品味诗的语言，想像诗的形象，体会诗的情感，归纳诗的写法。在第二课时，我设计的是“祖国在我心中的诗文朗读会，培养信息的采集整理和分类积累能力，通过朗读小学语文教学反思5（雷雨）是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感遭到了天气的变化和大自然的神奇。在学习“雷雨后这一部分时，让学生自由读一读课文，并讲讲通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么
10、？这实际上就是引导学生本人捉住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，讲出了本人的独特见解。有的讲：“我以为挂字用得好，这个字让我们感遭到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。还有的讲：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着讲，比方“坐一字，学生比照前文的“垂字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用教师讲，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。（一块奶酪）主要讲述
11、了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，遵从指挥。整篇课文，语言表达粗浅易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深入启发和影响。细细品析这篇文章，从课文的导读能够看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么？对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但怎样把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断考虑不断挑战来获取的一项
12、技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的能力，进而使学生的概括做到简练、清楚表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发展顺序来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的原因、经过、结果，把这些要素找好了，便能够对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈本人评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入
13、文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做太多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注作者怎样捉住这些细节刻画来表现蚂蚁队长复杂矛盾的心理活动经过，同时学会迁移运用，将本人化身其中的一只小蚂蚁，来创编本人的经历，学会编写童话，感受童话丰富的想象。语文教师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把所有的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的时机，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因而，对于略读课的取舍问题仍需继续考虑，继续探索。小学语文教学反思6美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强迫的，而是顺其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教育三者联络起
14、来。教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由的基本法则。本课中，在欣赏钱塘潮之美上，老师给听众最大的印象即在于此他不是经过强迫的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审美经历挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作。教育是美的实践外化，美是教育的本质。教育的本性趋向于引导人走向自由、完好、全面的发展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教育的典型材料，该老师也充分发挥了自我的审美素养
15、，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的气氛。小学语文教学反思7上完这节课我觉得有如下收获：1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感悟课文，减轻学生的阅读压力。十分是比拟长的文章，假如让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感悟。2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了老师要精讲，对于学生来讲，我们需要的是有效的课堂活动，我以为初中阶段语文学科来讲最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精巧的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升本人的阅读欣赏能力。缺乏的地方：1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对怎样安排学生发言做的不好
16、，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、文中留给学生拓展的时间少，比方：我们应该怎样做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。小学语文教学反思8教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。(一)对教学实践活动的反思老师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐步构成系统的认识，构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指老师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，由于
17、任何内容都是在抽象了详细现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是老师课程能力的体现，也是老师的责任和权利。实践技术的反思是指老师对活动展开经过中所使用的工具、方法、机会等的适切程度的总结检讨，其目的在于对本人的行动轨迹进行回溯，发现问题和缺乏，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，老师对整个实践所获得的成效的价值判定，包括学生角度的需要知足程度与老师本人角度的价值感受两个方面。前者主要考察学生在知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察老师在确定价值取向、施行教学活动、进行价值判定经过中本人
18、的教学活动对学生的影响状况、对个人经历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。(二)对个人经历的反思老师对个人经历的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经历，二是对经历进行解释进而获得提升。假如老师不去挖掘和使用教学反思的判定、反省与批判的权限，老师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与老师个人的独特经历成正比。假如不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况：老师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使老师的经历系统中缺乏由本人反思所构成的、归属于本人个人所有的独特经历，进而使得老师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思能够
19、帮助老师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经历，并且不断使本人的经历体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经历的人无疑都把这种经历整个地纳入到他本身中，也就是讲，纳入到他的整个自我理解中，只要在这种自我理解中，这种经历才对他有某种意义。假如老师只对个人经历作出描绘性的记录而不进行解释，那么这些经历就无法得到深层次的解读，只要对经历作出解释后，对经历的阅读才是有意义的。也就是讲，经历构成经过的同时应该是解释和理解的经过，重新阅读经历的经过也仍然是解释和理解的经过，这样才能常读常新，每一次的阅读经过就是一次重新理解和创造的经过。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案就应该有这样两种用处，一是描
20、绘记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经历，二是对文本经历本身不断加工和再创造，使经历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显缺乏。(三)对教学关系的反思通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对详细事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度，需要反思老师与学生的关系、老师当前的自我与过去的自我的关系、老师本人与其他老师的关系、老师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要考虑老师与教学目的、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要考虑老师与社会文化、价值体系、课程与
21、教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上能够为教学理论反思提供基础，向下能够使实践与经历反思得到升华。对于每种关系，都应该从认识、实践和价值三个角度进行反省。认识角度是对关系的客观描绘，即如今关系的状态怎样，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的考虑，即怎样改善如今的关系状态和如何使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的考虑，即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果怎样。(四)对教学理论的反思任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，理论都需要重新认识和把握。同时，教学实
22、践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于老师个人经历与在此基础上构成的经历体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联合，既能够完成对实践的理论提升，又有时机对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。老师在学习和把握某一教学理论后，通过在教学实践中的复原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得老师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的判定与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，老师是主人而不
23、是理论的奴仆，老师有权利根据本人的知识背景与学术特长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创造，通过比拟不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人经历、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。假如一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应该是深入而周详的，也会获得丰富而长久的反思效益。在教学反思实践中，人们探索了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思
24、、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、老师集体反思、老师与学生共同反思、老师与专家共同反思、老师与家长共同反思;在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，详细到老师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上，有学生成长反思、老师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进行教学反思时，除了能够采用上述方式外，老师要充分发挥本人的实践智慧，针对详细的条件与问题，创造更为合适的方式方法。由于没有哪一种方式方法是合适
25、每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的境界。无论采取或创造如何的反思方式，老师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。第一，老师要保持敏感而好奇的心灵，老师经常面对纷繁复杂的教学现象和事件不知道该对哪一个进行反思，对于本人的心灵敏动不知道哪些能够成为反思的话题。固然在逻辑上能够编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动经过中，究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受能够反思、应该反思，这是无法预先确定的。这就要请教师在进行教学时，保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心唤起关心，唤起对如今存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和乖僻之物的关心。正是好奇心
26、使人们抛弃熟悉的思维方式，用一种不同的方式来看待同一件事物。第二，要经常、反复地进行反思，不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使本人在某种对话中理解本人。反思的经过就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的经过，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，认识也会有所不同。从不同的视角出发，也会提示出新
27、的答案、新的问题。反思的本质，是老师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象、理解本人，让本人与对象对话、与本人对话。小学语文教学反思9放飞想像的翅膀，让文字开出灿烂的花朵语文是所有学科学习的工具，同时它兼有的文字美、语言美是其它学科无法比较的。古往今来，那些咏物抒情的文章，那些莺莺燕燕、桃红柳绿的诗词，陶冶着一代代热爱文学的人。我们在语文的教学中除了带领学生体味作者的思想，教育学生做人以外，怎样花一些功夫让学生爱上文学，爱上文字表达呢？通过一些实践的体会，我发现，以课文为蓝本，描摹发挥，充分想像，合理表达是使学生发现语言美，并乐于运用语言抒发情感的有效途经。例如，我在教学小学语文s版二年级下册
28、（假设）一文时，就使用了这种方法。（假设）这篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小朋友的几个美妙的愿望，他希望能用马良的神笔给被狂风吹得东倒西歪的小树画上暖和的阳光和雨露；给饥恶的小鸟画上谷粒；给残疾的西西画上一双好腿，从课文中能够使学生遭到帮助别人、同情弱小的思想教育。下面我将讲述我在本课施行的想像教学的几个步骤：一、故事激趣，进入想像情境。“神笔马良是我们这一代人熟知的神话故事，但对于当代的孩子来讲，还有点陌生。为了让学生了解神笔的神奇，我有声有色地讲述了这个充满着浪漫主义色彩的故事。孩子都是爱听故事的，十分是这种情节曲折生动，讲者表情丰富，能深深捉住心灵的故事。他们都听呆了，闪动的大眼睛完全进
29、入了故事里的人物行为、思想的变化，随着主人公的遭遇不时变换着心情，为我将要进行的想像教学打下了基础。二、补充故事，培养想像能力。我并没有讲出故事的结尾，当学生听到马良被贪心的皇帝逮捕并施行了威逼利诱等各种手段来让他画出金银财宝的时候，故事嘎然而止，孩子们遭到好奇心的趋使想知道善良的马良怎么样了，可恶的皇帝有什么下场，这正是发挥孩子聪明才智的时候，这些跃跃欲试的小家伙们为马良想出了很多好办法：“能够用神笔画一双翅膀飞走吧!“画一个土行孙帮马良挖地洞，他就能够从地洞里逃走了。“画一些天兵天将，或者孙悟空就能够打败皇帝的军队了。学生们的想象能力如此丰富，我们当教师的就要捉住任何一个训练契机，对学生进
30、行各方面的语言文字训练，创造时机让他们畅所欲言，充满成就感。三、结合课文，挖掘诗歌内容。（假设）是一篇韵味十足的诗歌，短小精悍，要学习这样的诗歌必须根据诗歌内容进行合理想像，编造情节，把诗歌学“厚来。为此，我特意给学生创造了一个情境：清晨，小作者“我看到了三样有困难需要帮助的人或物，它们分别是小树、小鸟、西西，你们能想像一下它们正在遭受什么痛苦吗？学生们纷纷畅所欲言：1、柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪，也没有水喝，快渴死了，它难受地讲：“快救救我吧！“我会用马良的神笔给小树画上太阳和云朵，这样狂风就不会来了，云朵也会变成雨滴，小树就不会渴了。2、刚生下来的小鸟正在遭受着饥饿的折磨，鸟妈妈去
31、很远的地方觅食了，大半天了都没回来，小鸟们被饿得喳喳地哭泣，并且还很担忧鸟妈妈的安全，假如“我用马良的神笔给小鸟画上谷粒，鸟妈妈就不用再到遥远的地方觅食了，小鸟们也会吃得饱饱的。3、坐在教室里的西西，由于腿残疾了，没有办法像同学们一样在课间的时候到操场上跳绳、跑步、踢球、做游戏，她只能静静地呆在教室里，心里却多么渴望能和小朋友们一起大步流星地玩呀，无数次，她静静地躲在教室的角落里暗暗潮泪，无数次，她望着天空中自由自在翱翔的小鸟发愣，她幻想着能有一双好腿，想去哪里就去哪里，那该多好啊!“我要用马良的神笔为她实现这个愿望。通过情境的扩展，学生更能体会到诗歌的意境，能更好地深化文本，被文中的思想感情
32、所感动。四、发散思维，拓展文本内涵。学习要把知识变成本人的东西，就不能局限于已知的范围，要学会迁移运用才能内化为更强有力的工具，进而举一反三，才能材思泉涌。在结课阶段，我让学生拿起马良的神笔，画出本人的愿望，凸显他们的善良，帮助需要帮助的人。学生纷纷讲出：“假设我有一只马良的神笔，我会给山区的贫困孩子画上学惯用品，让他们能放心地坐在教室里读书。“我会给教师画上一个机器人，让他帮助教师批改作业。“我会给奶奶画上一瓶神奇的药水，只要一喷就能年轻十岁。“我会给大沙漠画上乌云，让那里痛快地下几场大雨。“我会画一个时间隧道，这样我们就能够去远古探险啦！学生们的想象力是多么丰富啊，只要我们能为学生创造平台
33、，学生是会给我们惊喜的。五、课后延伸，飞向广阔空间。上完这一课后，我发现学生对想像充满浓厚的兴趣，“打蛇随棍上，为何不对此进行一次习作训练的教学呢？以（假设我是）为题，把本人想像成一种事物，运用优美的语言，叙述本人的故事，体裁能够是诗歌，可以以是散文。固然学生不明白什么是散文，我也并没有提出这个概念，而是出示了几篇例文，让学生仿写。二年级的学生水平还没有那么高，这种训练也只是维持在写话的范围内，学生能够就写几句话，只要能写出内心的感受就行。有些学生写道：假如我是一只鸟，我要飞遍世界各地，看看各地的美景。假如我是一片云，我要变成一场雨，让花儿一看我就笑。假如我是太阳，我要给严寒的地方送去暖和的阳
34、光。结束这一课的教学，我感受颇深，我们总是讲，孩子们充满好奇心，充满想象力的思维被我们的教育一点点地磨损，最后消失殆尽，那是什么原因使孩子们丧失学习的热情，又是什么原因使学生对这类想像文章的学习情有独钟，归根到底是我们应该把创造留给孩子们，让他们拿起学习的武器，本人去发现，本人去探索，最终把握文字的使用方法，让文字随着想像开出灿烂的花朵。小学语文教学反思10“特产是北师大版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语文实践活动使学生了解全国各地丰富的特产，促进学生语文综合能力的发展，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。怎样较好地体现教学经过的开放性，实现教学目的，教材的主体画中
35、国地图提示了我。于是在课前，我和学生们一起采集资料。通过上网、读书等途径，我广泛采集全国各地特产资料，设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。开放单元的学习，就应该改变过去的老路子，采用开放的学习方式。课堂上，我当“导演，学生是演员，让他们积极介入活动，以“小导游的身份来介绍特产。我也随机介入沟通，适当做以补充，适时用点击课件的形式进行讲解。学生的思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。学生一个
36、比一个讲得详细，一个比一个讲得精彩，不知不觉中学生认识了我国的特产，培养了学生热爱家乡，热爱祖国的情感。当代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学难点的有效手段，为学生的综合性发展提供了有利的途径。更好地体现了教学经过的开放性，使当代信息技术教育与语文学科的实践活动有机地整合在一起。学生在开放的学习环境中快乐地学习，快乐地收获，这也是我这节课所至力追求的目的。但我也深入地体会到有缺乏之处。第一、形式单一。假如大胆放开，让学生以小组为单位，互相介绍，资料分享，这样能够节约时间，“旅游的进程会快一些，了解到的特产也会增加。假如让学生上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。第二，课时总
37、结不够深入。本节课快结束时，太慌张，总结简单，缺少“点睛之语。我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位教师多多指教，我将虚心接受，不断进步。小学语文教学反思11当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？学生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定赞扬通过。但好多学生的回答让你措手不及，讲他们没道理吧好象也不全是，讲他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没注意还伤了学生的学习热情呢，从这件事情我感触颇深，老师应该懂的东西过多。还有老师
38、在处理没把握的事情时绝对不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖，敢于对课文中的人物的行为、教师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。假如教师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加怒斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花。小学语文教学反思12（村居）展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱漂亮好生活的情感。本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于温习汉语拼音，也有利于学生克制依靠
39、思想，提高朗读水平。自读后，指导个别学生大声朗读，让学生互相评议，让他们纠正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图展开想象，调动学生的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节拍美、音律美，进而渐渐进入意境。三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学经过，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，引领学生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使学生在轻松愉快的气氛，走近古诗，体
40、验春天的美，感受村居生活的情趣。小学语文教学反思13（掌声）这篇课文讲述的是残疾小女孩英子由于同学们给她的两次掌声，从一个自卑的的人变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着应对生活的故事。课文经过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。课文资料极具有感染力，但对于缺少生活经历的三年级孩子来讲，却是很难体会其中的辛酸。怎样调动学生已有的知识经历，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理，让他们的情感与文本产生共鸣，是教学中应当解决的重要问题。课文以“掌声为线索贯穿全文，在教学设计中，我捉住两次掌声来展开教学。从第一次掌声响起向前推进，引导学生捉住关键词“总是、“默默来体会英子
41、的自卑及孤单，在有了初步的认识之后，我又创设了情景引读，“课堂上，同学们争先恐后地回答问题时，英子总是-，“课下，同学们在操场上欢乐地玩耍时，英子总是-。学生在反复的想象朗读中有了更进一步的认识，此时来谈谈自我的体会，再把这种体会带入朗读中，自然就读出了感情。在教学“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。这句话时，我让学生经过抓关键词“犹豫、“慢吞吞来体会英子的心理变化，再创设情境“假设你是英子，此时，你在想些什么?然后随机采访“英子的感受，让学生真正把自我当作英子，感遭到英子的内心活动。之后从第二次掌声响起向后展开，揣测英子前后心境、性格的变化，感受掌声带给英子的鼓励，并由此明白两
42、次掌声的含义，明白人与人之间需要关心和鼓励。我们要珍惜别人的关心和鼓励，同时也要主动地学会去关心、鼓励别人。之后让学生讲讲，在学习和生活中，你有没有得到过别人的鼓励和关心?我点了一个学生回答这个问题，可是他没有回答出来，此时，还不待我讲话，教室里就想起了一片掌声。我想，这掌声远比我这节课上得要精彩得多，同时也讲明孩子们已经懂得了掌声的意义。小学语文教学反思14谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科、“下里巴人，充其量是“通俗唱法，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的
43、忠实，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例教育故事作为一种实践性很强的教育方法，日益遭到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增加。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、构造、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升“案例活动以案例为中心展开的活动的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出愈加动人的光彩。一、什么是教育案例简单地讲，教育案例就是以教育教学经过中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而构成的体现新时期老师专业化素养的典型的记叙性短文教育故事。详细分析如下：一从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。详细讲，一个案
44、例往往指的是一件事，可以以讲，是个教育故事。二从案例的构成经过看，是精心提炼的经过。三从案例的内容讲，应体现老师专业化素养。专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是当代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目的。四从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。案例的典型可从两个方面去分析：第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深入，富于哲理，感人至深。第二、是老师处理解决问题的典型主要指教育机智和教育效果的典型。五从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。可以以讲是一则教育故事。二、教育
45、案例的构造、分类、特征一案例的构造案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是阐述式、讲理式的题目。第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。假如讲案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。第三、案析。案析即对案例的分析。详细地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200300字左右。二案例的分类。案例能够从四个角度去分：第一，从案例的成功与失败分：
46、有成功的，有失败的，()还有成功和失败相结合的。第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回首，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而构成的案例。第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题；二是发展式案例，即着眼于学生的发展。三特征。一般来讲，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例小学语文教学反思15（城里老鼠和乡村老鼠）是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城
47、里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。为了有效开展这次活动，课前我不但本人采集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子采集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累一些经历。活动的开场，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?在此基础上，大家对城市和乡村有了比拟深入的印象。在活动中，我和小朋友围绕“假如你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢?还是喜欢到乡下生活?通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述本人的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。其实，城里和乡下都有本人最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为本人的家乡感到骄傲，孩子们都讲了本人喜欢城市和乡村的理由，相信只要是合适我们本人的都是最好的。如今我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，十分是我们寓居的地方，我们一定要珍惜如今的幸福生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。【小学语文教学反思(优选15篇)】