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1、浅谈低年级小学数学课本中主题图的利用浅谈低年级小学数学课本中主题图的利用一、对课堂上出现的问题进行分析一只注重形式，把主题图的目的变成看图讲话由于主题图主要是以场景的形式来对学生呈现学习素材的，因而具有一定的情趣性和现实意义，有利于调动学生对已有知识和经历进行回忆。但假如老师不能正确的理解主题图的意义，在课堂上无意识地将数学课改成了讲话课。对低年级的学生来讲，他们的想法是天真的，他们关注的往往是本人感兴趣的事物。因而，老师一定要把握主题图的价值，从主题图中有针对性地提问，这样才能将学生的注意力集中到如何提一个数学问题上来。二选择的途径片面化教材是落实课程的标准、实现教学计划的重要载体，同时也是
2、老师在进行课堂教学的重要根据。正由于这个原因，大部分老师在这个问题上都以为主题图形式新颖，合适学生的年龄特点，不需要再进行处理，直接教授课本的知识，进而导致还是在教教材，而不是在正确地使用教材。因而，除了合理地利用主题图之外更不能完全地依靠主题图。假如仅仅是单独依靠主题图就会显得不自然。所以，在教学中，应当合理结合详细情况，灵敏地运用课本之外的灵敏知识，以到达创立一个良好的、有目的的、有效的数学学习环境。三教学的.内容失去时效教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。随着社会的进步和时代的发展，我们应赋予它新的内涵。如今大部分的教材都是使用过好几年的老教材了，不但使信息失去时效，连主题图也出
3、现了失去时效的情况，这样的情况会导致学生学不到最新信息。这样的情况在一年级出现几率较高，老师不应该照本宣科，应该采纳随着时代进步的新知识教授给学生们。二、解决方案一正确认识主题图的意义要让主题图从真正意义上为教学工作服务，首先应该做到认识主题图，要明白，认识主题图不光是主题图的概念，还要知道主题图的丰富内涵，了解真正意义，进而采用正确的呈现方式展现给学生。1.自然情景类。展现我们生活中为原型的或加以提炼的场景，这样的教学资源突出了生活与数学的联络，促进学生对数学学习的兴趣。2.活动的方式。提供一些师生在教学经过中的活动和操作方式。它向我们展现了一种做数学的教学理念，让学生在类似的操作活动中加深
4、对所学知识的印象，感悟数学，进而进行知识的构建。二跳出主题图的框架1.通太多媒体呈现主题图。教材的画面是静止的，这让学生们理解起来有点困难。因而在教学时，能够通太多媒体课件的教学方式，使原来静止的主题图变成动态的演示经过，让学生更能清楚地看到减少、增加等经过，使观察变得直观，也更能容易理解。2.主题图是为教学呈现了一个例子、一种线索，最重要的它不是唯一的课程资源。在教学的经过中，老师应该结合实际的需要，本着源于教材高于教材的理念，在学习教材，领悟教材意义的同时，更要跳出教材给予的框架，对主题图进行创造性合理的处理，让其发挥出宏大的价值。3.结合主题图让学生动起来。我们发现主题图呈现的都是与学生
5、严密联络的生活场景，那么我们能够结合主题图，让学生介入进来，成为主题图中的一份子，呈现出一个学习的舞台。既能够让学生提高介入课堂的积极性，可以以让他们一边在活动中领悟到数学的知识，一边感受数学对于生活的价值。三、兴趣是最好的教师兴趣是最好的教师。心理学家布鲁纳讲:学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。提高学生的兴趣，是学生主动介入学习的基础。因而，在教学中要充分发挥主题图的魅力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，把枯燥变为乐趣。教材中的静止主题图内容不仅抽象、枯燥无味，由于他没有形象生动的语言以及故事情节，不容易引起学生对数学的学习兴趣，因而，教师在没有多媒体作为条件的环境下要赋予主题图有故
6、事情节来激发学生的学习兴趣。让静止的主题图在脑中化成活跃的画面。教材中的主题图，有很多时候是思维再现的结果，是静止的结论式画面，缺少必要的思维经过，老师假如呈现静止的主题图让学生去观察、体会，去提出主题图中所带来的疑问，这无形中给学生构成了思维障碍。因而，在教学中，老师应该教会学生们在脑海中构成活跃的画面，加强学生的幻想创造能力。由讲到做的动手能力心理学家皮亚杰曾经讲过智慧的鲜花是开在手指上的。是的，智慧的鲜花是开在大脑与手指之间的，所以，老师在课堂上应该尽量地组织学生进行动手，将语言的表达能力转化为实际的操作，这样学生也能愈加直接的了解到原来是这么回事。四、结语总之，主题图作为数学知识的载体，他不但符合了小学生对学习数学的心理，而且也是新可能改革开展的必然。所以，在实际的教学中，老师一定要做好主题图的结合运用，合理利用主题图，深化了解其意义，让主题图更好的为教学课堂服务。【浅谈低年级小学数学课本中主题图的利用】