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1、小学数学教学心得小学数学教学心得当在某些事情上我们有很深的体会时，能够记录在心得体会中，这样能够记录我们的思想活动。那么问题来了，应该怎样写心得体会呢？下面是我为大家采集的小学数学教学心得，欢迎大家共享。小学数学教学心得1听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面老师要讲好课，另一方面学生要会听，二者严密配合，才能获得良好的课堂教学效果。因而，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“四会，即“会听、会想、会讲、会记。一、会听养成专心听讲的习惯要求学生上课时既要听教师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，教师本人必须做到：上课时要提出明确的要求，
2、促使他们仔细听课；采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；运用学生有意注意与无意注意互相转化的规律，保持学生良好的注意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。老师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能构成专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进行培养和训练，为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：1重视听讲。要让学生充分认识教师讲解的重要作用。教师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵敏性，都比课后教师或家长的辅导具体得多，更是同学们本人看书远远
3、不能比较的。2专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听教师讲解，眼睛要盯着教师或黑板，看教师的表情或板书内容，耳朵听教师讲课，头脑考虑所讲的内容，思路应与教师的同步。3会听门道。一般教师讲课分成几个大步骤：开场温习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发学生理解把握新课的内容，最后还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白教师每一步讲解的目的，并积极配合，到达教师既定的目的。例如，“商不变规律的教学，温习后老师出示例题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要认真观察，得出新的认识。接
4、着组织学生观察、分析、概括。第2、3、4、5组同第1组比拟，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？第4、3、2、1组同第5组比拟，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？从上面例子你发现了什么规律？小结时向学生讲明：商不变的规律是通过对旧知识的观察、分析得出的新的认识。同学们对学过的知识，做过的习题假如能再深化地研究，从中能够得到新的认识。对每节课的旧知温习，不要知足于会做，而且要作深一步的观察、考虑。通过指点，使学生学会探索发现数学规律的学习方法。4当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法
5、则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及怎样运用。在课堂上老师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极考虑。5理清思路。学生的思路不但要跟着教师走，而且要把知识发展思路及老师引导思路弄清楚。知识发展思路，在预习时可能“理过，但不一定理清楚，上课时就应十分注意，弄清楚本节课所学的新内容，是如何从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。二、会想养成质疑问难的习惯学习数学知识，就其经过而言，本质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识经过，也是一个知疑、质疑、释疑的思维经过。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：1激发学生质疑问
6、难的兴趣。老师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外，还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的老师在教学中成心设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，老师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该如何计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？如何转化？在完成转化后，暂不作详细的计算。在此基础上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在老师的鼓励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得到了提高。还有的老师抓装反例或判定题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：在同一平面内不相交的两条线叫
7、做平行线；在同一平面内两条直线叫做平行线；在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线、“不相交、“同一平面等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质。2教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难能够从如下两个方面进行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进行：概念、判定、推理等思维的基本形式。如概念是如何讲明的，如何表达的，为啥要这样表达？解例题、习题的方法。解题根据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生如何的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的
8、方法主要是课本中仔细观察、认真比拟、分析综合、判定推理等逻辑方法，老师必须充分认识它的重要性，有目的、有计划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。三、会讲养成爱讲善讲的习惯讲是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解经过，因而，课堂上要注意培养学生爱讲善讲的习惯。讲的训练一般有如下三种：1操作叙述法。低年级学生语言表达能力差，有时感到无话可讲，因而，要注意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作经过。如，10以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边讲：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒这样使学生有话可讲，从小
9、养成爱讲善讲的习惯。2直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，提供图形，要求学生讲出图意，讲出阴影部分占整体的几分之几？第二步，引导学生看图，从中看出3468912。第三步，从左往右观察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以一样的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以一样的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地讲话。3讲理论证法。要求学生作出判定，并充分讲理。如，工作效率一定，工作总量和工作时间能否成比例？成什么比例？要求学生讲出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率一定，就是工作总量和工作时间的比
10、值一定，所以成正比例。此外，要培养学生爱讲善讲的习惯，老师还必须做到：沟通情感，让学生乐于讲；打消顾虑，让学生大胆讲；酌请提问，让学生踊跃讲；当堂记分，让学生争着讲。四、会记养成勤于记笔记的习惯笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。老师对学生记笔记要进行详细的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，如当教师讲到某个问题对本人有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，能够在课本上或书上扼要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是记下扼要的提纲式的听课笔记，尤
11、其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。小学数学教学心得2小学数学计算是小学数学教学最基础的知识和技能。小学数学（课程标准）指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。而提高小学生计算能力的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得知识和技能的同时，他们的情感、态度价值观等方面都能够充分发展。要从学生已有知识水平出发，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给予学生广阔的思维空间和探索空间。让学生通过本身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验计算、感悟计算、领会计算。下面笔者结合本人的教学经历谈一些小学数学计算教学的体会。创设情境，营造浓厚学习气
12、氛，激发学生的计算兴趣计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不可少的学科，计算练习是学生发自内心的客观需要。只要营造浓厚的计算学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动本身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要请教师创设的情境来源于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的兴趣就能倍增。经过重于结果，让学生经历计算方法的构成经过老师要更多地关注学生的学习经过，让学生充分感受计算方法、计算法则的构成经过，让学
13、生体会学习数学的乐趣。（课程标准）也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上，“根据算理，把握法则，再以法则指导计算。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维，要给学生留下足够的时间，有目的、有计划、有步骤地进行训练，让学生在计算的经过中充分感悟、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备灵敏、简洁、准确、合理、速度、优选的计算能力。当然训练形式要多样化，其中游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，进而收到良好的效果。这一点也是非常重要的。算法多样化，鼓励学生去发现（课程标准）提出“算法多样化，就是
14、要关注学生思维能力的培养。让学生讨论沟通，激发学生去发现很多富有个性的计算方法，但每个学生有本人的方法的同时，也要熟悉、了解和把握其它的计算方法。假如仅依靠学生本人的气力到达优化是不容易的，老师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进行判定和选择，通过优化比拟，找出本人最喜欢的计算方法。在教学中，通过比拟辨析，让学生从外表的“同中悟出本质的“异来，进而加深了对概念的认识和理解。这也给学生创设了时机，提高他们思维的能力，让学生主动地探索知识，在探索中不断充实完善原有的认识构造。注重沟通，让学生在计算教学中充满对话在计算教学中，老师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动沟通。所
15、以老师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达本人的观点，进而得到很多有创造性的解决办法。同时老师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导学生抽象出数学模型，学生在沟通、辩论中，深入地认识到要注意些什么。课堂学习就是在沟通、对话经过中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。放大错例，深化思维能力美国教育家杜威指出：“真正考虑的人从本人的错误中汲取知识比从本人成就中汲取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。在教学中，老师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判定题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错。只要对“错例进行理性反思、辨别异同、探
16、寻“病根，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦构成良好的思维品质，就能促进认知构造的组合，推动思维层次的深化，为他们构成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。总之，计算教学是一个长期复杂的教学经过，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只要通过老师和学生共同努力才能见到成效。小学数学教学心得3一.教学不能只凭经历从经历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程
17、序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经历型的，以为本人的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。潜意识里以为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路明晰，概括能力强，有较强的周详思维能力
18、，内容包括章节的内容讲明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、有趣表现出制作者有着成人思考不及的丰富的想象力、形象思维能力。汇报式内容丰富、经过详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的分析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习经过中的感想、困惑和对老师的感谢之情。体会式感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很有趣它与生活是严密联络的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。可见，单纯凭多年积累起来的教学经历也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的意义、不同的文化气氛都带来了影响
19、。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追请教学实践的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从下面几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的考虑对于学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来讲，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的
20、头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据本人的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学经过中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维经过暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学经过中能否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，本人的讲
21、解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。三、老师对教学反思要注意的四个视角1.自我经历：在教学中，我们经常把本人学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习经过中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给本人提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动经过的有关行为做出反
22、思。2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧巧妙的解法时，十分是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他本人解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的特别精巧，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，老师把本人思维经过中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们老师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳讲构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学
23、家希尔伯特的教师富士在讲课时就常把本人置于窘境中，并再现本人从中走出来的经过，让学生看到教师的真实思维经过是如何的。人的能力只要在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看本人的教学行为，是促进教学的必要手段。3.与同事沟通同事之间长期相处，相互之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于展开有意义的讨论。小学数学教学心得4一学期即将过去，能够讲紧张繁忙而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探索，改革教学，收到很好的效果。
24、一、课程标准走进老师的心，进入课堂我们如何教数学，（课程标准）对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目的，资料标准及课程施行提议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时
25、，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的经过。课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回首、反思写下自我执教时的亲身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改善课堂教学和提高老师的教学水评是特别有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，老师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的经历与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在（乘法的简算）一组连乘计算题计算，学生发现了交换
26、因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出经过性，注重学习结果，更注重学习经过以及学生在学习经过中的感受和体验。这讲明：设计学生主动探究的经过是探究性学习的新的空间、载体和途径。我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力处理好数学教学与现实生活的联络，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和本事。重视培养学生的探究意识和创新本事。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发
27、展，打好基础，培养学生创新本事，以“自主创新课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，鼓励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习经过中的变化和发展。抓基础知识的把握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些提高，具备了什么本事。使评价结果有利于树立学生学习数学的
28、自自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。一学期即将过去，能够讲紧张繁忙而收获多多。我们将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。小学数学教学心得5对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享遭到学习的乐趣。“数学是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经历：首先，我觉得要培养低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培
29、养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动介入教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作沟通，利于学生创新思维的发展。学生的学习只要通过本身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习经过不能单纯地依靠模拟与记忆；因而，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的经过。要尊重学生个体差异，施行分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能
30、力、创造性人格的显著差异。因而，老师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要成认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。一、故事导学，诱发兴趣由于低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因而为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间这一课时，我在课的引入部分就参加了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？由于是谜语，所以知足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答
31、，课堂上的气氛很活跃。二、联络生活，增添兴趣数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因而，必须把数学和儿童的生活实际联络起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感遭到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中稳固整理加法表，发现运算规律。准备的教具有：鱼写满20以内的进位加法的算式鱼篓算式得数小猫头饰、池塘情境表格整理算式先让孩子们从池塘里把本人算出来的算式鱼送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓
32、的鱼能否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格本人整理出20以内进位加法表，讲一讲本人发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得介入游戏，介入学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地沟通计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理温习。三、加强操作，提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极介入、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和详细模型的感悟和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作时机。通过数一数、摆一摆、画
33、一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的经过，促使知识内化。例如，教学“1120各数的认识时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，如何摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了下面几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根通过学生讨论，老师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法固然不一样，但本质都一样，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，
34、我们能够把10根捆成一捆，表示一个“十。由此“十也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，明晰地建立起一捆就是一个“十。同学们在摆“1120中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，进而突破10个一就是1个“十这个难点。这样的教学经过中学生学得很轻松，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的构成经过，不但能够充分展示每个人的才能，提供表现自我的时机，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。四、化静为动，发展兴趣小学生学习数学的特点是
35、通过观察、感悟、操作。思维等心理活动构成认知构造。要使学生在学习比拟抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。例如，我在教“小胖下车这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我觉察整堂课学生学习的兴趣非常高，而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中把握。在教学中，我还经常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜欢的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动介入
36、。我在教学中经常让学生亲身动手操作，学生边想、边做、边讲，使脑、手、口共同介入活动，到达统一和谐。总之，低年级学生数学能力的培养是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。小学数学教学心得6长期以来，小学数学计算教学的一种形式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。数学老师在进行计算教学时，只知足于讲清法则，学生能模拟例题进行正确计算。不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算已不是那么重要了，而重在引导学生本人去学习知识，发现规律，总结法则。荷兰著名学者弗赖登塔尔以为，学习数学的唯一正确方法是实行
37、“再创造，也就是由学生本人把要学的东西本人去发现或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。就计算教学而言，在学生已有知识基础上，假如老师设计好计算教学的“五步，能使学生主动探索的完成学习任务，并发展他们的能力。一、温习引路老师要设计好与新知识严密相连的旧知识作温习题，稳固旧知，导入新知，为学生探索新的知识技能作适当的铺垫。二、导入新课由旧知导入新知，设计问题，帮助学生构建新旧知识的连接点。三、探索新知1、出事练习题，2、尝试练习，学生本人尝试练习，可本人一人考虑，可以小组讨论。3、反应沟通，同位之间相互沟通，互述计算方法，相互检查。4、组织讨论
38、1出示讨论提纲2结合尝试计算经过，小组讨论计算方法。3归纳小结，总结定律法则。四、课堂练习1、老师布置的练习作业2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，及时攻克。五、开拓创新1、四人小组成员之间相互出题检测计算能力。2、学生提问，学生讨论。学生针对不懂之处自由提问，全班学生介入讨论，学生本人的问题学生本人解决，老师再出面归纳。由于是学生本人主动介入的探索知识，老师只帮他们理清思路，学生本人归纳出法则，学生真正理解了计算法则，又体会到探索知识的乐趣。小学数学教学心得7作为一名老师，我感觉：新课程理念已经深化课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些详细细节方面存在着大量的问题，有些
39、甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和困惑，选择（小学数学教学策略）这本书，希望通过学习此书，能够帮我解开心中的一些困惑。本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和本人的教学实际进行对照，确有收获。在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的施行策略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学施行策略，以自学尝试为主和以小组讨论为主的教学施行策略，这些策略我在课堂中大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中“认识人民币的教学实录，真正明白成功在于细节。这节课体现了如下几个主要特征。老师运用看录像，然
40、后联络现实生活的情境引入新课。在施行策略上，以活动为主，把“学数学变为“做数学。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的经过。这是（标准）对数与代数教学的施行建议。本节课的施行，把认识人民币的全经过用“看一看，想一想；认一认，讲一讲；分一分，理一理；猜一猜，摆一摆；算一算，买一买等几个活动串联在一起，使整个教学活动构成一个动态的教学活动整体。在施行中，老师为学生提供了足够的活动时间和空间。教学活动中，既有学生的观察与考虑，又有学生的操作与表述；既有小组的合作与沟通，又有学生个体的独立自考。在互动经过中，每个学生都得到了均等的介入时机，每个人的才能都得到了充分展示，真
41、正使学生动了起来，实现了学生在活动中探索、在活动中发展的目的。教学中能创造性的运用教材，严密联络实际。老师把课本中三幅各自独立的主题图设计为有一定故事情节的动画课件，吸引了学生的注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在课程目的的施行上关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的构成。课中很多看似是“不经意的细小环节，实际上都是老师精心安排的结果。如看完动画片后，一句“从小要养成不乱花钱的好习惯，认识完人民币后的提示“为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯，为了提醒开小差的学生，及时表扬了表现好的同学“这一小组的同学不仅讲得好，而且还能认真听别人发言等等，教学经过中多处细节的
42、施行都浸透了老师的一番良苦用心，正所谓细微之处见真情。小学数学教学心得8对于小学生来讲，数学是一门基础课，不仅是以后数学学习的基础，而且对于今后其他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是老师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么怎样才能给予正确的“渔呢？一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生构成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来讲，我想应该培养下面几方面
43、的习惯，认真听讲的习惯、积极考虑的习惯、大胆发言的习惯、“认真作业的学习习惯等，只要多渠道、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能提高学生学习的动力。二、认真备课是前提叶圣陶先生曾讲过：教材是能作为教课的根据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用，要让学生探索时觉得老师给出的材料有意义、有价值。所以，认真写好教案，每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具是特别必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制本人的缺乏，并经常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改良工作。认真批改作业，有针对性，有层次
44、性。作业要有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业经过出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。课堂教学是一门极具艺术性的教育活动，要想上好一堂课，作为教师必须在课下精心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具灵敏性。在教学中，要引导学生联络本人身边详细有趣的事物，通过观察，让学生本人感受学习数学的快乐，进而提高学生的学习效率。因而，为了激发学生的学习热情，老师应采用丰富的课堂设计，来充分调动学生的积极性。1联络生活进行课堂教学。学习的材料与生活经历相联络时，学生对学习才会有
45、兴趣。才想学数学，才想有所提高，因而，教学内容必须生活化，课堂教学应该让学生联络现实生活，产生对数学的兴趣，感觉数学就在本人身边，加强学习动力，产生积极的情感体验，使数学成绩有更大的提高。2创设问题情境，激活探索欲望。学生探索的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境，问题的存在是探索的开场，创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调，把学生引入一种与问题有关的情境的经过，通过问题情境的创设，使学生明确探索的目的，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，在教学“年月日一课时，先讲一个小朋友直到如今才过两个生日的故事，请大家：猜一猜，他今年
46、几岁？生日是哪年哪月？由此促使学生产生悬念，激发探求知识奥秘的心态，唤起学生学习“年月日知识的欲望，这时再提出本课的学习目的，学生借助于预先准备的一些年历等材料，围绕学习目的解决问题。同时我们也注意在设计问题情境时，力求体现“五性，障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；趣味性：要有趣味，引发学生能积极考虑；开放性：解决问题的方法与思路能灵敏多样，答案不一定唯一；差异性：合适各层次学生，由浅入深做出回答；实践性：伴以个人或小组的积极介入的实践活动，寻求方法，十分是对于问题情境中所隐含的“问题，一般老师不要简单地直接给出，让学生在学习实践活动中本人去发现、去提出，学生本人发现问题贴近其思维实
47、际，更能引发其探究。“发明千千万，起点在一问，发现问题往往比解决问题更重要。3注意评价的方式。评价的目的是全面了解学生状况，激发学习热情，促进学生全面发展的经过。我们要充分发挥评价的鼓励作用，更要保护好学生的自尊心和自自信心，不要一棒子把学生打迷糊，摸不着头脑。要用鼓励性的语言会起到事半功倍的效果，进而树立学生的自自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。4积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会讲话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的
48、问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。5多媒体教学的应用。有条件的学校可采用多媒体教学。由于多媒体教学可充分发挥图文声并茂的优势，展现了知识的构成经过，使学生保持较高的学习兴趣，进而确保提高课堂教学效果。由于小学生的阶段特点，更喜欢直观性的东西。多媒体教学不失为一种值得大力推广的教学方法，这样对学习数学会产生更大的兴趣喜好。四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以知足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的.成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。进而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生