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1、高中生物教案高中生物教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的高中生物教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中生物教案1一、教学目的1.描绘内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。2.讲明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。二、教学重点和难点1.教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行
2、物质交换的媒介。三教具与教法利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。四课时安排1课时五教学经过创设情境，导入新课：请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，假如把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防兵士的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度怎样？假如放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比拟那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37左右？从这节课开场我们来一起讨论一下人体内的环境人体内环境和稳态。结合问题，讲述新课：一体内细胞生活在细胞外液中
3、展示课本第二页问题讨论【学生考虑并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。【老师讲述】血浆大部分是水环境，也就是讲血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们能够看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞能否也生活在水环境中呢？【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老师讲述：曹雪芹曾经讲过女人是水做的。从这则资料看来男人更是
4、水做的。也就是人体内含水量十分的多。因而我们把人体以水为基础的液体成为体液。【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞如血细胞外有没有液体呢？哪么细胞内呢？【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。【老师提问】血液是不是体液呢？展示血液组成成分【老师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？假如不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?【学生讨论回答】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。【老师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液
5、。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？展示课本P3图11【老师提问】请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？假如有，间隙中的液体叫什么呢？【老师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间
6、隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。【老师提问】通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？【老师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。【老师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境能否一样？【师生共答】是一样的，都是细胞生存的液体环境。【老师提问】血浆中水是如何进入细胞，细胞代谢产生的水又是如何进入血浆？通过课本P3图11简述三种细胞外液的关系。【师生共同总结】血浆组织液和淋
7、巴(内环境)之间的关系二细胞外液的成分【设问】细胞外液的成分有那些呢？展示P4资料分析血浆的化学组成【考虑讨论】P4资料分析中的讨论题【学生回答】【老师总结】通过研究表明，血浆组织液和淋巴成分相近但不完全一样，最主要差异在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。三细胞外液的浸透压和酸碱度【设问】我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？【学生阅读】P5细胞外液的浸透压和酸碱度【师生共同总结】1、浸透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大
8、也就是浸透压越大。血浆浸透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆浸透压约为770kPa.2、酸碱度:人的PH为7.357.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37左右。四内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【老师提问】我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是如何进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是如何排出体外？展示课本P5考虑与讨论【学生回答】【师生共同总结】展示人体细胞与外界环境的物质交换模型【老师强调】从中我们能够看出细胞的
9、氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因而内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。综合知识，本节小结：通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质怎样与外界环境发生物质交换。着重要把握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质怎样与外界环境发生物质交换。五课堂作业1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是A人体内的细胞外液构成人体的内环境B人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴C人体内的所有液体统称细胞外液D人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质
10、2、内环境中不含A血红蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血浆中的水来自A组织液B血浆、消化道C淋巴、组织液D消化道、组织液、淋巴4.人体占体液总量比例最多的是A.细胞内液B.细胞外液C.血浆D.组织液5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中介入氧化分解有机物,需要通过的磷脂分子层()A.2层B.3层C.4层D.6层6.血细胞肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是()A.血浆体液体液B.血液体液淋巴C.血浆组织液淋巴D.血液细胞外液体液答案：CADADC六板书设计第一章人体的内环境与稳态第1节细胞的生活环境一体内细胞生活在细胞外液中细胞内液存在于细胞内，约占2/31.体液血浆细胞外液组织液存在于细胞外，
11、约占1/3淋巴等2.内环境中血浆组织液淋巴三者之间的关系二、细胞外液的成分血浆中的主要成分1水，占90%2气体，以氧气和二氧化碳最为重要3各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多4有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等5各种激素6细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等三、细胞外液的浸透压和酸碱度1溶液的浸透压：约770kPa2正常人血浆的PH为7.357.453细胞外液的温度一般维持在37度四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介五布置作业：P6第一大题和第二大题六教学反思1.本节内容较多，较抽象，较难理解，因而教学经过中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问
12、题，组织学生讨论再进行总结。这样能够吸引学生的注意力，激发学生的主动性和积极性。2.内环境的组成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生识别图中的各种构造和成分，为学生更好理解血浆组织液淋巴的内在联络。3.内环境是细胞与外环境进行物质交换要以课堂讨论解决知识问题、课后建构模型稳固知识的形式呈现，促进学生学习方法的转变高中生物教案2一、生态系统中的能量流动和物质循环1能量流动的特点：_、_。2物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，介入循环的物质数量恒定，而且能够_。二、生态系统的稳态及其调节1生态系统的稳态是由于生态系统具有_功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种_化、构造_化
13、和功能_化方向发展。2当生态系统某一成分变化时，会通过_调节，保持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，_调节将起主要作用。三、食物链和食物网在食物链(网)中，食物链的起点都是_，称为_营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级总是_的。一、1.单方向不可逆2.反复利用二、1.自我调节多样复杂完善2反应负反应三、绿色植物(生产者)第一逐步减少聚焦科技扫描知识生态工程主要原理：物质循环再生。生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国发展十分迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了很多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理等。一、物质循环利用的生
14、态工程1城市生活垃圾无害化处理城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。2“无废弃物农业作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或避免了能源的浪费、给环境带来的污染，又增加了产值。二、节水和废水处理与应用的生态工程在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要注意开展雨水和地表水的采集，同时要注意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量的水资源，点灌和喷灌能够节约大量水，因而，这一技术广泛地应用到农业灌溉上。随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还施行了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、
15、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。三、山区小流域综合治理与开发的生态工程小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比拟严重的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。在治理经过中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业、林业结合起来。四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，到达了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料缺乏的问题，同时又减少了环境污染，提高了土地产出水平。太阳能、风能的
16、开发利用，又能够为全社会提供能效高、对环境影响小、可持续的能源服务。目前，我国生态工程应用不断扩展：1生态小区和生态城镇：利用本地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。2生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，发展草业、牧业或林业的工程。3生态旅游：不消耗、不毁坏当地自然旅游资源，设施生态化的生态旅游。4绿色化学工程：生产可自然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化装品等。纲举目张理清构造生态系统的类型较多，在进行生态建设时，要根据当地的实际条件，因地制宜地进行。突破难点化解疑点1国家为什么投入宏大的人力和物力兴建三北防护林工程？不同地区在造林
17、设计上应当注意什么问题？探究发现：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失容易导致下游地区的洪水泛滥，而危害宏大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系密切；同时这里自然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家安全具有重要的战略意义。首先应考虑树种的生态适应性问题，种植适宜品种，宜林则林，宜灌则灌，宜草则草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应根据当地情况采取不同的策略，如条件恶劣
18、的地区应该结合自然恢复力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。我的发现2汽车尾气是城市大气污染的主要来源之一，汽车噪声又是城市噪声污染的主要来源。你以为应当采取什么措施来减少由汽车造成的污染？探究发现：减少污染的措施：制定法律法规，禁止市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油，鼓励使用电力、天然气等无污染能源的新型汽车，以及对其研究和应用等。我的发现3为什么要针对不同的地形(如山地)采取不同的措施？探究发现：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，适宜封山，依靠自然恢复力来恢复植被；山腰、荒地等土壤，固然水分条件较好，但是仍不适宜种植农作物，对于这样的地方能够自然恢复，可以以人
19、为种植适宜的林木、草或果树等，加快植被恢复速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创造一定的经济效益；对沟底而言，应建设堤坝系统，它能够蓄水和淤积土地，还能够减少山体的崩塌和滑坡，保证人民的生命财产安全；对坡地和山脚农田来讲，土壤、水分条件良好，交通也较方便，土地生产力高，适宜种植农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以水平梯田种植，以减少水土流失。根据不同的地形采取不同的措施，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。高中生物教案3一、知识构造二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体构造的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用。2.教材从“猫
20、叫综合征讲起，介绍了“染色体构造变异的四种类型及其对生物体的影响。之后安排了“观察果蝇唾腺宏大染色体装片(选做)的实验。帮助学生加深对染色体构造变异的理解，并学习观察果蝇唾腺宏大染色体装片的方法。3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比拟密切，是教材重点介绍的内容。4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型-二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜
21、的培育经过，使学生把所学的知识与生产和生活实际联络起来。5.本小节能够为本章第五节（人类遗传病与优生）中有关染色体异常遗传病和第七章（生物的进化）中有关当代生物进化理论的学习打下基础。三、教学目的1.知识目的：(1)染色体构造的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。2.能力目的：学会观察果蝇唾腺宏大染色体装片。四、重点施行方案1.重点：染色体数目的变异。2.施行方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让学生捉住关键，学会知识。五、难点突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的
22、很多特征中捉住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子构成经过的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体构造变异和染色体数目变异的知识构造投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。七、学法指导：本节课中，老师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。八、课时安排：2课时高中生物教案4一、教学目的1.说明群落的演替经过。2.讲明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替经过。三、教学策略本节应紧紧捉住“动态发展观施行教学。假
23、如讲群落的构造可从横向进行分析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常情况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造遭到干扰或毁坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐步获得优势。群落演替是一个长期的经过，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。有条件的学校，在进行“问题讨论内容的教学时，能够让学生观看录像资料片或类似题材，引发学生考虑。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联
24、络。在教学中老师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联络与互相作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行考虑。“弃耕农田上的演替的教学能够让学生与“发生在裸岩上的演替经过相比拟，分析共同点与不同点。提示学生考虑：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替与“次生演替的概念，学生就比拟容易理解。关于“人类活动对群落演替的影响的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响的素材，意在从贴近学生生活经历的事例展开教学。“走的人多了就成了路，这是一个在
25、日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度考虑过。教学要在“熟悉的，未必是知道的题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。实地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进行分类：经常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观察，将观察的情况列表记录，必要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观察时要注意：杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植物蔓延的方向；周围树木生长等其他的情况；可挖出一些草本植株，观察其根的形态。在讨论的基础上，进一步提出相关资料可以让学生举例分
26、析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：1人类活动往往是有目的、有意识地进行的，能够对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以控制，甚至能够改造或重建起新的关系；2人类能够砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，可以以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。由此引出“退耕还林、还草、还湖。建议这部分内容采用上网调查或通过其他渠道采集资料的方法进行教学，让学生调查：1我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源
27、、环境的关系，致力于生活环境的改善；2（退耕还林条例）的主要内容及意义；3政府在施行“退耕还林、还草、还湖时的主要政策，等等。值得注意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中涉及了这方面的知识，应适当介绍相关内容：1人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适宜的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来，迅速成为优
28、势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种十分是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成宏大危害；2与人类对环境的直接毁坏不同，外来入侵物种对环境的毁坏及对生态系统的威胁是长期的、持久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会逐步恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消失。由外来物种入侵导致的本地物种的灭绝往往是不可恢复的；3我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵附近初次发现传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县市发现松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数
29、十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增加，防止外来入侵生物的危害，已成为保护生态环境的一项重要而艰巨的任务。高中生物教案5第一章第一节细胞生活的环境一、教学目的：1知识方面：1描绘内环境的组成和理化性质。2讲明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系。3能力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学
30、习法四、课时安排：课时五、教学经过导入新课师：同学们好！在开场今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。播放图片，学生观看师：20xx年12月29日，“黑河好八连的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度最少超过100，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境
31、对人体健康有何影响?在严寒或炎热环境中人体是怎样维持体温的?怎样来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节细胞生活的环境。新课讲解师：首先我们来看一下问题讨论。课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请讲出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有类似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，教师点学生起来回答问题。老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的类似之处是：都是液体环境。不同之处
32、是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液不管男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液存在于细胞内，约占2/3体液血浆细胞外液存在于细胞外，约占1/3组织液淋巴等师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细
33、胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论下面问题。体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？内环境各部分的物质交换关系怎样？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等老师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。老师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生
34、活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成一样。不同点：1在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；2生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；3所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血
35、浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质能够在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又能够重新渗入血浆中。少量的组织液还能够渗入毛细淋巴管，构成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们能够通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。叫学生上来画，老师批改、点评、补充视频展示内环境之间物质交换的示意图。多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么
36、？提示：O2浓度由高到低：血浆组织液细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液组织液血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论：1、怎样将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物如维生素等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是
37、维持血浆浸透压。提示：维持血浆的酸碱平衡。课件展示：二、细胞外液的成份饼图老师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%9%左右其它物质2组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中浸透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，考虑问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：
38、细胞外液的理化特性主要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压主要由什么决定？提示：溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.357.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HC)O3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37左右老师对学生的回答做一个总结。旁栏考虑题提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分
39、数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，能够直接与内环境进行物质交换。老师展示内环境之间物质交换的图片。请学生考虑：氧气是怎样进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是怎样进入细胞的？细胞中的二氧化碳是怎样排出细胞的？细胞中的尿素是怎样排出的？分别点学生起来回答。老师点评并总结。Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化能够直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，
40、再通过物质交换经过进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。师：通过以上讨论能够看出，内环境与外界环境的物质交换经过，需要体内各个器官系统的介入，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依靠于内环境，也介入了内环境的构成和维持。课堂总结课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们本人在笔记本上试着画出本节的概念图。习题稳固板书设计：第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液1、体液血浆细胞外液组织液淋巴等2、内环境的概念3、内环境成分中三者的关系：二、细胞外液成分水：90%左右1无机盐：1%左右
41、蛋白质：7%9%左右其它物质2、组织液、淋巴的成分3、细胞外液本质上是一种盐溶液三、细胞外液的浸透压和酸碱度浸透压1、细胞外液的主要理化性质酸碱度温度2、正常人血浆的PH值四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介高中生物教案6一、教材分析（生态系统的能量流动）这部分内容是高中生物必修第二册第八章（生物与环境）第三节（生态系统）的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章（新陈代谢）的知识联络密切，又直接关系到（生态系统的物质循环）和（生态系统稳定性）的学习，学科内综合性强，理论联络实际严密，需要提高灵敏运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观0407三年来的全国高考
42、题，该部分知识为高考热门内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵敏多样，主要考察学生的理论联络实际能力、灵敏运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热门问题，是高考命题的焦点。二、教学目的根据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生知识水平，拟定教学目的如下：1、知识目的1了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的2理解能量流动的特点3应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、能力目的：培养学生识图解图
43、能力、观察和分析能力、理论联络实际能力等3、情感目的培养学生物质运动和物质普遍联络的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的经过和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、学生分析来强化知识，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目的与教学内容，在课前制定有针对性的温习目的，并要求学生提早温习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中怎样确立关键词、关键
44、点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以把握。高中生物教案7一、教学目的：1、了解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区别二、重难点：真核细胞和原核细胞的区别三、板书设计：一、认识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞;二、原核细胞和真核细胞的主要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比拟四、教学经过：导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本构造，今天我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，老师提问：1、原核细胞包括的细胞的种类？2、真核细胞
45、包括的种类？老师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。老师小提示：区分细菌与真菌？细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。学生阅读课本，老师总结原核细胞的特点：1原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。2原核细胞的构造：l细胞壁和细胞膜：细胞壁的主要成分是肽聚糖。2细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。3核区：由DNA分子组成。区别原核生物和真核生物是根据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞
46、。原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，可以以讲是有无核膜，由于有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。注意：1病毒既不是原核生物也不是真核生物，由于病毒没有细胞构造。2原生动物如草履虫、变形虫等不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。3不是所有的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌如酵母菌、霉菌等是真核生物。细菌常根据形状分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常根据形状来命名，如大肠杆菌。也有的根据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比拟？原核细胞与真核细胞有较大区别，两者的区别如下表所示：原核细胞真核细胞细胞大小较小1