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1、赵州桥教学反思15篇赵州桥教学反思15篇身为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的赵州桥教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。赵州桥教学反思1镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对（赵州桥）这一篇讲明文，我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“宏伟一段。首先，捉住特点：“宏伟让学生想：你从本段哪些地方能够看出宏伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该怎样回答。在其后的教学中，问题出现了
2、：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该怎样回答。课后我进行了深入的反思。我想：出现这种情况最大的问题在于，我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息、概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即便要设计也要注意“扶放结合。其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应该讲这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进行了二次备课。这一次，我让学生充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。学生默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“
3、横跨、“冲击力、“创举等等，然后学生相互用自已的回答加以解释和补充。这时，有一个学生站起来问：“教师，为什么讲赵州桥在建桥史上是一个创举？教室里顿时没了声音，这时，我给学生出示了赵州桥的图片，让学生在小组内画一画、讲一讲赵州桥的设计，教室里又活跃起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和白话表达能力，在机会成熟时，我让学生到讲台上展示小组讨论的成果，一个同学这样讲到：“赵州桥有一个大拱和四个小拱，平常，河水从大拱流过，发大水时，河水还能够同时从四个小桥洞流过，这种设计在以前是没有的，所以讲赵州桥在建桥史上是一个创举。我充分肯定了这个同学的讲法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋-把欧洲的敞肩式拱桥与
4、赵州桥相比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而同地发出：“哇！这节课我自以为是一堂比拟成功的课。总之，在探究性学习中，怎样把握扶放的机会是我们应该考虑的问题。探究性学习只要建立在学生已有的学习经历基础上进行，才会收到良好的教学效果。赵州桥教学反思2一、利用电教手段，突出重点，突破难点。课前，就让学生观看（赵州桥）的介绍片，学生通过形象直观的画面，了解赵州桥的位置、形状、构造特点，感遭到它的宏伟、美观。再通过讲解词，进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面，又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥，喜欢赵州桥，进而感遭到古代劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。二、
5、从构造中学习写作方法。本文在构造上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句，明晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句，起到承上启下的作用。这两处，我都通过比拟、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。进而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法，使作文的条理更明晰，表达更准确。赵州桥教学反思3（赵州桥）第一课时反思：在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把本人在其它途径找到的资料与同学共享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的经过中，体会文中的文字字面意思，进而理解课文的情况，为下面的学习提供更好的
6、平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来讲，是有必要进行教学，使学生把握更多的生字及其意思。在教学中，我采用了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地了解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的基础。（赵州桥）第二课时反思：（赵州桥）用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学经过中，我以“世界出名一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。在感受赵州桥特别宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活
7、实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的坚固体如今李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春怎样设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你以为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验讲明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引
8、入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地屹立在洨河上。使学生深入体会到赵州桥实在是太坚固了。引导学生想象图案的精巧是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪互相抵着，各自回顾遥望的情景，学生对于“抵着和“回顾遥望的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精巧绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目击一下，那就更好了。十分是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？时，
9、学生固然兴趣盎然，但是由于学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案讲精巧的。同时，我想还能够引导学生体会到这些精巧的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精神很不容易。年代虽已长远仍然如此逼真。我想学生在理解图案精巧时，体会会更深。赵州桥教学反思4（赵州桥）是一篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以宏伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的
10、教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，能够讲效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感遭到了赵州桥的宏伟。在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，进而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既和“又也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观的教学部分我觉得是这节课比拟缺乏的，开场创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精巧的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得
11、有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深入的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目的。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感遭到这桥建造的多么了不起，进而激发了学生的爱国之情还有一个“过渡句的处理不是太得当，应该放到第二和第三自然段中间，那样会显得愈加自然。总体来讲，感觉本人在品读课文上有了进步，对教材的分析能愈加深化透彻，对课堂的教学构造也更为清楚，手段更多样了，知道了第二课时应该上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造本人的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思5一、字词教学，重点突出。对于三年级的学生，生字教学不
12、再是教学的重点。杨教师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生讲讲哪个词语比拟难读，然后对该词语进行领读，以到达以点盖面的作用。十分是针对多音字“爪的正音，课文中有一个词语是“前爪qinzho，而这个“爪比拟难读，学生很容易读错。于是，杨教师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅能够加深印象，还有助于学生一开场就存有正确的概念。另外，杨教师还告知学生，“张牙舞爪也读“zho，从课内到课外，起到举一反三的效果。二、老师语言具有导向性。在语文课堂上，对老师的语言要求极高，由于老师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨教师的语言有了很大的进步，面对学生的
13、回答也是沉着不迫、游刃有余。比方在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨教师马上讲“你知道了它的历史。当学生讲它是隋朝的石匠李春设计的，杨教师就讲“你知道了它的设计者和建造的时间。十分是当学生有声有色地读完第一段时，杨教师便讲：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界出名的石拱桥了。你们想不想呢？这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。还有在第二段的学习中，杨教师仍然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的宏伟时生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感遭到赵州前的宏伟。师：你从数字上看出了它的宏伟。生读
14、：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只要一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。这一系列的数字确实讲明了赵州桥的宏伟，而杨教师毫不负担的话语简洁又明了地暗示了学生的擅长解读课文，为杨教师这样的教学机智而喝彩。三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨教师利用当代教学手段，出示了两张河水上涨时水怎样从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用本人的话讲讲这样设计的巧妙之处。由于直观的效果
15、，学生很容易就理解了这样设计的原因。生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水能够从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。生3：这样设计，水冲过来时能够从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。由于从图片上我们就能够清楚地看到水是怎样哗哗地从四个小桥洞里流过，那么这样设计的好处学生也就显而易见了，所以虽是难点，却被杨教师这样的设计轻而易举地解决了。因而，我们讲适当地使用多媒体能够帮助学生理解比拟抽象的道理，也就是我们常讲的变抽象为直观，学生就更易于理解。在了解这样设计的意图时，杨教师还不忘语言文字的训练。先让学生读读“既又的句子，知道“既又
16、连接了两个并列的内容，明白前后的内容能够调换，然后，请学生用上这样的句式来讲话。这样做的好处是：一则对关联词从了解过渡到运用；二则是语言文字学习中不可忽视的触类旁通、举一反三；三则还能够锻炼学生的口头表达能力和书面语言的运用能力，真是一剑三雕啊。另外，杨教师的教态也有了很大的变化，没有了以往的急噪，沉稳了很多，给人一种舒适之感。整个预设也是环环相扣，过渡自然，整个教学经过显得流畅、简洁，没有拖沓的感觉，而对于问题的探究也能尊重学生的个性化阅读，对知识点的落实却一点儿也不马虎。一节课下来，学生对于赵州桥的设计者、建造时间和历史有了一定的了解，同时感遭到了它的宏伟和坚固，并且明白了为何要这样设计的
17、道理，所以我以为这是一堂扎实有效的课。赵州桥教学反思6这篇课文是讲明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理明晰，总分总的构造，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的经过中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师教授。由于种种原因，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目的。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过出名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人
18、民的智慧和才干。在这个环节，我结合生活实际，比方、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯几乎成直角了。为什么要建造这架梯子，由于在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就方便多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有很多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地很多人，为了游人方便，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的智慧，无论是历史的昨日还是今日，人民的智慧是
19、无法估量的。借此生活中学生所熟悉的当地景点，出示了“世界出名一词。本文就是以“世界出名一词为线索，引导学生再次走进文本考虑赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又出名于世?学生再读第二自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精巧，鼓励学生熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意还别讲，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段形式：天边的云云霞不但美丽，并且神奇趣味。有的像有的像有的像还有的像(学生表现还不错填的很丰富)在我弥补的经过中，学生对本课还是有感觉
20、的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡视了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界出名，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、坚固等词，在第三自然段旁批了“美字，讲真的，我还是满意的，讲明学生已经读懂了课文，于是我在引导的经过中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚固，并且美观。这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要浸透的重点，引导学生在读的经过中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但坚固是对前面资料的总结，“并且美观是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作
21、用。使用过渡句能使文章上下文衔接更自然，构造更完好。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式讲一讲，“风景优美、物产丰富“工作负责、幽默诙谐等词，学生都能根据资料使用过渡句。其实，这知识点正是阅读与写作中的一个重要环节。如何围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比方、课文在介绍赵州桥宏伟，坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细讲明。这样，使描绘的资料愈加详细形象。在这个环节我在训练学生的讲写落到实处。如、写学
22、校的花坛，用一句话如何概括，“学校的花坛真美啊!“课间特别钟真是丰富多彩呀!鼓励学生任选一例，围绕一句话写详细。(排比句、拟人)是文段的支撑点。例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花好像小喇叭，似乎在催我们奋进;美人蕉更不示弱，好像美人在伸肢展臂，尽显妩媚花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多热闹啊!有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是如何有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先之后最终)本课是一篇讲明性的课文，朗读的基调是自豪的，语气骄傲，面露喜色。上完本课，本人以为留下了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写
23、作技巧安排习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中认识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输就无法激起学生的审美兴趣，也开启不了学生的创造精神，语文就是回归生活。赵州桥教学反思7（赵州桥）一文思路很明晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、坚固、美观。因而在设计时主要从这三方面对本文进行教学。如今罗列一下主要的教学经过：一、直接揭题讲讲你都知道哪些桥？由此直接引出题目（赵州桥）。学生齐读课题。二、初读课文本人读读课文，句子读通畅，词语读正确。生字教学：重点讲解“砌、“横、“匠的读音。三、细读课文1、学了课文以后，你知道
24、课文是从哪几方面来写赵州桥的？宏伟、坚固、美观2、找到课文中写宏伟的句子，并体会。讲讲你走在如此宏伟的大桥上的感受，并把你的感情通过朗读表现出来。这种设计你觉得怎样？创举为什么讲是创举？读出你的感情。四、拓展延伸赵州桥不仅宏伟，他还很坚固、美观，这留到下节课再分析。课后，我与听课的教师沟通了意见，他对我的课提出一些建议：1、赵州桥是在1300多年前造的，而且他是举世出名的一座大桥，学生在这里对这座桥的建设者李春肯定充满了佩服，尊敬的感情，能够让学生进行一次讲话训练，如给他们一个句式：李春，你，我！2、在讲解赵州桥的形状时没有把“拱作为重点进行揭示，而且他是没有桥墩的，这其实是赵州桥的创举之一。
25、这能够帮助学生愈加理解创举这一词语，进而对李春产生愈加的崇敬、佩服之情。3、刚开场的一个问题即“读了课文以后，你知道课文是从哪几方面来写赵州桥的？是不是能够改为“读了课文以后，你知道写了赵州桥的哪些特点？在听了老师的评价以后，我恍然大悟、茅塞顿开。第二节课时，我用上了“李春，你，我！这一句式进行学生的语言训练，效果很明显。然后我又让学生写一写，把比要讲的话写在书上，而且要用上排比的句式。在无形中训练了学生的思维和协作能力，真可谓一箭双雕！赵州桥教学反思8（赵州桥）是一篇讲明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，如何将老课文讲出新意来，这
26、一直是我在课前苦苦思考的。在参考了诸多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我能够用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起采集了很多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了很多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会获得成功。怀着这样的一个美妙的愿望我走进了课堂。然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组老师的意见后，我深入地反思了一下本人的这节课。可设计的不可谓不精，语言不可谓不美，可就在这精巧处我忘了语文教学的根本所
27、在-读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只要多读才能有收获。古人讲“书读百遍，其义自见就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回首整节课，读的环节少之又少。正由于读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画的环节，让学生根据课文画一画赵州桥的构造图，孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精巧上，对于其别人画的正确的图不但不予以认可，还大发意见：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结
28、果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的敬仰之情我设计了一项讲话练习；如你遇见了这位桥梁专家。你会对他讲些什么？这本是一个很简单的练习，可有的学生讲：“我要对李春讲：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上能够喷水的就好了。显而易见，学生没有理解课文，所以才会有此一讲，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感悟桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的讲话练习也容易了很多。（赵州桥）一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。赵州桥教学反思9教学目的：、认识个生字
29、，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。、在积累语言的同时，学习如何围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。第一课时教学目的：、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文。教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。教学难点给课文分段。教学经过：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。老师板书：赵州桥3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？样子、地方、什么时间、设计
30、者、材料二、自读课文1、带着问题读课文。1读准字音、句子。2了解课文大意。2、学生自学，老师巡堂3、检查自学情况1开火车读生字。2指名读新词。三、初读课文，理清文章层次1、指名分段读课文，指名评价。2、默读课文，边读边考虑：课文主要讲介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？能够如何分段？三3、学生可同桌沟通。4、课文中有哪些词语不理解？同桌沟通，指名汇报。四、指名读第一段，讲讲本人知道了什么？五、指导书写1、观察，讲讲要注意什么？2、师范些，生练写。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，加强民族自豪感。3、在积累语言的同时，学习如何围绕一
31、个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学经过：一、温习检查1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？二、学习课文、学习第二段：赵州桥为什么世界出名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。出示赵州桥图，十分的地方是什么呢?A、这座桥没有桥墩，只要拱形的大桥洞。指名读。B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。C、师：为什么讲这种设计，在建桥史上是一个创举？以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥
32、却有了，并能减轻冲击力，节省石料。结合练习：用既又.造句老师见机激发学生的自豪感。3赵州桥还有什么特点？指名读第3段。A、第一句话好在哪里？既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。B、赵州桥的美观体如今哪些地方？找出写这些雕刻很美的句子读读。仿照课文写句子。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的讲明，这种写作手法是先分后总。假如把最后一句调到前面去，请同学读一读能否能够？这里的写作手法是先总
33、后分。三、结尾升华1、师：一个普普统统的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世出名，课文是如何夸它的？指名读。你们想夸一夸他们吗？这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。2、带着这种感受自由再读课文。四、指导背诵你喜欢那一段？能试着背一背吗？五、课后拓展除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些出名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？板书设计：19赵州桥世界出名宏伟、坚固、美观智慧才干历史遗产课后反思：最近以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落构造能正确判定。有了分段的基础，学生理解起来就容易了很多，过渡
34、句是能够找出来的，但是很多孩子还是没有把握它的作用，又进行了指导。仿写有的-有的-还有的-这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是构造基本正确赵州桥教学反思10（赵州桥）这篇讲明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。在本课教学中，我引导学生深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在学生的脑海中，学生感慨赵州桥
35、的宏伟、坚固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和气力。最后我设计了由一个词“世界出名为切入点引出三个特点:“宏伟、坚固、美观，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥非常宏伟。(2)“这座桥不但坚固，而且美观。(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。去感受赵州桥的无限魅力。另外，在教学经过中，我以“世界出名一词为线索，引导学生考虑:赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢?引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年、“五十多米长，“九米多宽中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的
36、坚固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的坚固。最后捉住关键词“抵、“回顾遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活，感受古代劳动人民的智慧。在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。“赵州桥非常宏伟。这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟展开的详细描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。在理解课文时，提出这
37、个问题让学生讨论:“什么是创举?为什么讲赵州桥是一个创举?讲讲对“创举的理解。然后联络上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容严密地联络在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用捉住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。引导学生想象图案的精巧，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的内容用语言来描绘，读出体会。在本节课教学中，有两点缺乏之处需要改良:1、我在引导学生找出讲明赵州桥宏伟的句子时，只单纯的讲“赵州桥长50多米，有9米多宽，横跨在37米多宽的河面上，这几个数字能
38、体现出赵州桥的“宏伟，但没有把数字形象化。我应该以身边学生熟悉的事物为例，如以教室为例，让学生算算赵州桥相当于几个教室长，学生本人边算边感悟能更形象的理解赵州桥的宏伟。2、在理解赵州桥的设计特点时，我着重强调赵州桥和别的桥不一样，它首创了没有桥墩，只要一个大桥洞和四个小桥洞，以及这些桥洞的作用，试图用图文结合的方式让学生理解这种设计的好处。但我忽视了一个比拟重要的词“桥墩，学生可能对“桥墩这个词不够了解，还不明白桥墩的用途以及在桥梁中的重要性，假如我在教学经过中能出示有桥墩的桥与赵州桥作比照，然后让学生理解桥墩的作用，进而来体会赵州桥没有桥墩却能屹立一千四百多年不倒，这样学生就能自然而然理解赵
39、州桥这种设计的伟大，体会赵州桥的坚固，这样不用教师教，学生也会感慨劳动人民的智慧和才干了。赵州桥教学反思11（赵州桥）是一篇讲明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这固然是一篇讲明文，文章的情感不易备学生发发觉。教师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界出名则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚固、美观的特点都是它得以世界出名的原因。因
40、而，我引导学生捉住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以教师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，进而使课堂弥漫着语文课独有的气氛和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。一设计简单的.教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文这一观点。课堂中的“简单是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深入些。为了这个“简单，我背后做了“不简单的事情：深化地解读文本，采集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传讲，它的歌曲，以及以前的、如今的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后
41、的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、坚固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和气力。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界出名为切入点引出三个特点：“宏伟、坚固、美观，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二以教师之情拨动学生之情教师也是一本书，教师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只要教师感动了，学生才会感动。固然赵州桥是一篇讲明文，但它的字里行间无不显露出作者的情感自豪。学讲明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧捉住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。
42、例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年、“五十多米长，“九米多宽中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。结合采集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界出名。捉住关键词“抵、“回顾遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜索到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥，“世界奇观，“世界上最伟大的石拱桥更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。此时学生的情感，教师的情感，作者
43、的情感，文本的情感融为了一体，两个字自豪。三用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚固的特点“跃然图上，学生理解起来容易多了。在理解“美观这一特点时，出示赵州桥栏板上精巧的图案，学生对图案的美惊叹不以，十分是“有的龙前爪相互抵着，各自回顾遥望这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵、“回顾遥望这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案的项目，还以为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功绩
44、啊！经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文教师的的指导，（赵州桥）一课的教学到达了预期效果学生理解了赵州桥设计的特点，并为本人的祖国有这样的赵州桥，为本人拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。课上完之后，大家又在一起讨论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰有名的古建筑。我们天天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！最后我想讲：课堂教学是老师和学生共同的生命历程，我希望本人和学生一起成长，由于“最美的教育是和孩子一起成长。赵州桥教学反思12（语
45、文课程标准）指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。在设计本课时，基于此考虑，自觉比拟成功之处：1、充分体现“语言教学要走向生活这一理念，课伊始，从学生平常的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习兴趣，同时又加强了作为义乌人的自豪感。还有第三段教学后，引导学生观察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精巧的图案描写展开语言文字训练，在“近期发展区选取有一定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习成功的喜悦，再加以老师的言语引导，带动，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以愈加浓厚的兴趣，
46、更饱满的激情介入以后的学习，成为学习真正的主人。2、充分体现了“自主、合作的理念，重视学生个性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座如何的桥。让学生自主选择本人喜欢的那个特点深化读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达本人的感受，发表本人的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的成效，发挥学生的自主性、自主性和创造性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。3、紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣展开教学，经过流畅。存在问题：1、课堂教学任务的安排过于繁重。二、三两段的教学，可只安排其一，第二段学生质疑的点较多，第三段安
47、排语言文字的训练，这样更利于学生深化读悟课文。而在教学中，老师安排了两段，在第二段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就及时刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有出发精彩的“旁生枝节，老师的主导、驾驭教学过于迫切，在一定程度上限制了学生的思维。2、学习语文的经过首先是语言积累的经过，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之成效，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。赵州桥教学反思13学习了（赵州桥）后，学生开场做作业了。（课堂作业）本上有这么一题赵州桥设计上的特点是学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，粗心的学生还是闹了笑话。有的写没有桥墩，只要一个拱形的大桥洞看，把小桥洞给忘了，有的写着没有桥墩，只要一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的，有的写着没有桥墩，只要四个小洞这还是桥吗？还有真让人又好气又好笑。我随手在纸上画起了这几位设计师的杰作，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？师：同学们，我们都知道李春设计