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1、宁南2020年小学教师招聘考试真题及答案解析-教师考试真题1：作为一个，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（）。多项选择题A、教育学B、心理学C、学科教学法D、教育心理学E、义务教育法2：平时所说的三结合教育，这“三结合”是指（）。单项选择题A、学校、家庭、社会三种教育力量的一体化B、教师、学生、教室C、历史、现实、未来的三结合D、教科书、实验室、网络的三结合3：分析问题是解决问题的开端。（）判断题对错4：个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（）。单项选择题A、发展关键期B、机能期C、发展期D、差异期5：取得教学成功的内因是（）。单项选择题A、教师的主导作用B、学校的管理作用
2、C、教材的主导作用D、学生的主体作用6：下列物理量中，以科学家的名字库仑作为单位的是()。单项选择题A、电流B、电阻C、电容D、电量7：美国行为主义心理学家华生主张（）。单项选择题A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、教育万能论8：心理咨询与辅导的基本方法是（）。单项选择题A、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法9：“人芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这是（）。单项选择题A、嗅觉适应的结果B、嗅觉对比的结果C、嗅觉补偿的结果D、嗅觉统合的结果10：西方古代以雄辩及法著名的教育家是（）。单项选择题A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、德莫克里特11：迄今为止在世界范围
3、内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（）。单项选择题A、练习法B、讲授法C、谈话法D、发现法12：某国私立大学学费和住宿费昂贵，而奖学金名额却非常有限，有人认为低收人家庭的孩子很难进人私立大学。有专家反驳说，私立大学会为低收人家庭的学生减免学费和生活费，因此低收入家庭的孩子也很容易进入私立大学。以下哪项如果为真，最能质疑专家的观点?（）单项选择题A、来自低收入家庭学生的申请录取率远低于来自其他家庭学生的申请录取率，尽管他们在高中的成绩更为优秀B、某著名私立大学为所有家庭年收入低于10万美元的学生免除学费C、私立大学每年接受大量捐赠，拥有足够的资金去帮助低收人家庭的学生D、该国很多成功人士来自低
4、收人家庭，但他们都曾进人私立大学就读13：“完形一顿悟说”的提出者是（）单项选择题A、桑代克B、斯金纳C、苛勒D、奥苏伯尔14：最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是()。单项选择题A、外在远景动机B、内在远景动机C、外在近景动机D、内在近景动机15：我国小学德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分组成。（）判断题对错16：如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）。单项选择题A、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因17：按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是（）。
5、单项选择题A、练习B、同化C、顺应D、强化18：下列技能属于心智技能的是（）。多项选择题A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能19：确定社会主义教育目的的理论基础是（）。单项选择题A、凯洛夫的教育学B、巴班斯基的教学过程最优化思想C、赫尔巴特的普通教育学D、马克思主义关于人的全面发展学说20：下列属于道德情感的有()。多项选择题A、义务感B、责任感C、感D、自尊感E、集体主义21：世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。单项选择题A、美国B、英国C、法国D、德国22：自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一般意识，它具有复杂的心理结构包括（）多项选择题A、自我认识B、自我体验C、自
6、我调控D、自我批评E、自我接受23：以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）的教育。单项选择题A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典24：只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。单项选择题A、前运算阶级B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段25：欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。单项选择题A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程26：实施素质教育就应该完全放弃考试。（）判断题对错27：从迁移的观点看，“温故知新”属于（）。单项选择题A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移28
7、：下列描述符合少年期特征的是（）。多项选择题A、具有半成熟、半幼稚的特点B、充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C、抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D、成人感产生，独立性强烈29：小学阶段的课程应体现()。单项选择题A、强制性、普及性和统一性B、科学性、选择性和统一性C、普及性、基础性和发展性D、科学性、基础性和发展性30：教师专业成熟的标志不包括（）。单项选择题A、了解学生身心发展的规律B、具备教育教学的知识技能C、掌握评价学生的科学手段D、有较高的知名度31：在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有（）。多项选择题A、解除个体对答错问题的恐惧心理B、
8、鼓励独立性和创新精神C、重视非逻辑思维能力D、给学生提供具有创造性的榜样E、保护好奇心32：在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（）。单项选择题A、教育观察法B、自然实验法C、教育调查法D、实验室实验法33：外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。单项选择题A、实践B、主观能动性C、教育D、训练34：实施素质教育，就是要坚持以“教育要（）、面向世界、面向未来”的思想为指导。单项选择题A、面向家长B、面向现代化C、面向学校D、面向学生35：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于（）。单项选择题A、直接强化B、间
9、接强化C、自我强化D、替代性强化36：态度与品德的结构是一致的，它们都是由（）构成的。多项选择题A、认知B、气质C、情感D、行为37：正确的提问操作应当是（）。单项选择题A、和个别学生互相问答B、面向全体提问，大家一起回答C、面向全体提问，指名个别回答D、教师自问自答38：义务教育具有强制性的特点，所以又叫强迫教育。（）判断题对错39：小学生心理辅导的原则包括（）多项选择题A、尊重学生原则B、理解学生原则C、预防与发展相结合原则D、学生主体性原则E、全体与个别相结合原则40：德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。单项选择题A、生产力和科技发展水平B、社会政治经
10、济的需要C、文化传统D、教育者的身心发展规律和水平41：社会主义学校的培养目标和教学特点所决定的教学原则是（）。单项选择题A、科学性和思想性相结合原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则42：儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。单项选择题A、具体运算阶段B、前运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段43：高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（）单项选择题A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向负迁移D、逆向正迁移44：班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌，形成良好的班风
11、的基本要求是（）。多项选择题A、确立班风日标B、坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标C、培养正确舆论D、强化行为训练E、加强榜样示范45：我国教育家陶行知说“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这句话说明教师具有（）的义务。单项选择题A、遵纪守法B、提高思想觉悟和教学水平C、尊重学生人格D、保护学生权益46：传授系统知识、促进学生发展的最有效形式是（）单项选择题A、课外活动B、校外活动C、劳动实践D、教学47：上课拖延时间说明教师认真负责，是教师优良品质的体现。（）判断题对错48：过度学习越多则效果越好且越经济。（）判断题对错49：提出成败归因理论的是美国心理
12、学家（）单项选择题A、维纳B、斯金纳C、班杜拉D、布鲁纳50：成语是我国文化的宝贵遗产。下列有关金属的成语中，不符合科学原理的是（）。单项选择题A、火树银花B、沙里淘金C、点石成金D、百炼成钢51：要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（）。单项选择题A、获得B、消退C、泛化D、分化52：根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和。单项选择题A、物质性学习动机B、消极的学习动机C、间接的学习动机D、低级的学习动机53：标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）判断题对错54：“人芝兰之室久而不闻其香”是感觉的（）现象。单项选择题A、对比B、适应C、后像D、感受性55：国外有人统计
13、调查了某家族的八代136名成员，发现其中50名都是音乐家，这是遗传决定的。判断题对错56：历史上曾经有过非正式教育到正式教育、非正规教育到正规教育的演变。正规教育又称（）单项选择题A、宫廷化教育B、平民化教育C、制度化教育D、非制度化教育57：课程目标的规定性有（）。多项选择题A、时限性B、具体性C、预测性D、实际性E、操作性58：小明听课时思想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。单项选择题A、转移B、分散C、稳定D、广度59：认为学习是外部行为的变化的是（）。多项选择题A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅E、维纳60：课程与教学的基本原理一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美
14、国著名课程理论专家（）。单项选择题A、康德B、涂尔干C、斯宾塞D、泰勒查看答案1：答案A,B,C解析教育理论是基本课程，包括教育学、心理学和学科教学法。2：答案A解析教育合力是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接、作用上形式互补、协调一致。形成合力，发挥教育的整体效应。即所谓三结合教育。3：答案错误解析解决问题自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的解决问题的一个具体环节。4：答案A解析本题考查的是发展关键期的定义。5：答案D解析取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。6：答案D解析库仑是电量的单位是国际单位制导出单位。电流的单位是安培，电阻的单位是欧姆，电容的
15、单位是法拉。7：答案B解析华生是环境决定论的典型代表。8：答案B解析会谈是心理咨询与辅导的基本方法。9：答案A解析在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。适应现象发生在所有的感觉中。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是嗅觉的适应。10：答案A解析苏格拉底经常和人辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助人产生新思想。他从个别抽象出普遍的东西，采取讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。11：答案B解析12：答案A解析【参考答案】A【名师点睛】专家的观点是“低收入家庭的孩子也很容易进入私立大学”，论据是私立大学会减免低收入家庭的孩子的学费和生活费。A
16、项说明来自低收入家庭的学生申请私立大学录取率较低，说明私立大学录取的低收入家庭的学生很少，直接反驳了专家的论点，构成质疑。B、C、D三项都是补充论据，均支持了专家的观点。本题选A。13：答案C解析14：答案C解析从题干可知，王华是“为了通过下个月的出国考试”而学习，这是为了实现短期目标，属于近景动机排除A、B。王华刻苦学习外语是由考试这一外在诱因所引起属于外部动机。故选C。15：答案正确解析略。16：答案C解析将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。同样，将成败归因于努力，它属于内部的、可控的稳定因素。17：答案D解析18：答案A,B,C解析运动技能属于操作技能。19：答案
17、D解析马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了重要的方法论指导和理论上的依据。故正确答案为D。20：答案A,B,C,D,E解析略21：答案D解析22：答案A,B,C解析23：答案D解析以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是雅典的教育。24：答案A解析自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。25：答案B解析26：答案错误解析27：答案A解析28：答案A,B,C,D解析见大纲相关内容陈述
18、。29：答案C解析小学课程应该有普及性、基础性、发展性。30：答案D解析【参考答案】D【名师点睛】略。31：答案A,B,C,D,E解析【解析】本题考查的是有关创造性个性的塑造问题。由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。选项皆为正确答案32：答案B解析自然实验法是指在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究的方法。33：答案B解析主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。34：答案B解析【参考答案】B【名师点睛】“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针可以衡量一个学校是否真正实施
19、了素质教育。35：答案C解析36：答案A,C,D解析2者都是由认知、情感和行为三个方面构成。37：答案C解析38：答案正确解析39：答案A,B,C,D,E解析40：答案C解析41：答案A解析42：答案A解析具体运算阶段(711岁)的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。43：答案D解析D一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。44：答案A,C,D,E解析45：答案B解
20、析【参考答案】B【名师点睛】陶行知的话说明，教师要搞好教学、教好功课，就必须锐意进取，不断提高自身素质和教育教学水平，教师好学了，学生才能好学。46：答案D解析47：答案错误解析48：答案错误解析49：答案A解析50：答案C解析A项焰色反应；B项物理方法淘金；D项炼钢降碳。51：答案D解析52：答案D解析本题考察第四章学习动机分类，根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。53：答案错误解析标准化测验具有更强的计划性，而不是随意性。54：答案B解析55：答案错误解析遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供了可能性。但决定不了人的身心发展的现实性。56：答案C解析57：答案A,B,C,E解析略。58：答案B解析59：答案B,C,D解析应当了解这些科学家所代表的流派。60：答案D解析泰勒是美国著名的课程理论家，他于1949年出版了课程与教学的基本原理。