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1、精选优质文档-倾情为你奉上八大家小学集体备课最佳方案 （由主备人根据集体研讨整理）单 元 解 读（能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容）本单元的主要是三篇记人的文章：第11课永远的白衣战士是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。第12课“番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘好的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行音饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她
2、美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。第13课第一次抱母亲记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。第14课我不是最弱小的讲了萨沙一家人自学保护弱小者的高尚品质。单元课时分配永远的白衣战士2课时“番茄太阳”3课时第
3、一次抱母亲2课时我不是最弱小的3课时习作42课时练习43课时单元测试43课时教学内容三顾茅庐、祁黄羊、公仪休拒收礼物、习作3、练习3教材分析本单元有4篇课文，一个习作，一个练习。永远的白衣战士课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。“番茄太阳”极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。第一次拥抱母亲要让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。我不是最弱小的要教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。永远的白衣战士描述了广东省中医院的护士长叶欣，在“一场没有硝烟的战争”抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英
4、勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。“番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。第一次拥抱母亲重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。我不是最弱小的记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的
5、”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。学情分析 本单元四篇课文都是记人的文章。有些学生可能了解的不多，课前要布置学生充分预习课文，收集跟课文有关的资料，阅读相关故事，以利于了解课文内容。学习课文时还是要抓住主要字词和重要句子，指导学生充分朗读。在读书指导中，重视学生独特的感受和体验。让学生在阅读中了解课文内容。永远的白衣战士描述了护士长叶欣抗击“非典”的故事，学生是第一次阅读，不了解非典的特点，教者可以用影视资料展示。“番茄太阳”中的盲童内涵需深
6、刻理解、第一次拥抱母亲表达对母亲的崇敬和爱戴。我不是最弱小的一文激发学生保护弱小的品德.习作四要课前指导学生进行调查学会评价。教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。2.学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。3. 能够理解课文内容，通过阅读课文了解人物形象。4.体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。“明明”美好的童心对“我”的感染。5.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。6.教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。7.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。教学重难点1体会“白衣战士” 护士长叶欣临危不惧，
7、身先士卒，舍己为人的崇高精神。2引导学生通过人物对话体会其内涵。3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，从而加深对母亲的崇敬和爱戴。4、引导学生自觉保护弱小者。教法与学法课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。课前准备1、实物投影仪2、挂图。3、课文录音。4、生字新词卡片。教学过程（分课时）二度备课11永远的白衣战士教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本
8、课10个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：抓住关键的词句，了解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作,走进叶欣的内心世界，体会感受人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。教学难点：借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积
9、，升华对语言的感悟。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1 初读课文，了解课文大概内容。2 学习课文生字词，理解意思。3 理清课文脉络。教学过程：一、出示图片，提示课题1播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？他们在干什么？2出示教学图片。3相机板书课题。 4简介叶欣。二、初读课文1自由读课文，出示自读课文要求。轻声自读课文两遍。画出生字词，结合生字表读准字音。标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2检查自学情况。出示生字，抽读字音。指导读长句子。指名朗读课文。师生共同纠正读错的地方。三、范读课文。1听录音范读 2讨论分段，说出段意。第一段（1）：写护士长叶欣倒在
10、了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。四、指导书写生字1老师点拨2学生用钢笔描红。五、布置作业。1组词。 2朗读课文。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。3了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。体会人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。教学过程：一、谈话导入，借助网络
11、，补充资料1同学们，还记得2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?（生简略回忆，教师相应板书：非典）2尽管同学们当时年纪还小，但非典型肺炎，还是给你们留下了深刻的印象。它究竟是一种怎样的疾病呢？（1）学生借助网络资源，浏览资料。（2）通过浏览资料，你想说什么？（生交流汇报感受：非典-可怕、传播途径广、威力大、传染性强）二、借助音像，创设情境，揭示课题师：它就是个恶魔，杀人于无形！看！(播放2003年全国人民抗非典的录象)这是一场没有硝烟的战争（板书：战争），在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗！今天，就让我们走近其中的一位，她的名字叫叶欣（板书：叶欣），人们称
12、她为白衣战士（板书部分课题白衣战士）三、研读文本，深入感悟人物精神（一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”“战士”，通常让我们联想到什么？战争又让我们联想到什么？在这没有硝烟的抗非典战场上，叶欣这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?（二）用心朗读第七自然段过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。1生自由读。2指名读。3指导朗读（三）走进叶欣的内心世界，升华情感过渡:3月4日，让我们记住这一天，带病坚持的她还
13、坚守在工作的岗位上。同学们，请记住叶欣是什么时候开始加班的2月8日，谁推算一下，她整整加班了多少时间？将近一个月！叶欣是一位优秀的护士长，她有着精湛的业务水平，她有有着丰富的经验，作为一名医护人员，她比谁都更清楚SARS病毒的厉害，她也懂得如何来保护自己，为什么她还会染上非典型肺炎呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来，并谈谈你体会！学生自由谈体会，随机安排1面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”（1）初读引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。（2）感受“危险”师：面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医护人员 出示课
14、件：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。（引导学生谈获取这一资料信息的感受）2引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）3引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢
15、救患者时，叶欣总是这样说（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：（学生读）。师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。这就是叶欣默默地、真情无悔的选择！(板书：真情无悔）四
16、、回顾首尾，整合全文，内化情感1教师动情地范读8、9自然段：(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)2换位思考，表达情感此时此刻，如果你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说此时此刻，如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么当初由于加班的忙碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆匆离去。如果你就是她的孩子，面对你亲爱的妈妈，你最想说什么呢？3补充板书，拓展延伸：叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上，就是这样冒着高风险，进行着高强度、高效率的工作，做出了真情无悔的选择，她虽然离我们而去了，但她永远活在我们的心中，她是我们心中永远的白衣战士！（补充课题：永远的 ）她曾工作的科室
17、里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，她曾抢救、护理的病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们同样是我们心中的（再读课题）永远的白衣战士！五、借助网络，课后延伸你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后浏览永远的白衣战士网页,进一步走近叶欣（教师操作演示，相机介绍网页内容：链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献花留言）点击献花留言，送上一束你最爱的花,写下你最想
18、说的话。六、布置作业。1、熟读课文。2、完成本课补充习题。3、练习与测试板书设计 11、永远的白衣战士 叶欣: 临危不惧 身先士卒 舍己为人教学反思教学过程（分课时）二度备课12、“番茄太阳”教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。教学时间：3课时教学过程：第一课时教学目标：1学会课文中的
19、生字和课后的词语，理解生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。3理清文章脉络，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。教学过程：一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）3、大家读了课题有什么问题想问吗？二、初读课文1、读一读课文后的生字，读准字音。2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。2、指名分节
20、朗读课文，正音。3、说说课文的主要内容。四、教学生字1、出示生字指名读。2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？3、教师范写“戚”、“献”等字。4、学生描红。五、布置作业1、在习字册上抄写词语。2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解故事经过的基础上，通过课文第一段的学习，体会“我”的情感变化。2体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象。教学过程：一、复习检查1、默写生字。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）整体把握，理清线索。1、精读第一部分体会作者的心情。（1）“我”来到这座城市时的心情如何？（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来
21、的？（3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗温暖喜欢快乐感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。（二）深入课文，悟形体情1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？（2）“我”看到了什么？引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独
22、的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗
23、？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。（三）布置作业。1、熟读课文。2、完成本课补充习题。第三课时教学目标：1能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。2理清文章脉络，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。3感悟“明明”
24、美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学过程：一、复习检查指名朗读课文二、继续精读课文感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？（3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了
25、小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三、拓展交流，升华情感1、让学生说写祝福明明的话。2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？三、作业 ：补练板书设计12、“番茄太阳” 一种命运 两样态度三个太阳 温暖人生教学反思教学过程（分课时）二度备课13、第一次抱母亲教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。3感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。培养学生横向分析的能力。教学重点：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。教学难点：理解文中几个“担子”的含义。课时安排：2课时教学过程：第一
26、课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。3学习课文第一自然段。教学过程：一、引入课题同学们还记得我们曾经学过哪些与母亲有关的课文吗？今天，我们要学习一篇新的课文，也与母亲有关，也赞扬了伟大的母爱和孝顺的美德。板书课题，齐读。读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文。1好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，请你们带着你们的
27、问题自由朗读课文，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。2出示词语：轮流 脖子 摔倒 翻山越岭 瘦小 年复一年 愧疚 突发奇想 仰面 责怪 读一读，说说你理解了哪些词。“责怪”：联系课文中的句子，与“责备”做比较，说明用词的准确。你有什么识记生字的好办法？3指名分小节读课文，正音。在读第一小节时，教师相机指导学生读好“吃力”“赶紧”等重点词和人物的对话。4说说课文写了一件什么事？课文讲了“我”去守护（ ），发现（ ），心里感到（ ），于是（ ）。三、作业。抄写习字册。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过对课文具体语言
28、文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。培养学生横向分析的能力。教学过程：一、复习导入今天我们继续学习一篇感人的课文，题目是（齐读课题）二、体验1.让我们走进课文，感受第一次抱母亲的经历。找出哪些词写出了我内心的感受，默读2到5小节。 板书：难过和愧疚2.（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）你知道文中的母亲到底有多重吗？（板书：轻）（1）我一直以为母亲力大无穷，但是直到今天，当我第一次抱起母亲，我才知道（引读）（2）自己再读读这句话，你读懂了什么？（3）是呀，母亲竟然这么轻，这是我没有想到的，没有预料到的！（“竟然”加点
29、）在读课文时，不知你有没有注意到，文中有三个地方写到作者“没想到”母亲这么轻，能从课文中找出来吗？（指名说）（4）出示：（三段“没想到”）谁来读一读这些话？（5）是呀，我没有想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲（“没想到”加点）我们一起读好这三句话。过渡：我为什么没想到母亲这么轻呢？静下心来读下面的课文。（1）指名回答，（出示：在我记忆中）（2）师述：在我记忆中，母亲总是手里，背上，肩上*轻轻读这段话，想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导说一说。*我们已经长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是自己来挑，这是为什么啊？*日复一日，年复一年，母亲
30、就是用她那80多斤重的身体，承受那么重的担子。孩子们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？*就是重担的含义！ 就是母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上不仅仅承受100多斤重的东西，实际上母亲顶起了半个天！ （3）齐读（4）再读 母亲竟然这么轻，我心里很难过过渡：每个母亲都是这样默默地，无怨无悔地支撑着自己的家庭。 你们听，病房里传来了感人的对话。默读3、4小节，用心去听。*指名分角色读*母亲的表情，从母亲的话中，你们看出了什么？(1) 多么质朴的微笑，多么朴素的话语。（读母亲说的话）(2
31、)（“哪个”加点）从这个词中，此时此刻你的脑海里还想到了谁？ (3)哪个母亲不是这样过来的呢！有人说过这样一句话：世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是胸怀。我觉得，比天空还宽广的应该是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！（4）再读母亲的话。在护士的劝说下，母亲答应让我抱她入睡。（1）师生配乐读。（2）此时作者把母亲抱在怀里，内心肯定涌动着感情的波涛，我会想起什么？我可能会想到什么？（3）读第二处的抱母亲（4）母亲流泪了，这是怎样的泪水啊？（充分说）（5）母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好报答自己的母亲！让我们深情地读好最后一
32、段。（配乐）四、拓展表达（1）（音乐起）欣赏小诗（2）我想此时此刻，我们心中涌动着爱的暖流，请把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来。在你们准备的千纸鹤上写下一句话、一句祝福，一句感谢，一个问候你可以对文中的母亲说，可以对自己的母亲说，也可以对普天下所有的母亲说。(3)指名说 就让千纸鹤带着我们美好的心愿飞翔!(贴黑板)(4)同学们,千言万语道不尽我对母亲的爱,回家后,把你们的千纸鹤送给你们的母亲,爱需要表达!我想,随着你们生命的成长和人生的体验,你们肯定会读懂一个字-爱!五、布置作业。 1、熟读课文。 2、完成本课补充习题。3、练板书设计13、第一次拥抱母亲 第一次抱母亲 母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！教学反思专心-专注-专业