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1、精选优质文档-倾情为你奉上小组合作学习”的教学策略探究为了深入推进“高效课堂”活动，切实提高学生课堂学习效率，充分体现学生的主体地位，努力转变教学观念和教学方式，转变学生学习方式。近年来，我在教学实践中努力探索，组织学生开展“小组合作学习”，收到了良好的教学效果。现结合自己的教学实践和学习体会，撰写本文，意在和各位教师探讨如何组织、开展好“小组合作学习”？一、小组合作学习的意义：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以
2、团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习具有四个特点和优势：一是有利于培养学生的社会适应性。二是有利于培养学生学习的自主性。三是有利于面向全体学生，促进学生的全面发展。四是有利于提高学习效率。 二、学习小组的组建和分工：合理的学习小组的组建和分工是开展好小组合作学习的前提。小组合作学习首先要对学生进行分组，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐（左右两边各坐四人，讲台对面坐两人，背对讲台不坐人），以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。小组组建后要对小组成员进行分工
3、和培训。每组选组长一名：要求学习成绩、学习能力、组织能力、行为习惯较好者，负责小组管理，收发作业等。记录员一名：要求书写快，认真负责，负责记录小组成员发言、展示情况等。发言人一名：要求口齿伶俐，负责汇报、展示小组学习成果。同时六人之间建立“师徒结对”，一优生和一弱生结对同桌，以便组内帮扶讨论。三、小组合作学习的目标：开展小组合作学习必须首先明确小组合作学习的目标。一方面教师要指导各小组拟定“小组成长目标”，即每月、每学期小组成员和小组的发展目标，力争获得“样板小组”、“精英小组”、“优秀小组”、 “进步小组”等。为了彰显学生个性，体现小组发展的目标性，教师可引导学生对小组进行命名，如“成功小组
4、”、“快乐小组”、“雷锋小组”、“飞天小组”等。另一方面，在具体的课堂教学中，教师要根据课标和教参的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书中课后练习，共同制定每节课的学习目标。在共同确定学习目标的过程中使学生明确本课的学习任务，使学生对一堂课的学习目标做到心中有数。例如：圆的认识一课，数学课程标准（实验稿）在本年段的教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”我组织学生课前进
5、行预习，引导学生明确学习的目标：1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。3、运用所学知识解决生活中有关圆的实际问题。并进而对学习目标具体化，指导学生通过课前预习掌握，在课堂中，进行小组交流讨论解决。四、小组合作学习的活动组织：在课堂教学过程中教师要组织学生开展小组合作学习活动，启发引导，教给学生学习方法。如：课前如何预习？预习情况如何在小组内汇报？小组如何向全班展示预习成果？疑难问题如何进行讨论、探究？对组内的学困生如何进行帮扶？作业如何检查（批改）？学习目标如何检测
6、？如何进行学习评价、汇报？等。开展小组合作学习并非每节课、每个知识点都必须以小组合作的形式完成，在一节课的教学过程中，教师要根据学习内容，对学生发现的疑难问题或一节课的难点知识，组织、引导学生以小组为单位进行讨论、探究，但每节课小组的合作探究、讨论次数不能超过3次（若超过3次必然会流于形式）。每次讨论、探究后要以小组为单位进行展示汇报，由发言人汇报，组内其他成员补充，其他小组的成员可进行质疑。同时可组织学生开展个体自主学习、同桌互相交流、小组间相互展示、全班集体研讨、师生互动质疑等。在小组合作学习中，学生要紧紧围绕学习目标，开展组内探究，再进行分组展示汇报，进而在教师引导得出结论。如教学圆的周
7、长一课，我设计了如下的探究卡，引导学生以小组为单位进行探究，收到了良好的效果。 圆的周长小组合作学习探索卡1、小组先讨论怎样量出圆的周长？（每小组课前现准备3个大小不同的圆形物体）2、小组合作：量出3个圆的周长和直径，再算出周长是直径的多少倍？（可用计算器计算）3、填出下表：周长（厘米）直径（厘米）周长与直径的商（保留2位小数）圆1圆2圆3 4、小组讨论总结：圆的周长和直径之间的倍数关系有什么规律？五、小组合作学习的评价：小组合作学习必须以小组为单位进行评价。对课堂上小组合作学习的汇报成果，教师要引导学生开展评价，评价应本着“客观、公正、多元、有效”的原则。评价的对象应是学习小组整个团队，而非
8、组内某个成员。评价的态度应是客观、公正的，实事求是，既不扩大也不缩小。评价的方式应是“多元”的，既有小组自主评价，也有小组间相互评价；既有全班集体评价，也有师生共同评价。评价的形式可以多种多样，可全班鼓掌、可语言激励、可奖励物质奖励，还可给予微笑点头赞许。每次小组合作的成果展示后都要以适当的形式对小组进行评价，每节课结束时也要对本节课小组情况进行评价，评选出本节课的“最佳小组”。班长要对每节课评选出的“最佳小组”进行登记。每周老师要收集汇总各小组表现情况，根据获得“最佳小组”的多寡，评选每周的“精英小组”、“优秀小组”、“进步小组”，另外可评选出“文明小组”、“友爱小组”、“守纪小组”等。并将评选结果在“七巧板”中进行公布表彰，以增强学生自豪感、集体荣誉感。每月评选出“月样板小组”、“月精英小组”、“月优秀小组”、“月进步小组”等。学期结束评选“学期样板小组”、“学期精英小组”、“学期优秀小组”、“学期进步小组”等。 开展“小组合作学习”是落实“高效课堂”的有效途径。在实际的教学过程中还有很多细节问题尚需进一步探究，以上仅为个人点滴认识，将继续深入研究，在实践中验证，在实践中提升。【参考文献】1、周永林：浅析小组合作学习的意义今日中国教研2008年第二期。2、教育部：全日制义务教育数学课程标准（实验修订稿）专心-专注-专业