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1、第3讲漫画型作文的审题立意 ( (一一) )什么是漫画型作文什么是漫画型作文 漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材材, ,通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题材于社会现实和热点问题, ,具有强烈的时代感和现实性。具有强烈的时代感和现实性。 ( (二二) )怎样审漫画型作文怎样审漫画型作文 第一步第一步: :弄清漫画要素。审题之初要弄清漫画有哪些构成要素弄清漫画要素。审题之初要弄清漫画有哪些构成
2、要素, ,漫画中所漫画中所涉及的所有的人、物涉及的所有的人、物, ,哪怕是一棵小草、一枚图章哪怕是一棵小草、一枚图章, ,都不要放过。要观察主要都不要放过。要观察主要人物的特征人物的特征, ,通过人物的言行分析其心理特点等。通过人物的言行分析其心理特点等。 第二步第二步: :理清人物关系。弄清了漫画里都有哪些人、哪些物之后理清人物关系。弄清了漫画里都有哪些人、哪些物之后, ,我们还我们还需要从整体着眼需要从整体着眼, ,分析人物之间的关系。漫画中若人物众多分析人物之间的关系。漫画中若人物众多, ,要注意理清关系要注意理清关系, ,先给人物分类先给人物分类, ,再根据人物的类型探求他们之间的关系
3、。再根据人物的类型探求他们之间的关系。 第三步第三步: :把握漫画寓意。漫画的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下把握漫画寓意。漫画的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下几个方面几个方面: :一是把握人物、事件的比喻意义、象征意义一是把握人物、事件的比喻意义、象征意义; ;二是从人物的关系中二是从人物的关系中把握漫画寓意把握漫画寓意; ;三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画的标题把握三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画的标题把握漫画寓意。漫画中的文字漫画寓意。漫画中的文字, ,往往是理解寓意的关键往往是理解寓意的关键, ,甚至起到画龙点睛、点明甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。
4、主旨的作用。 第四步第四步: :多角度思考多角度思考, ,与现实对接确定立意。漫画的寓意是考生确定立意与现实对接确定立意。漫画的寓意是考生确定立意的前提的前提, ,要注意发散思维要注意发散思维, ,多角度思考、探究多角度思考、探究, ,寻找漫画寓意与社会人生的对接寻找漫画寓意与社会人生的对接点。漫画的本质就是想歌颂或讽刺揭露社会人生的真善美或假恶丑点。漫画的本质就是想歌颂或讽刺揭露社会人生的真善美或假恶丑, ,因此留心因此留心生活生活, ,关注时代热点关注时代热点, ,注重积累注重积累, ,观察漫画与社会人生相对接观察漫画与社会人生相对接, ,揭示社会现实寓揭示社会现实寓意。意。例例 (201
5、9(2019全国卷全国卷)阅读下面的漫画材料阅读下面的漫画材料, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800800字的文字的文章。章。(60(60分分) )( (据据“小林漫画小林漫画”作品改编作品改编) ) 要求要求: :结合材料的内容和寓意结合材料的内容和寓意, ,选好角度选好角度, ,确定立意确定立意, ,明确文体明确文体, ,自拟标题自拟标题; ;不要套作不要套作, ,不得抄袭不得抄袭; ;不得泄露个人信息。不得泄露个人信息。【据法审题】【据法审题】_ _ 【审题指导】【审题指导】 对照纠错对照纠错, ,分析排查分析排查 【审题提示】【审题提示】第一步第一步, ,看懂漫画内容看懂
6、漫画内容 这个题目属于新材料作文这个题目属于新材料作文, ,即所谓即所谓“命意命意”作文。所给材料是幅漫画作文。所给材料是幅漫画, ,描描绘的是老师给学生上课的情形绘的是老师给学生上课的情形, ,画中文字画中文字“毕业前最后一节课毕业前最后一节课”是情境是情境, ,主要主要内容内容( (关键信息关键信息) )是老师说的话是老师说的话: :“你们再看看书你们再看看书, ,我再看看你们。我再看看你们。” 言为心声。言为心声。“你们再看看书你们再看看书”是老师对学生的要求是老师对学生的要求, ,体现的是老师的责任体现的是老师的责任心心, ,是对学生未来的期望。是对学生未来的期望。“我再看看你们我再看
7、看你们”表达了老师对学生依依不舍的感表达了老师对学生依依不舍的感情情, ,体现的是老师的爱心。漫画中的老师体现的是老师的爱心。漫画中的老师, ,是位兼具责任心与爱心的好老师是位兼具责任心与爱心的好老师, ,可可敬可爱敬可爱, ,传递出暖暖的正能量。传递出暖暖的正能量。 第二步联系社会生活第二步联系社会生活 漫画贴近现实生活漫画贴近现实生活, ,具有浓厚的人情味具有浓厚的人情味, ,也有丰富深厚的内涵也有丰富深厚的内涵, ,蕴含着和谐、蕴含着和谐、敬业、友善等核心价值观。考生可以叙写自己所敬爱的老师的事迹敬业、友善等核心价值观。考生可以叙写自己所敬爱的老师的事迹, ,表达感恩表达感恩之情之情;
8、;可以论述责任心与爱心的可贵可以论述责任心与爱心的可贵, ,强调教育的情感价值强调教育的情感价值; ;可以联系社会现实可以联系社会现实, ,倡导爱心传递、人文关怀。倡导爱心传递、人文关怀。 第三步第三步, ,审题立意写作审题立意写作 综合漫画内容综合漫画内容, ,可参考以下立意可参考以下立意: : 责任使人敬责任使人敬, ,爱心更可亲爱心更可亲 成长路上成长路上, ,难得良师兼益友难得良师兼益友 绵绵师生情绵绵师生情, ,拳拳赤子心拳拳赤子心 感人心者感人心者, ,莫先乎情。教育岂可无情莫先乎情。教育岂可无情? ? 感念师恩感念师恩, ,传递爱心传递爱心; ;共建和谐社会共建和谐社会, ,共享
9、美好人间共享美好人间【范文品读】【范文品读】最后一课上的师生情最后一课上的师生情 毕业前最后一节课毕业前最后一节课, ,老师跟同学们说老师跟同学们说:“:“你们再看看书你们再看看书, ,我再看看你们。我再看看你们。”简单的一句话简单的一句话, ,其中所蕴含的情感已经跃然纸上。在我们的学习生涯中其中所蕴含的情感已经跃然纸上。在我们的学习生涯中, ,师生师生之情是不可缺少的一部分之情是不可缺少的一部分, ,而这一师生情谊的深厚和情感而这一师生情谊的深厚和情感, ,对我们人生的影响对我们人生的影响不可估量。不可估量。 师者为何人师者为何人? ?师说师说中提到中提到:“:“师者师者, ,所以传道受业解
10、惑也。所以传道受业解惑也。”然而然而, ,在实际的教学当中在实际的教学当中, ,教师不仅承担着传授知识的任务教师不仅承担着传授知识的任务, ,还肩负着育人的使命还肩负着育人的使命, ,让让祖国的花朵随着时代的发展祖国的花朵随着时代的发展, ,德智体美劳都有全面的进步德智体美劳都有全面的进步, ,成为一个全面发展成为一个全面发展的人。而在这花朵的培育当中的人。而在这花朵的培育当中, ,是时间、是青春、是情感的投入是时间、是青春、是情感的投入, ,而最后一课而最后一课上的上的“你们再看看书你们再看看书, ,我再看看你们我再看看你们”便是一个侧影。便是一个侧影。 “你们再看看书你们再看看书”是一种寄
11、予厚望的良苦用心。是一种寄予厚望的良苦用心。在在老师老师好好这部这部电影中电影中, ,于谦所饰演的老师一心把学生的前途放在心上于谦所饰演的老师一心把学生的前途放在心上, ,可谓可谓“春蚕到死丝方春蚕到死丝方尽尽, ,蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”。看到班上有同学放弃学业。看到班上有同学放弃学业, ,到处到街上去寻找他到处到街上去寻找他, ,用尽用尽办法使他迷途知返办法使他迷途知返; ;看到班上的学生安静同学利用自己的时间为其他同学进行看到班上的学生安静同学利用自己的时间为其他同学进行高考复习高考复习, ,担心影响她的学习而强烈反对担心影响她的学习而强烈反对, ,与此同时与此同时, ,还免费给这
12、些同学上课还免费给这些同学上课; ;看到高考临近看到高考临近, ,要求学生停止一切课外活动。但是关婷婷同学不顾反对要求学生停止一切课外活动。但是关婷婷同学不顾反对, ,坚持坚持带领同学们参加比赛带领同学们参加比赛, ,为老师夺回第一名后为老师夺回第一名后, ,他邀请同学们到家里吃饭他邀请同学们到家里吃饭, ,讲述自讲述自己的北大故事。所有的一切己的北大故事。所有的一切, ,都是这位老师都是这位老师, ,也是现实生活中千千万万个老师也是现实生活中千千万万个老师为了学生的成长用心奉献的真实写照。为了学生的成长用心奉献的真实写照。 “我再看看你们我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。是一种难以割舍的情
13、怀。一届又一届的学生从中学一届又一届的学生从中学校园走出校园走出, ,走进走进“象牙塔象牙塔”, ,走进社会走进社会, ,而老师一直留在校园而老师一直留在校园, ,送学生离开送学生离开, ,也盼也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭望着学生常回来看看。如果说学生是箭, ,那么老师是弓那么老师是弓, ,箭在磨炼中逐渐变得箭在磨炼中逐渐变得坚硬笔直坚硬笔直, ,而弓也鼓足了劲而弓也鼓足了劲, ,让自己充满力量让自己充满力量, ,从而箭才能射得更准从而箭才能射得更准, ,抵达目的抵达目的地。让箭射中靶心地。让箭射中靶心, ,是弓的使命是弓的使命, ,也是弓的成就感所在也是弓的成就感所在, ,但是但是
14、, ,与此同时与此同时, ,看着箭看着箭的远去的远去, ,也难免有一丝失落与不舍。也难免有一丝失落与不舍。 “你们再看看书你们再看看书, ,我再看看你们我再看看你们”更是一种师生之间的深厚情谊。更是一种师生之间的深厚情谊。“教教育是一棵树撼动另一棵树。育是一棵树撼动另一棵树。”而能起到这种真正的撼动力量的而能起到这种真正的撼动力量的, ,唯情感莫属了。唯情感莫属了。情感由人产生情感由人产生, ,并且在人与人之间流动并且在人与人之间流动, ,而这一流动会闪烁着夺目的光芒。而这一流动会闪烁着夺目的光芒。“桃李不言下自成蹊桃李不言下自成蹊”, ,所有的付出所有的付出, ,都在春风化雨中成为另一种感动
15、。是春都在春风化雨中成为另一种感动。是春华秋实的回馈华秋实的回馈, ,带来的是满足带来的是满足; ;是把感动记在心间是把感动记在心间, ,跃然于纸上跃然于纸上; ;是爱的传是爱的传递递,“,“长大后我就成了你长大后我就成了你”无论是哪一种无论是哪一种, ,这种情感都是当今浮躁而又功这种情感都是当今浮躁而又功利的社会中无比珍贵的东西。利的社会中无比珍贵的东西。 或许或许, ,我们还会看到教育中的一些令人惋惜的现象我们还会看到教育中的一些令人惋惜的现象; ;可能可能, ,我们也会见到我们也会见到社会社会 中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是, ,这些年来这些
16、年来, ,随着尊师重教的随着尊师重教的提倡提倡, ,师生之间的良性互动越来越多师生之间的良性互动越来越多, ,也有越来越多的优秀的高校毕业生愿意也有越来越多的优秀的高校毕业生愿意进入到这一领域来发光发热进入到这一领域来发光发热, ,为国家之根本为国家之根本教育事业做出自己的贡献。尽教育事业做出自己的贡献。尽管任重而道远管任重而道远, ,而我们一直走在路上。而我们一直走在路上。 毕业前的最后一节课毕业前的最后一节课, ,一句一句“你们再看看书你们再看看书, ,我再看看你们我再看看你们”中所蕴含中所蕴含的情感打动了人心的情感打动了人心, ,又引发了许多感慨。又引发了许多感慨。 旁旁 批批 1.1.
17、学开头学开头 文章由解读漫画内容入笔文章由解读漫画内容入笔, ,进而指出漫画所蕴含的情感进而指出漫画所蕴含的情感, ,然后提出然后提出“师生师生情对我们人生的影响不可估量情对我们人生的影响不可估量”的论点的论点, ,观点鲜明。观点鲜明。 2.2.学结构学结构 文章在第文章在第段提出段提出“师生情对我们人生的影响不可估量师生情对我们人生的影响不可估量”的论点后的论点后, ,接着接着在在段提出了段提出了“你们再看看书你们再看看书是一种寄予厚望的良苦用心是一种寄予厚望的良苦用心”“”“我我再看看你们再看看你们是一种难以割舍的情怀是一种难以割舍的情怀”“”“你们再看看书你们再看看书, ,我再看看你们我
18、再看看你们更更是一种师生之间的深厚情谊是一种师生之间的深厚情谊”三个分论点。作者从三个方面分析三个分论点。作者从三个方面分析, ,这是议论文这是议论文中解决问题的部分。中解决问题的部分。 3. 3.学论证学论证 第第段在提出分论点段在提出分论点“我再看看你们我再看看你们是一种难以割舍的情怀是一种难以割舍的情怀”后后, ,使使用比喻论证用比喻论证, ,论证了老师和学生的关系论证了老师和学生的关系, ,生动贴切生动贴切, ,感染力强。感染力强。 4. 4. 学结尾学结尾 结尾用简洁的语言加以总结结尾用简洁的语言加以总结, ,与开头呼应与开头呼应, ,结构完整。结构完整。【即学即练】【即学即练】1.
19、1.阅读下面的漫画材料阅读下面的漫画材料, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) ) 要求要求: :结合材料的内容和寓意结合材料的内容和寓意, ,选好角度选好角度, ,确定立意确定立意, ,明确文体明确文体, ,自拟标题自拟标题; ;不要套作不要套作, ,不得抄袭。不得抄袭。【据法审题】【据法审题】_ _ 【审题提示】【审题提示】第一步第一步, ,看懂漫画内容。看懂漫画内容。 漫画的第漫画的第1 1部分是成绩优者受到奖励部分是成绩优者受到奖励( (亲吻亲吻),),成绩差者受到惩罚成绩差者受到惩罚( (巴掌巴掌););第第2 2部分是成绩优
20、者因退步而受到惩罚部分是成绩优者因退步而受到惩罚( (巴掌巴掌),),成绩差者因进步而受到奖励成绩差者因进步而受到奖励( (亲亲吻吻) )。再交叉观察这两部分。再交叉观察这两部分:100:100与与6161受到奖励受到奖励( (亲吻亲吻),98),98与与5555受到惩罚受到惩罚( (巴巴掌掌);100);100与与98,6198,61与与5555的分数差距并不大的分数差距并不大, ,但前两者与后两者的待遇差距却很大。但前两者与后两者的待遇差距却很大。 第二步第二步, ,联系社会生活。联系社会生活。 这幅漫画这幅漫画, ,运用纵横对比的手法运用纵横对比的手法, ,鲜明地表现了家长对孩子的评判标
21、准鲜明地表现了家长对孩子的评判标准唯以分数论英雄唯以分数论英雄, ,功利心太重。功利心太重。 家长十分重视学生的考试分数家长十分重视学生的考试分数, ,学生学习成绩尽管起点很高学生学习成绩尽管起点很高, ,但有了退步但有了退步, ,仍受到家长的惩罚仍受到家长的惩罚; ;学生成绩尽管起点较低学生成绩尽管起点较低, ,但有了进步但有了进步, ,也会受到家长的奖赏。也会受到家长的奖赏。虽然同样受到奖赏或惩罚虽然同样受到奖赏或惩罚, ,但两个学生的分数差距很大但两个学生的分数差距很大, ,这反映了家长对学生这反映了家长对学生考试分数的态度。学生家长的态度考试分数的态度。学生家长的态度, ,其实反映了当
22、前教育中存在的片面追求分其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的现象。从更抽象的角度数、片面追求升学率的现象。从更抽象的角度, ,这也反映了当前社会上对进步、这也反映了当前社会上对进步、退步的态度。退步的态度。 第三步第三步, ,审题立意写作。审题立意写作。 综合漫画内容综合漫画内容, ,可有如下立意可有如下立意: : 成绩好坏与奖罚之间的关系。成绩好坏与奖罚之间的关系。成绩不是奖罚的唯一依据成绩不是奖罚的唯一依据, ,漫画意在批判漫画意在批判唯以成绩论英雄者。写作时可以拓展延伸唯以成绩论英雄者。写作时可以拓展延伸, ,如社会上依据成绩给学生、学校排如社会上依据成绩给学生、学校
23、排名名, ,等等。等等。 如何看待赏识教育与棍棒教育的问题。如何看待赏识教育与棍棒教育的问题。成绩差者因一点儿小进步而受成绩差者因一点儿小进步而受到奖励到奖励( (亲吻亲吻),),让人质疑赏识教育让人质疑赏识教育; ;成绩优者因一点儿小退步就受到了惩罚成绩优者因一点儿小退步就受到了惩罚( (巴巴掌掌),),又有推广棍棒教育之嫌。考生可联系社会上出现的又有推广棍棒教育之嫌。考生可联系社会上出现的“虎妈虎妈”“”“狼狼妈妈”“”“鹰爸鹰爸”来写。来写。 根据交叉画面根据交叉画面, ,论述该如何确立奖罚的依据这一问题。论述该如何确立奖罚的依据这一问题。面对我们的教育面对我们的教育对象对象, ,既要鼓
24、励后进既要鼓励后进, ,又不至于挫伤偶有退步的先进等。又不至于挫伤偶有退步的先进等。2.2.阅读下面的图画材料阅读下面的图画材料, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) ) 要求要求: :选准角度选准角度, ,明确立意明确立意, ,自选文体自选文体, ,自拟标题自拟标题; ;不要脱离材料内容及含意不要脱离材料内容及含意的范围作文的范围作文; ;不要套作不要套作, ,不得抄袭。不得抄袭。【据法审题】【据法审题】_ _ 【审题提示】【审题提示】画面内容是四只猫画面内容是四只猫, ,面前的桌子上有四盘鱼。第一只猫吃完了鱼面前的桌子上有四盘鱼。第
25、一只猫吃完了鱼, ,双手抚肚双手抚肚; ;其余三只猫盘子里的鱼还未吃其余三只猫盘子里的鱼还未吃; ;第四只猫去捉老鼠第四只猫去捉老鼠; ;第三只猫对第二第三只猫对第二只猫说只猫说:“:“都什么年代了都什么年代了, ,有鱼吃还捉老鼠有鱼吃还捉老鼠!”!”第三只猫、第四只猫是主体第三只猫、第四只猫是主体, ,材材料的性质主要是反面的。命题者的倾向是不反对第一只猫料的性质主要是反面的。命题者的倾向是不反对第一只猫“享受享受”鱼鱼, ,赞成第赞成第四只猫捉鼠四只猫捉鼠, ,但是反对第三只猫认为有鱼吃就忘记自己捉老鼠的职责的言行。但是反对第三只猫认为有鱼吃就忘记自己捉老鼠的职责的言行。生活条件好了生活条
26、件好了, ,猫吃鱼不是什么新鲜事猫吃鱼不是什么新鲜事; ;猫抓老鼠本来是很正常的事情猫抓老鼠本来是很正常的事情, ,结果却结果却因为不吃鱼而去捉老鼠就成了别人的笑柄。由此我们就会发现这幅漫画的寓因为不吃鱼而去捉老鼠就成了别人的笑柄。由此我们就会发现这幅漫画的寓意意: :生活条件好了生活条件好了, ,有有“鱼鱼”吃了吃了, ,是不是要放弃自己是不是要放弃自己“捉鼠捉鼠”的本分和职责呢的本分和职责呢? ?所以立意为所以立意为: :在享受的同时不能忘记自己的职责。在享受的同时不能忘记自己的职责。3.3.阅读漫画材料阅读漫画材料“几支娇嫩遍地枯几支娇嫩遍地枯”, ,根据要求写一篇不少于根据要求写一篇不
27、少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) ) 要求要求: :结合漫画材料的内容和寓意结合漫画材料的内容和寓意, ,选好角度选好角度, ,确定立意确定立意, ,明确文体明确文体, ,自拟标自拟标题题; ;不要套作不要套作, ,不得抄袭。不得抄袭。【据法审题】【据法审题】_ _ 【审题提示】【审题提示】漫画上的男子手持写着漫画上的男子手持写着“营养营养”字样的喷壶字样的喷壶, ,给一盆鲜艳的花朵给一盆鲜艳的花朵喷洒喷洒, ,全然不顾身后地里几近枯萎的花朵。全然不顾身后地里几近枯萎的花朵。 这幅漫画是有着深切的现实关切度的这幅漫画是有着深切的现实关切度的, ,可以联系教育均衡、个人发展、行可以联系教育均衡、个人发展、行业垄断、区域差异、政策倾向、资源配置等多个方面进行思考业垄断、区域差异、政策倾向、资源配置等多个方面进行思考, ,立意没有什么立意没有什么难度难度, ,主要是谈主要是谈“均衡发展均衡发展”“”“同步发展同步发展”“”“全面发展全面发展”等问题。等问题。