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1、儒家的经典书籍,四书五经四书： 五经：,论语 孟子 大学 中庸,诗经 尚书 礼记 易经 春秋,虽有嘉肴,礼记,背景资料 课文节选自学记（礼记集解），是中国教育史上第一篇系统性的教育、教学论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ， _,记录 等的问答，记述 。,儒,仪礼,儒家,仪礼,周礼,小戴礼记,孔子和弟子,修身作人的准则,礼制、礼仪，,解释仪礼,学习目标,1、了
2、解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。2、准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。3、理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。,一：文学常识,1、礼记简介,礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。 礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。,2、本文背景资料
3、 虽有嘉肴节选自学记（礼记集解），学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,二：读,（一）听朗读，读准字音,嘉肴（ ） 教然后知困（ ）自强（ ） 教学相长（ ）兑命（ ） 学学半（ ）（ ）,yo,qing,yu,xio,jio,zhng,xu,（二）注意停顿（结合课后练习“一”）,虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学
4、/学半。”其/此之谓乎？,自由诵读,三：译,（一）注意以下词语,（1）虽有嘉 肴，（2）弗食，不知其旨也；（3）虽有至道，弗学，不知其善也。（4）是故学然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。（6）故曰：教学相长也。（7）兑命曰：学 学半（8）其 此之谓也？,（一）注意以下词语,（1）虽有嘉 肴，（2）弗食，不知其旨也； （3）虽有至道，弗学，不知其善也。 （4）是故学然后知不足，教然后知困。,虽：虽然 嘉：好，美 肴：用鱼肉做的菜,食：吃，品尝 旨：甘美,至道：最好的道理 善：好处,是故：所以 困：不通，理解不了,（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自
5、强也。（6）故曰：教学相长也。（7）兑命曰：学 学半（8）其 此之谓也？,自反：自我反省,自强：自我勉励,长：促进,兑：通“说”，指的是殷商时的贤相傅说命：尚书中得一种文章体裁学：教 学：学习,其：表示推测。“此之谓也”:是一种固定句式，通常翻译为“说的就是吧。”说的就是这个道理吧？,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。,（二）参考译文,知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能
6、自我反省。知困，然后能自强也。知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。所以“教”和“学”是相互促进的。兑命曰：“学学半。 ”尚书兑命说：“教人是学习的一半。”其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。,四：合作探究,1、文章开头写“虽有嘉肴”有何用？,虽有嘉肴,嘉肴弗食，不知其旨,至道不学，不知其善,学知不足自反,教知困自强,教学相长,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫做“类比推理”。,2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？,教学相长。人学习之后就会知道
7、不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。,类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。简称类推、类比。,五：拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂
8、得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,六：语言特点,1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、逻辑严密，条理分明。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,七：文章主题,文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。,字词归纳,1、通假字兑命曰,兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,2、古今异义,A、虽有至道,古义：即使。今义：虽然。,B、不能知其旨也,古义：甘美。今
9、义：意义。,C、教然后知困,古义：不通，理解不了。今义：困难。,D、教学相长也,古义：促进。今义：增长。,3、词类活用,A、不知其旨也,名词作形容词，甘美。,B、不知其善也,形容词作名词，好处，益处。,4、一词多义,学,学学半,音xio，教,学学半,向别人学习,其,其此之谓乎,表推测。大概，恐怕,不知其旨也,它的,5、文言句式,倒装句其此之谓乎？（宾语前置）判断句弗食，不知其旨也,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,语言特点,1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,背诵全文！,八：作业,1、复习准备默写。2、练习册,