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1、1.1.白鹭白鹭统编版统编版 五年级上册五年级上册课时目标课时目标1.1.有感情地朗读课文，背诵课文并抄写自己喜欢的段落。有感情地朗读课文，背诵课文并抄写自己喜欢的段落。（重点（重点）2.2.结合课文内容体会结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。”，感受白鹭，感受白鹭的美。的美。（重点）（重点）3.3.为课文描述的图画取名字，体会作者的思想感情。为课文描述的图画取名字，体会作者的思想感情。（难点）（难点）第二第二课时课时复习导复习导入入1.听老师朗读听老师朗读课文课文，思考：文中哪，思考：文中哪两两句话概括了作者对白鹭的印象？句话概括了作者对白鹭的印象？ 2.交流：交流：白
2、鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。3.朗读句子，朗读句子，体会体会语言之美。语言之美。再读课文再读课文1.自由读文，边读边画出文中直接描写白鹭的自由读文，边读边画出文中直接描写白鹭的“精巧精巧”的句子。的句子。2.文中能不能找一句话直接概括这一特点？文中能不能找一句话直接概括这一特点？ （色素的（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）配合，身段的大小，一切都很适宜。） 3.作者写白鹭的美，为什么还要提到白鹤、朱鹭、苍鹭呢？作者写白鹭的美，为什么还要提到白鹤、朱鹭、苍鹭呢？ （对比，衬托出白鹭之美）（对比，
3、衬托出白鹭之美）再读课文再读课文白鹤白鹤白鹭白鹭苍鹭苍鹭朱鹭朱鹭再读课文再读课文 在郭沫若的眼睛里，白鹭的确因为它的在郭沫若的眼睛里，白鹭的确因为它的“适宜适宜”和和“常见常见”而成为了一首而成为了一首“精巧精巧”的诗。对于的诗。对于“诗诗”，由来就有，由来就有“诗中有画诗中有画”之说，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？之说，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？细读课文细读课文 白鹭是韵味无穷的诗。下面，我们品读课文白鹭是韵味无穷的诗。下面，我们品读课文68自然段，看自然段，看看作者从哪些方面来描写白鹭？看作者从哪些方面来描写白鹭？作者从觅食、栖息、飞行三个方面来描写白鹭。作者从觅食、栖息、
4、飞行三个方面来描写白鹭。细读课文细读课文这一部分在作者的笔下恰如三幅优美的图画，自由朗读这一部分在作者的笔下恰如三幅优美的图画，自由朗读6至至8自然段，小组合作，用结构相似的短语为每幅图画起一个名字。自然段，小组合作，用结构相似的短语为每幅图画起一个名字。 第一组（第一组（3字）字）第二组（第二组（7字）字）第三组（第三组（5字）字）钓鱼图钓鱼图 瞭望图瞭望图 飞行图飞行图 清水田里静钓鱼清水田里静钓鱼 小树绝顶悠瞭望小树绝顶悠瞭望 黄昏空中低飞翔黄昏空中低飞翔 水田钓鱼图水田钓鱼图 枝头独立图枝头独立图 黄昏低飞图黄昏低飞图 细读课文细读课文 挑选你欣赏的画面，从字、词、句入手，来说说自己的
5、感受。挑选你欣赏的画面，从字、词、句入手，来说说自己的感受。水田钓鱼图水田钓鱼图 “钓钓”字用得贴切！连起来读读前文的字用得贴切！连起来读读前文的“蓑毛蓑毛”，并由这，并由这“钓钓”字想开去，不正好与字想开去，不正好与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的的意境相呼应吗？那份弥漫在画面里的静谧、优雅、娴静，在意境相呼应吗？那份弥漫在画面里的静谧、优雅、娴静，在一个一个“钓钓”字中一览无余。美丽的水田与充满生命活力的白字中一览无余。美丽的水田与充满生命活力的白鹭相结合，动静相宜，仿佛玻璃框里的画。鹭相结合，动静相宜，仿佛玻璃框里的画。细读课文细读课文枝头独立图枝头独立图 这是白鹭彰显
6、个性的姿态。稍加描摹之后，一句这是白鹭彰显个性的姿态。稍加描摹之后，一句“人们人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”看似闲笔带过，却看似闲笔带过，却让读者浮想联翩：它在望什么呢？远山？绿水？蓝天？游让读者浮想联翩：它在望什么呢？远山？绿水？蓝天？游云云意境随人们的想象而开阔，画面因语言的留白而美丽。意境随人们的想象而开阔，画面因语言的留白而美丽。 细读课文细读课文 偶见，竟是作者生活中的一大乐事。这份偶见，竟是作者生活中的一大乐事。这份“相看两不厌相看两不厌”的的意境是语言难以描绘的，与上文中重复使用的意境是语言难以描绘的，与上文中重复使用的“悠然悠然”一词
7、，恐一词，恐怕是作者内心最真最深的感受，所寻找到的唯一一个最妥帖的怕是作者内心最真最深的感受，所寻找到的唯一一个最妥帖的表达词汇。表达词汇。“清澄清澄”一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容画面，当是比喻的用法，是婉曲的笔法，此处含义应为画面，当是比喻的用法，是婉曲的笔法，此处含义应为“清新、清新、纯净纯净”，即突出画面清纯美丽的特点。这幅画面的意境美，除了，即突出画面清纯美丽的特点。这幅画面的意境美，除了“清纯美丽清纯美丽”之外，另一个特点较易把握，那便是之外，另一个特点较易把握，那便是“生机勃勃生机勃勃”了。了。 黄昏低飞图黄昏低飞图细读课文细读课文这
8、些美的共同特点是什么？这些美的共同特点是什么？ （常见而被人忘却的美。（常见而被人忘却的美。 ）细读课文细读课文还有哪里也能体现这种美？还有哪里也能体现这种美？ （1）第）第9段。段。“铿锵铿锵”的原意是“有节奏而响亮”，如进行曲。此段把白鹭比喻为“一首优美的歌”，但又不铿锵，准确而全面地概括了白鹭两方面的美的特点：说白鹭是“一首优美的歌一首优美的歌”，意指白鹭精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵不铿锵”，意指白鹭优美而不声张、不张扬，突出白鹭自然、平凡、质朴之美，内敛含蓄之美。 细读课文细读课文还有哪里也能体现这种美？还有哪里也能体现这种美？ （2）“韵在骨子里的散文诗韵在骨子里的散文诗”即
9、它的美容易被人忘却。相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。 细读课文细读课文朗读要求：朗读要求： 体体会悠然的心境，读出享受的情趣。会悠然的心境，读出享受的情趣。 了解背景了解背景 本文创作于本文创作于1942年，当时正值抗日战争相持最艰难的时候，年，当时正值抗日战争相持最艰难的时候，郭沫若却能从生活中发现这种美，并悠然地欣赏、品味这种美，郭沫若却能从生活中发现这种美，并悠然地欣赏、品味这种美，动情地颂扬这种美，你可以读出他拥有怎样的生活态度？动情地颂扬这种美，你可以读出他拥有怎样的生活态度？（不向逆境低头的乐观主义精神，热爱生活，热爱生命的态度。）（不向逆境低头的乐观主义精神，热爱生活，热
10、爱生命的态度。）笔下生花笔下生花 白鹭是一首精巧的诗，是一幅悠然的画，是一曲优美的歌。白鹭是一首精巧的诗，是一幅悠然的画，是一曲优美的歌。看得出同学们已经能读懂白鹭文字背后的情感了，但这还不看得出同学们已经能读懂白鹭文字背后的情感了，但这还不够！我们还要积累课文中优美的语言，试着运用。够！我们还要积累课文中优美的语言，试着运用。笔下生花笔下生花 招募令招募令 电视台最近要拍摄一部以电视台最近要拍摄一部以“白鹭白鹭”为主题的记录片，其中就为主题的记录片，其中就有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习白鹭有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习白鹭这篇课文，想招募我们为这三幅图
11、配上解说词。你们说好不好？这篇课文，想招募我们为这三幅图配上解说词。你们说好不好？完成白鹭解说词。完成白鹭解说词。板书设计板书设计1、白鹭、白鹭精巧的诗精巧的诗 韵在骨子里的散文诗韵在骨子里的散文诗水田钓鱼图水田钓鱼图枝头独立图枝头独立图黄昏低飞图黄昏低飞图课时作业课时作业一、我会写。一、我会写。1.1.文中写白鹭的外形美文中写白鹭的外形美, ,为什么要提及白鹤、朱鹭和苍鹭为什么要提及白鹤、朱鹭和苍鹭? ? 作者运用了对比的手法。提及白鹤、朱鹭和苍鹭是为了衬托作者运用了对比的手法。提及白鹤、朱鹭和苍鹭是为了衬托白鹭的美丽。白鹭的美丽。2.2.文章的第文章的第6868自然段描绘了三幅优美的图画，
12、请你为每幅图画自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。起一个名字。 白鹭钓鱼图白鹭钓鱼图 白鹭瞭望图白鹭瞭望图 白鹭飞行图白鹭飞行图 课时作业课时作业3.3.文章的结尾和开头有什么联系？文章的结尾和开头有什么联系？ 首尾呼应首尾呼应，文章浑然一体文章浑然一体。二二、白鹭给我留下了深刻印象，我要和小伙伴说说。、白鹭给我留下了深刻印象，我要和小伙伴说说。1.1.我我喜欢白鹭，因为喜欢白鹭，因为它有一种平凡的美它有一种平凡的美丽。丽。2.2.我我喜欢白鹭，因为喜欢白鹭，因为它的外形非常美它的外形非常美丽。丽。3.3.我我喜欢白鹭，因为喜欢白鹭，因为它是一首精巧的它是一首精巧的诗。诗。今天的你们今天的你们很很棒哟！棒哟！明天继续加油！明天继续加油！