《人教版《面积的认识》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《面积的认识》教学设计.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版面积的认识教学设计人教版面积的认识教学设计您现在正在阅读的人教版面积的认识教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版面积的认识教学设计教学内容：面积的认识是义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元面积的第一课时内容。教学目标：1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。教学重点：1、初步感知面积的含义。2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步
2、的空间观念。教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。教具、学具：教具：多媒体课件。学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小第1页/共5页相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。教学过程：一、启发谈话引入。同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。二、探究新知。（一）比一比，直观感受面积的含义。1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？（大小有什么不同）
3、再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？物体的表面有大有小。2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？4、 （课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。5、课件出示：比较两个平面图形的大小。第2页/共5页6、感知面积的含义。刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫面积。谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。（板书：物体的表面或封闭图形的
4、大小就是它们的面积。 ）学生齐读两遍定义。7、下面这四个图形中谁的面积最大？您现在正在阅读的人教版面积的认识教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版面积的认识教学设计（二） 、比一比，体验比较策略的多样性。1、每人都有三张不同颜色的彩纸，谁能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积最大，哪张彩纸的面积最小。 （学生活动）说说用的什么方法。2、指名汇报。3、那么这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（红色和蓝色）意见不统一，如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢？你能想出什么好办法？可以借助你们的学具，动手试试。 （四人小组活动）4、小组汇报，交流反馈比较的方法。还有没有其他的方法？5、学
5、生看书，说说书上还介绍了哪些方法？第3页/共5页6、你认为哪种方法最好，说说你的理由。（三） 、解决问题。1、比较图形面积的大小。 （练习十八第 1 题）2、判断方格纸中哪个图形的面积最大？3、判断下面哪个图案的面积大？三、小结。说说这节课你学会了什么，有哪些收获？我们开始讲的要给儿童画配一块玻璃，玻璃面的大小不能用长短来表述，要用什么来表述？四、图案设计大赛。 （体验面积相同的图形可以有不同的形状）要求：在方格纸上画出 3 个面积等于 7 个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。板书设计：面积的认识家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家
6、长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，第4页/共5页其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学
7、等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士”“讲师”，还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。物体的表面或封闭图形课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。 为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300 多条成语、 300 多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。 这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。的大小就是它们的面积。第5页/共5页