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1、二十四节气教学设计教学目标:1.初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗. 2.认识生字蛰,芒,暑,处（ch ch）等 11 个生字。3.阅读语文同步材料 春天的图画 教学重点:初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。 教学设计:一、导语寒来暑往，四季更替，我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。今天老师带领大家认识一下二十四节气。二、导入新课 1、师问: 同学们你明知道一年有几个季节吗？生答：四个 （春，夏，秋，冬） 2、师问：说说你最喜欢哪个季节? 3、师小结：二十四节气的来历（节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法， 是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结
2、晶。 不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。 ）4、认识二十四节气春立春，雨水，惊蛰，春风，清明，谷雨 （重点说明清明既是节气又是节日）夏立夏，小满，芒种，夏至，小暑，大暑 秋立秋，处暑，白露，秋分，寒露，霜降 冬立冬，小雪，大雪，冬至，小寒，大寒 三、自由朗读同步阅读教材 小小的希望 、 借书四、听歌曲让我们荡起双桨 五、小结本课含有丰富的传统文化元素。利用课件与文字的结合，为学生渗透了四个季节代表性的古诗。描绘出了多幅生机盎然，多姿多彩的美好画面。姓氏歌教学设计湖北省襄阳市磁器街小学夏丽 教学目标：1、认识“姓、氏、李、张”等几个生字，认识弓字旁。 2、会写“姓、什、么”等 3 个生字，
3、并能说出其笔顺。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。教学重点：1、认识“姓、氏、李、赵”等几个生字，认识1 个偏旁部首。 2、会写“姓” “什么”3 个生字，并能说出其笔顺。 教学难点：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 课前准备：1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片。（教师制作） 2、学生预习课文，生字卡片。教学时间：1 课时 教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们， 你能自豪地告诉大家， 你姓什么？ （抽多个学生回答。 ） 2、古人把常见的姓氏编写了一本书，叫百家姓 。今天，我们就来学习其中的一小部分。学生齐读课题
4、。3、学习生字“姓、氏”。 （1）识字方法交流：姓 =女+生 （2）讨论交流氏的意思。 二、读文识字 （一）初读课文。1 请大家自由读课文，读准字音，句子读通顺。 2、点读课文，教师纠正读音。3、三人一小组互相读4、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流。 本首儿歌总共 2 节，讲的都是有关姓氏。 ） （二） 、学习第一小节 1、读一读（1） 、出示课件老师范读 （2） 、指生朗读.（3） 、全班读一读。 （边拍手边读第一小节） 2、学习 1、2、3、4 行。认识两个生字李、张。（1）学生读 1234 行，回答这几行介绍了哪两个姓氏。(李、张)（2） 老师出示生字卡片，学生交
5、流生字“李、张”识记方法。 （儿歌用的是拆字法）认识“弓字旁” 。（3） 学生做游戏，把“李、张”两个姓氏拆开的部件组合在一起。 （4） 自由读 1、2、3、4 行，交流从中发现什么？他们有什么特点？（用一问一答形式介绍了两个姓氏）（5）找姓“李、陈、聂、张”四个学生用一问一答方法形式介绍自己姓氏。 （用拆字法）3、学习 5 、6 行（1）学生在 5、6 行划出介绍的姓氏。（2）小组内做拼字游戏，拼出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。（3） 学生做游戏，用一问一答形式介绍这 4 个姓氏。 （用拆字法） 4、背诵第一小节。 三 、多种方法介绍自己姓氏。1学生用一问一答形式介绍自己姓氏。 （老师小结介绍
6、的方法：把字部件拆开、组词、用历史上有名人物等） 2小组内介绍自己的姓氏。 四 、知识大闯关老师出题，小组讨论回答。五、指导书写“姓、 什、么”三个生字。识字 3 小青蛙教案教师：杨荣时间：2017 春教学目标：1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。 教学重点：识字，写字。教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。 教学课时：1 课时。教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：一、谈话激趣，引入
7、新课。师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜： “小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。 ”大家知道这是什么吗？ 生：小青蛙。师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！ （教师板书： 小青蛙 ） 二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？ 2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。 （自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片， “清、晴、眼、睛、保
8、、护、害、事、情、请、让、病”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 四、课文详解。 1、初读课文。师： 全班齐读课文， 课文有几句话？文章的主人公是谁？ 生： 文章有 3 句话， 文章的主人公是小青蛙。 2、深读课文，解析文章主旨。师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？ 生：小小的，大眼睛。师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。 师：读文章第二句，你知道了什么？ 生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。师：你还知道哪些益虫？生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？ 生：我们应该保护小青蛙。
9、 3、 课文小结同学们刚才说的很棒， 青蛙是益虫， 是我们人类的朋友， 我们应该保护它， 也就是保护我们的大自然。五、课堂练习。正确区分下列字，并组词。青（）晴（）请（） 清（）情（）睛（） 六、总结全文。学了这一课，你学会了什么？ 板书设计：识字 3 小青蛙大眼睛、四条腿 小青蛙吃害虫益虫教学设计课题： 猜字谜科目：语文 教学对象：一年级学生 课时：第 2 课时授课教师：李瑞雪 单位：泸西县建设小学第二校区一、教学内容分析人教版 猜字谜 是一年级下册识字单元中的一课， 它以猜谜作为主线， 鼓励孩子们在已有经验的基础上，自主地、 创造地去认识更多汉字。 教学重点在于让学生掌握识字规律， 教师则
10、应尽可能地出示更多谜语， 。毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。教师应当把学生熟悉的汉字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。基于以上这样的认识，我在设计猜字谜一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对
11、“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。二、学习者特征分析：1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁热打铁传授相关知识。字音、义、形。感受中国文化的魅力，激发兴趣。 创造性地识字、使用、积累。2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平：在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉字。这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。三、教学目标设置 知识与技能：1、认识“言、互、令、动、万、纯、净” ，正确美观地书写“万、动” ，理解“纯净、相遇、感动、万里无云”等词语的意思。2.正确、流利地
12、朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。3.初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。 4.学会积累“字族”汉字。 过程与方法：注重猜字谜的体验，让学生成为主体，在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字，启发指导孩子们动脑筋，学会猜字谜的方法。 情感态度与价值观：感受中华文化独有魅力，产生识字兴趣。四、教学支持条件分析在教师准备上，我侧重于考虑信息技术的使用，利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立多元的学情境。在学生准备上，学生需要充分预习，展示成果，对上节课知识点进行回顾，并产生对新知识点的兴趣和疑问。这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使
13、，他们更好地发现识字规律。五、教学问题诊断分析分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验想要教学目标，需要学生对已经学过的汉字有印象，这是具备的猜字谜的前提，但是学生还没有猜字谜的技巧。通过第一则字谜的学习，学生基本能猜出一些简单的字谜，但对于复杂一的，则需要教师来引导。六、教学重点及难点 重点：识字写字，猜出谜底。难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会方法，自编字谜。七、教学策略选择与设计：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。学生
14、是学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习，用自己的心灵去亲自感悟。授人以鱼不如授人以渔，引导他们自己设疑，自己探究。2、采用“情景代入游戏激趣逻辑梳理强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手和参与，通过丰富多彩的互动，以合作学习促进自主探究。八、教学评价：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。九
15、、教学过程一 、创设活动情景，复习导入1、把课堂创设成一个猜灯谜的现场，让学生感受到在古色古香的中国气息。 师：欢迎大家来到灯谜会现场，经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。但是在开始学习第二则字谜之前，必须要通过考验才能进入下一关。你们有信心吗？在学习之前，请小朋友们把第一则字谜一起朗读一遍（生：朗读）师：大家说，谜底是？（生答出：秋）你们读得真好，看来大家都是猜字谜的小能手啊！老师要给每个同学都加上一分才行！ （启动班级管理系统奖励加分） 玩游做练习，巩固知识点出示多媒体课件游戏练习题，用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。 、按课文内容填空 、知识配对3、照顾全班的练习：利用“蒙
16、层”功能，让学生回顾生字，全班齐答。抽学生读第一行，出示字词“言、互、相” ，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。指名学生读第二行，出示词语“令人感动” ，正音： “动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。指名学生读第三行，出示词语“万里无云” ，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明” ，正音： “纯”是翘舌音， “净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明” ，正音： “纯”是翘舌音， “净”是后鼻音。通过
17、出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。 设计意图：借助多媒体激发学生继续学习的兴趣，了解学生知识掌握的情况， 二 、入境入情，随文识字1、学习第一小句“ 言来互相尊重” （强调字变部首的写法） 师引导：强调“言”字，代表语言，解释“互相尊重”的意思。提问：和言字有关的是什么部首？（言字旁）和言字旁有关的礼貌用语是？学生举例表示尊重的语言有哪些。 （请、谢谢、您、麻烦、打扰） 2、学习第二小句“ 心至令人感动”师引导：强调“心”字，代表心情，解释“令人感动”的意思。 提问：和心字有关的是什么部首？和心情有关的字是？ 3、半扶半放，学习第三小句“ 日出万里无云”师引导：强调“日”
18、字旁的字代表什么，解释“万里无云”是天气很好的意思。 4、放手自学第四小句“ 水到纯净透明” 。 5、划分节奏，指导朗读。打双引号的要重读；动词和名称的划分“言，来/言来” ；四字词的语感练习。 设计意图：帮助学生理解词语意思，体会中国文字的博大精深，激发识字热情。 三 、生字教学看图猜字，开火车读“言、互、令、动、万、纯、净、 ” 小组讨论交流记忆方法，编字谜，考老师。言：一口锅上三个盖 互：二的中间两个 7 令：今天有一点 动：云用力就动 万：小方剪头发纯：绳子和钩子，口字打散了净：三点水用掉一点，用刀把山砍倒，倒山出头再竖钩。 书写指导教师范写，生认真观察并书空。学生自主描红、书写、师深
19、入到学生中间巡视指导。 组词造句练习生字，生词“纯净、相遇、感动、万里无云” 。设计意图：通过模仿课文自创字谜，充分发挥儿童的创造性，加强对生字的记忆； “考老师”突出学生的主体地位，自主识字、合作识字，提高学习能力。培养观察能力，让学生直观地感受到汉字书写的奥妙，体会祖国文字的形体美，激发学生认真书写的意愿。四 、猜出谜底，总结方法.学生再次轻声朗读谜语，教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。边读边想，这则谜语的谜底是什么。“言”指“讠” “心指” “忄” ， “ 日”指日字旁， “水”指“氵” ，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相
20、尊重” “令人感动” “万里无云” “ 纯净透明” 。结合我们在“识字”中的学习，可以知道这个字是“青” 。.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清” ，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。 .思维导图梳理知识点 总结猜字谜的方法 积累青字族汉字、形声字师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。.练习巩固。（）师出示一则类似的谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。 （）学生自主读一猜一猜，与同位一起说一说。（3）学生验证：
21、 “也”字加上马字旁变成“驰” ，加上土字旁变成“地” ，加上单人旁变成“他” ，加上三点水变成“池” ，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。五 、适度拓展，提升能力师创设情境，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！明确游戏规则：到教室里贴有字谜纸条的地方，摘取你能猜出的词语，猜对一则就可以加分，猜出最多获得“谜语大王”称号。同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。设计意图：培养学生实际运用能力，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。 六 、
22、板书设计猜字谜 言讠请心忄情青日日晴水氵清十 、教学反思低年级的语文教学活动应尽可能的有趣味性，宜以活动和游戏为主。为此，本课的教学设计充分体现了这一理念。教学中，运用了各种各样的活动来完成教学目标，现代化课堂的智能教学手段，让课堂内容更丰富多彩。猜谜语有效地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生快乐地进入学习，在游戏中学知识，真正享受到语文学习带来的无穷乐趣。看图写话： 植树教学设计一年级 1 班王丽芳教学目标：1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。 2.能力目标： 看图写话是一项创造性的思维活动， 这次看图写话主要培养学生的观察能力、 想像能力、
23、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。 3.认知目标：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。 教学过程一、导入教师引导：现在是什么季节呢？生：春季。师：春天万物复苏，是一个植树的好季节。今天陪着老师一起出去看看吧。二、引导说话 1.出示：植树图片，学生认真观察图上都有什么。 2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书：植树) (任何一幅图都有它的主题(中心)， 在儿童刚涉入看图写话的大门时， 教师必须引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察，在观察时学生在动听的音乐中、鲜明的画面前，情感的
24、思维被激发。)三、知识迁移积累语素、仔细观察拓展思维 1、指导学生在文章的开始要交代植树的时间、地点、并进行适当的景物描写；（1）同学们，从哪儿看出来是春天呢？（燕子、绿草） 看了图片，你想到了哪些词语或句子来描述春天呢?(结合第一单元日积月累。)(这一环节主要是给学生一个知识迁移的途径，从而唤醒学生过去学过的词语，这样就能达到学以致用的目的，也为以后的写话设下铺垫。)（2）同学们，图上画的是哪儿呢？（野外、山上）（3）图上有许多人，都是谁们呢？（小朋友们；孩子们；小明、小红、小刚）仅仅是小朋友们吗？想想：你们会独自出门吗？（不会）那么谁会陪他们去呢？（老师、爸爸妈妈）（4）他们去野外干什么呢
25、？（植树）你能按什么时候，谁在什么地方干什么的顺序将这幅图说完整吗?学生独自将这句话表述完整，加入美丽的语言把句子打扮漂亮。 指名回答，全班交流。2、 分步介绍图片中的植树挖坑、 培土、 浇水等。 并问： 你们在植树过程中是怎样做的呢?遇到了哪些困难？最后投影植树后孩子们同小树比高的图片，并问：看到自己亲手植的树，你们说了些什么?想了些什么?同桌互相探讨植树的过程。指名全班交流。（观察是智力的门户，是创造的“眼睛” ，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。教师根据教学的要求，利用现代技术媒体独有的优势，把图中的事物从大到小、从远到近、从主到次、从整体到部分、 从表面到本质， 有计
26、划、 有目的地分解投影， 或根据画面补充相应的投影片， 让学生有效突出、突破教学中重难点，并指导学生通过反复观察、实践逐渐掌握观察的法则：细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。这一环节充分体现了学生的自主性、合作性、探究性学习方式，学生充分的运用了知识的迁移性，为他们学习中排除了一个又一个语言思维上的障碍。学就是为了用，这是学生学习任何一门学科知识的最终目的。今天，我们培养的是素质人才，是为市场经济服务的人才，是实用型人才，而不是昔日的“书呆子型”的学生，而这一环节就是让学生运用已学过的知识来解决实践中的种种困难，把知识转化为技能。另外，在学生观察清楚画面的基础上，启发学生进行合理的想像，因
27、为只有丰富的想像，才能描写得生动形象；只有根据画面进行扩展，才能使画中的人物活起来。 ）引导说话：这儿的人可真多呀！都 在干什么呢？说话时可以用上这样的句式：这儿的人可真！有的，有的，还有的 (学生先自己说，接着小组互说，最后指名说。)3、适当加入自己的想像。树，种好了。望着这些小树，你想对它们说些什么？或你想到了什么？学生自由回答。而后指名回答，全班交流。 4、定题目这篇看图说话的题目该是什么呢？ 指名回答，全班讨论题目为植树 。 五、整体感悟，体验成功请同学们用几句话把刚才说的这幅植树情景图说出来。 自由说话。指名回答，全班交流。 六、写作实践，运用语言 1、复习写作时的格式指名回答，全班
28、交流。 （题目写在第一行，空四格；正文空两格开始写，正文第二行顶格写；标点占一格，写在方格的左下角；每一行的第一个格不写标点，如果有，写在前一行的结尾）2、请同学们用几句话把刚才说的这幅植树情景图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。写是看与说的最终目标，学生在看与说的基础上很容易也很乐意把说的写下来，因为他们具有了写话的生活素材与语言要素，(即有话可写)，这种写是一种情感的真实表达，他们也不会横眉冷对作业本，俯首苦思咬笔头。 学生写作。七、品读作品，信息反馈请同学们把自己写的话读给自己听也可读给同桌或老师听，把读不通的句子改正过来，然后教师选择2 至3
29、篇优秀作品进行诵读，全班讲评。读是一种最快最好的信息反馈，读可分为自读、互读、小组读等，学生通过读能品悟自己的作品，又能发现自己作品的不足，这是学生自改习作的最佳途径，这也是学生认识的又一次升华。这一环节教师的诵读就是对学生劳动的充分肯定，也是对学生作品一次最佳评价。其实学生的习作就是由实践(阅读实践与生活实践)到认识(悟、构思)再到实践(习作实践)再认识(读、改）的循环过程。 板书设计：植树春天，去野外。真多呀！有的， 有的， 还有的。 树种好了， 望着这些小树，！谁和谁好第一课时教案如先古丽教学目标：1、能正确书写生字“瓜、拉”两个生字，会认生字“拉、吵、脸”三个生字； 2、能正确流利的朗
30、读课文第一、二小节并能背诵。教学重点：能正确书写生字“瓜、拉”两个生字，会认生字“拉、吵、脸”三个生字。教学难点：能正确流利的朗读课文第一、二小节并能背诵。 教学过程：一、导入 1、师：同学们，你们都有好朋友吗？你的好朋友是谁？（指名说：我的朋友是吾丽番）2、 揭示课题：13、谁和谁好 强调“谁”是翘舌音。 3、 师：你们能把好朋友的名字送进课题来读一读吗？例：我和吾丽番好。老师和学生好。4、 师：想知道课文中谁和谁好吗？让我们一起走进今天的这篇课文。二、整体感知 1、师播放课文录音，要求：1）认真听课文录音，想想课文讲了什么？ 2）数一数，课文有几个小节？ 2、指名生说，师补充，师出示课文总
31、结，生齐读。 3、学习课文 1、2 小节，师领读，生齐读。 4、指名读课文第一小节，认识生字“瓜” ，生齐读，指名读，开火车读，师范写，生书空，师强调生写字姿势，生练写。 5、师：藤和瓜好，它们是怎么做的？（指名生说） 6、认读生字“拉” ，师讲解读音、结构及组词。师范写生字“拉” 。生书空，生齐读，开火车读，小组读。生练写，师强调写字姿势并巡视查看。 7、认读生字“吵” ，指名读，开火车读，齐读，小组读，男女生读。交流生字“吵“的识字方法。 8、齐读课文第一小节，指名读课文第二小节，指名生评价。师：蜜蜂和花好，它们是怎么做的？9、认读生字“脸” ，指名读，开火车读，小组读，齐读并交流识字方法
32、。 10、生齐读课文第一、二小节。三、生完成“我会说” 。开火车读课文。四、你会这样说吗？指名生用句式“谁和谁怎么样？”同桌开火车说。五、师总结，生齐读生字“瓜、拉、吵、脸”并齐读课文。六、师布置作业：1、抄写生字“瓜、拉” 。 2、背诵课文第一、二小节，预习课文三、四小节。七、板书设计： 13、谁和谁好 gu l 瓜拉（西瓜）（拉着）（冬瓜）（拉手）八、教学反思口语交际：听故事 讲故事教学设计云南省曲靖市麒麟区城关小学彭小艳 一、教材分析本次口语交际是“听故事，讲故事” ，教材安排上分成两个部分。 第一部分是语言描述。 “一边看图，一边听老鼠嫁女的故事。然后自己讲这个故事。 ”教材下方提示了
33、本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一声，让别人听清楚。第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲事故的难度。所以教学中应当引导学生合理利用书中插图。新课标指出：第一学段（1 至 2 年级）的口语交际能力培养有以下三点要求：1.倾听能力：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2.表达能力：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.交流能力：有表达的自信心。积极参加讨论，对
34、感兴趣的话题发表自己的意见。参照新课标的要求，我制定了以下教学目标。二、教学目标1、能认真听故事，听懂故事内容，并借助图片记住故事的主要情节。2、能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。3、有当众讲话的勇气和信心。 三、教学重难点：1.教学重点：能认真听故事，听明白故事内容； 2.教学难点：能借助图片讲故事，做到声音响亮。 四、教学过程1、激趣导入课题听力游戏导入倾听的要求。 （听：专心听、用心记）课前跟学生互动消除陌生感，不是盲目的互动，而是穿插了故事中的动作，让孩子们在玩中得到指点。上课铃声一响就用简单易行的音乐游戏把孩子们的注意力集中在课堂上。对于一年级的孩子，我没有选择用“同学
35、们”而是用“宝宝们”这种亲昵的称呼，有利于拉近师生之间的心理距离。 2、创设情境，切入主题。 （1）听一听，记一记。听故事之前让孩子们带着任务去听，明确要求；让孩子们边听边指出相应的画面，充分利用八幅连环画。本来想用音频的，但是考虑到一年级的孩子对动画更加感兴趣，于是用了视频。 （2）想一想，忆一忆。用回忆的方式帮助孩子们理清故事的脉络；用打招呼的方式给孩子文明礼貌的示范，也渗透了交际素养的培养。这个环节采用了先扶后放的教学策略；再用谁怕谁来加强孩子的记忆。 3示范指导，形成策略。（1）示范指导：播放学生的参赛的故事视频，请学生当小评委，评一评他能否获奖。考虑到孩子的好胜心，我用了一段同龄人的
36、讲故事视频，激发孩子的表现欲；让他们当小评委，提起他们看视频的兴趣和评价别人的信心；更重要的是用视频起到一个示范引领的作用。 （2）形成策略孩子是天真无邪、充满灵性的，借孩子的口就随机导出了讲故事的要求，而且我用了孩子气的言来总结，让他们容易理解。我相信只要他们讲故事的时候能够大胆展示，响亮地表达，那么一定能是自信满满，充满感情，自然大方的。有礼貌在日常交际中是一种重要的交际素养， 在讲故事和听故事中， 我都特别注意引导孩子做到文明礼貌。讲故事要做到：声音亮、胆量大、有礼貌。 讲故事三步骤：开头:大家好，我叫（） ，我给大家讲一个故事，故事的名字叫老鼠嫁女 。 故事内容结尾:我的故事讲完了，谢
37、谢大家。4.场景模拟，活化交际（1）开办故事大赛，选择你最喜欢的片段，给同桌讲一讲 （2）推荐讲的好的上台来讲。 （3）最后请一个小朋友完整地讲出来。其他孩子在倾听别人讲片段时，首先是对孩子们倾听能力和倾听习惯的再次培养；其次是加深孩子们对故事先后顺序的印象。选择感兴趣的片段来讲，充分尊重孩子的兴趣，兴趣是最好的老师。并且降低了孩子试讲故事的难度。因为老鼠跟太阳商量的片段示范视频中已经讲过了，为了节约时间就让孩子们从老鼠跟乌云商量的片段接着讲。从片段到完整的讲故事，由简入难，层层推进。我给孩子准备了大小皇冠，也是体现了从简单到复杂的理念。这一环节我采用了半扶半放，灵活指导的教学方法。 5总结收
38、获，拓展延伸。 （1）今天我们学到了什么？ 怎么听故事？ 怎么讲故事？（2）在生活中也要大胆地表达。 我们就要分别了，谁给老师告别？学了就有收获，小结时带领孩子们强化听故事的方法和讲故事的方法。同时借离别之机，让孩子跟我别，活化了交际，也培养孩子们的应对能力。 6.课后作业把这个故事讲给亲人和身边的好朋友听。让课堂上没有机会表达，没有胆量展示的孩子们课后愿意练习，也有不同程度的锻炼作用。也鼓励孩子们在生活中敢于交流， 自信表达。 同时， 课后作业还体现了一个理念： 口语交际来源于生活， 也服务于生活。五、教学反思“课堂教学是一门永远都有遗憾的艺术” ，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思
39、之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。反思自己在这堂课的教学中，我认为教会学生学会倾听，灵活应对和清楚表达是本节课的重点任务。我紧紧地围绕这个重点，采用先扶后放，先示范后总结策略的方法，降低了听故事和讲故事的难度。然而在与学生互动的环节，没有足够关注到每个学生说的每一句话，在足够关注每一个学生方面还有待改进。谢谢各位老师，欢迎批评指正。新部编一年级下册第一单元快乐读书吧-读读童谣和儿歌教学设计厦门市翔安区新店中心小学彭婷婷指导老师：蔡丽金蔡月明教学目标1、通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。2、通过学生之间童谣和儿歌的分享，在交流阅读感受的过程中体验
40、阅读童谣和儿歌的乐趣，培养学生读童谣和儿歌的兴趣。3、在充分的阅读中，初步了解读童谣和儿歌的方法，并尝试运用。教学重点：通过阅读童谣和儿歌积累语言，培养学生乐于阅读分享的习惯，感受与人分享阅读的乐趣。教学难点：通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。课时安排：1 课时课前准备：1、教学课件、童谣视频、板贴(教师) 2、收集自己喜爱的童谣或儿歌(学生)教学过程一、背诵童谣，激发情感1.导入： 同学们， 今天老师请来了一位小伙伴和大家做好朋友， 是谁？ （出示米老鼠图片） 咱们的米老鼠，给大家带来了一份礼物（出示儿歌小老鼠上灯台 ）谁来帮米老鼠把这个礼物送给大家？（指
41、生读，全班齐读）这首童谣大家都学过，老师小时候也听过，到现在还记得呢！咱们的童谣还可以加上简单的旋律，变成歌曲，想不想一起听一听？（出示视频小老鼠上灯台 ）一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们和米老鼠一起走进今天的快乐读书吧-读读童谣和儿歌 ，感受童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ （板书课题）设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，在早教时期就已经接触过很多童谣和儿歌，因此在新课伊始，从孩子最熟悉的儿歌开始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学
42、生营造出良好的读书氛围。二、深入学习，感受阅读(一)学习童谣摇摇船 。 1.读准字音导入：同学们，看米老鼠带给大家的一首童谣摇摇船 （出示课件）谁来给大家读一读？2（1）指生读，其他同学进行正音（2）全班读，教师相机指导读音（轻声：宝宝；后鼻音：糖、饼）（3）小结：学习童谣第一步，要先把字音读准了，要仔细观察哪些字音容易读错，可以做上小记号。（出示板贴：读准字音）2.感受童谣（1）导学：学习童谣，仅仅会读还不够，还要会思考。 小宝宝摇着船摇到哪儿去了？（外婆家）看到小宝宝来了，外婆怎么样？（预设：很开心；给了小宝宝很多吃的，糖、果、饼干、糕点）为什么外婆这么喜欢小宝宝，还给了他这么多吃的？（预
43、设：因为外婆爱小宝宝；因为小宝宝是个好宝宝）怎样的小宝宝才是好宝宝呢？-生畅所欲言，师适当小结如果你就是这个小宝宝，看到外婆给了你这么多好吃的，你的心情怎么样？请你带着这样的心情读一读童谣（指生读、男女赛读）3.再读童谣，感受童谣押韵的特点（1）导学：现在老师要给这首童谣变个魔术，你们想看吗？（出示课件：红色标注韵脚 ao）（2）引导学生发现韵母相同，教师相机讲解押韵，童谣一般都有押韵，但并不强调句句押韵，押韵可以使童谣读起来更朗朗上口，富有节奏感，方便儿童识记、流传。因此学习童谣的方法第二步，同学们可以仔细观察一下，发现童谣押韵的特点（出示板贴：发现押韵）（3）再读童谣，你从童谣里知道了什么
44、？（预设：要做一个大家喜欢的好宝宝；要听父母的话）4、多种形式读童谣（1）导学：童谣还可以怎么读？（预设：拍手读、跺脚读、加动作读、敲铅笔读）相机加上动作读童谣，感受童谣的乐趣.（2）童谣是以口头形式流传已久的为儿童作的短诗，同学们读的童谣，老师小时候也都有读过，是老师的妈妈教会我的，而老师的妈妈是老师的奶奶教会她的，这样一个教会一个就叫口口相传。童谣不但好听而且好玩，还能告诉我们一定的道理呢！（3）尝试背诵： 同学们，既然童谣是通过口口相传的形式流传至今的，你愿意当童谣的传播者吗？你能把它背下来吗？（出示板贴：动脑记忆）小结：哪位小老师能来告诉大家，要怎么学习一首童谣？（1、读准字音 2、发
45、现押韵 3、动脑记忆）老师帮大家编了一首口诀，帮助大家记住学习童谣的方法（课件出示：学习童谣真容易，读准字音放第一，发现押韵真神奇，动手动脑来识记，分享快乐我传递！ ）教师带读，全班齐读。设计意图：童谣摇摇船对于学生而言并不陌生，但这却是学生第一次在课堂上正式接触童谣，因此在教学过程中，在读的基础上，引导学生发现童谣押韵的特点，初步了解学习童谣的方法，对童谣有更深入的了解。利用多种方式进行朗读，并尝试背诵，体会童谣带来的乐趣。(二)学习儿歌小刺猬理发 。1.导入：看大家读得这么开心，有一位小伙伴也被我们吸引来了，看！ （出示长发的小男孩理发的背影图片）你看到了什么？（预设：看到一只小刺猬在理3
46、发；看见一位阿姨在给小男孩理头发）接下来我们就一起来学习儿歌小刺猬理发 （出示儿歌）全班齐读。2、设疑：到底是小男孩还是小刺猬呢？请看！ （出示男孩理完头发后的图面）哎呀！明明是一名小男孩，为什么大家会说是“小刺猬”去理发了呢？（预设：小男孩的头发太长了，就像小刺猬一样）头发太长了会怎么样？（预设：太丑了；会有细菌.）是啊，如果头发太长了，有不经常洗头，不但容易出汗，而且容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要常洗头、常理发。3、合作自主学习儿歌（1）过渡：同学们，刚才我们知道了学习童谣的方法，大家还记得吗？（师生共同回忆）学习童谣的方法也可以用于学习儿歌，因为童谣
47、和儿歌有很多相似的地方，他们都是为了小朋友而创作的，方便小朋友识记。只是童谣的历史更悠久，是通过口口相传的方式流传的，儿歌则是用书面的形式流传。（2）同学们，你能用学习童谣的方法，自己学一学儿歌吗？（生小组学习，教师相机指导）读准字音：指生交流需要注意的读音（轻声：刺猬、头发、瞧瞧、娃娃） ，并示范朗读，全班跟读。发现押韵：指生交流发现小刺猬理发的韵脚（a） ，并说说是怎么发现的，读一读有什么感受。动脑记忆：指生用自己的方式尝试背诵，同学比赛。（3）小结：同学们真棒！瞧！童谣和儿歌给我们带来了这么多的欢乐，不但好玩还能告诉我们一定的道理。而且一点也不难，只要掌握了学习方法，同学们课后遇见新的童
48、谣和儿歌，都可以自己当小老师进行学习。设计意图： 儿歌小刺猬理发 对于学生比较陌生， 图片导入， 引发质疑： 为什么理完头发变成了小娃娃？出示图片， 让学生恍然大悟， 并结合学生生活实际感受不理发隐藏的个人卫生危害， 养成讲卫生， 勤洗头，勤理发的好习惯。本课的内容是读读童谣和儿歌，由于一年级学生的认知有限，在童谣和儿歌的区别上，采用教师讲解的形式进行，让学生有个大致的印象。同时，在学生拼音的基础上紧扣“押韵”这一特点，让学生学有所得。三、相互交流，分享阅读过渡：咱们的小伙伴米老鼠跟大家分享了这么好听又好玩的童谣和儿歌，你们有没有准备一些童谣或者儿歌，也和米老鼠一起分享你的快乐呢？请同学小组分
49、享一下你最喜爱的童谣或儿歌。（1）小组讨论分享，教师巡视（2）指生与全班分享（利用展示台，学生上台读儿歌，教师相机指导发现押韵）（3）我们不仅要学会分享，还要学会欣赏，请大家再交流交流，选出一篇你最喜欢的童谣或儿歌，并告诉大家，你为什么喜欢这首童谣或儿歌呢？（指生与大家交流）（4）小结：当你学会了一首童谣、一首儿歌，你就感受到了童谣和儿歌里的一份快乐，当你和小伙伴们互相分享， 你们就拥有了更多的的快乐， 也学会了更多的童谣和儿歌， 而且还多了一个好朋友呢！ 同学们，让我们学会分享，感受阅读的乐趣吧！ 4设计意图：本课快乐读书吧的教学重点是通过阅读童谣和儿歌积累语言，培养学生乐于阅读分享的习惯，
50、感受与人分享阅读的乐趣，小组分享交流，互相欣赏，让学生在课外积累的基础上，进行交流，感受分享阅读的乐趣，并发现儿歌中的押韵，再次巩固对押韵的认识。四、拓展思维，争做诗人过渡：同学们，快乐的时间总是短暂的，我们的小伙伴米老鼠要回家了。今天，他给大家带来了这么多快乐，老师觉得我们得做个礼物送给他，当做纪念。你们觉得呢？那就让我们一起当回小诗人，写一首儿歌送给米老鼠吧！（一）观察图片，当堂创作（1）回忆童谣和儿歌的特点（预设：押韵；字数相同） （2）什么叫做押韵？（预设：最后一个字的韵母相同） （3）出示图片，观察图片，并交流（4）出示儿歌题目和韵脚，学生创作，教师指导交流，并将学生的创作汇成一首儿