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1、高二下册照词两首语文教案高二下册照词两首语文教案(1)教学目的(一)知识与才能1、品味叠词的作用。2、解读词的意象把握景与情的关系整体感受词的意境美。3、理解词人的人生际遇体会其后期的愁情。(二)过程与方法1、熟读背诵全词。2、理解词中的意象体会其情感准确把握“愁”之内涵。(三)情感态度与价值观感受词的意境美体味词人的情感。教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。3、解读词的意象整体感受词的意境美。教学难点准确理解照后期作品中所表达的“愁”之内涵。教学方法：导读法、比拟法教学时数：两教时教学过程第一教时教学要点：学习醉花阴教学内容及步骤：一、作者简介：照号易安居士照自幼就受过很好的教育其父亲李
2、格非是学者兼散文家母亲出身于官宦人家也有文学才能。照多才多艺能诗词善书画很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名才力华赡逼近前辈。”照十八岁嫁了太学生赵明诚赵爱好金石之学也有很高的文化修养。婚后他们过着美满和谐的生活夫妇在一起常常诗词唱和欣赏金石拓片。但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想的态度所以尽管生活是满足的照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中与温馨、喜悦互相交织。她的两首如梦令似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮沉醉不知归路。兴尽晚回舟误入藕花深处。争渡争
3、渡惊起一滩欧鹭。昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒。试问卷帘人却道海棠照旧。知否知否?应是绿肥红瘦。前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格后一首那么流露了她对年华变迁的怅惘似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词往往隔着一层。而照写的是自己亲身感受与内心体验因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发以女性特有的笔法来组织因此别有一番风味如：红藕香残玉簟秋轻解罗裳独上兰舟。云中谁寄锦书来雁字回头月满西楼。花自飘零水自流一种相思两处闲愁。此情无计可消除才下眉头却上心头。(一剪梅)又如醉花阴但
4、其后不久时代的巨变打破了照闲适恬静的生活。汴京失守南宋建立这初赵明诚任江宁知府照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世接着金兵深化南下她又到处流亡曾被人诬陷通敌再后来赵明诚生前多年搜集的金石古玩大部丧失她的境况也变得越来越困难。在她那篇著名的金石录后序中照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐表达了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故照的性格由开朗变得忧郁如今的情怀正如武陵春中所写的：风住尘香花已尽日晚倦梳头。物是人非事事休欲语泪先流。闻说双溪春尚好也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟载不动许多愁。这首词作照居金华时。久经飘泊独在异乡尽管春日双
5、溪风光绮丽但在她的眼中却只是一片暮春的悲哀。今非昔比物是人非触景生情越发感到愁苦。在照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景也没有直接呼唤英雄的精神但正是山河破碎民族危亡造成了她的个人遭遇在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：“故土何处是?忘了除非醉”菩萨蛮“年年雪里常插梅花醉”“今年海角天涯萧萧两鬓生华”清平乐我们看到照的“愁”不是从前词人所常写的所谓“闲愁”而是由乡关之思、身世之苦失去亲人的悲哀和理想破灭后的绝望所交织而成的。因此这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。明确：照(1084约1155)号易安居士宋代词人山东济南人。与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。婉约词派的代表人物
6、之一。其父李格非著名学者“苏门后四学士”之一。 “乱世中的美神”。其夫赵明诚 为吏部侍郎赵挺之子金石考据家。照早年生活优裕工书能文通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理编写了金石录。其住所为“易安堂”照也故自封为易安居士。现存诗文及词为后人所辑有漱玉词等。主张“词当别具一家也”。是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。照词风婉约她的艺术特征表如今：1、擅长抒情造境。她擅长把强烈的感情熔铸在艺术形象里造成一种情景交融的艺术境界。她还擅长从描绘一段情节、一个思想曲折中显示出感人的意境来。2、造语粗浅新奇。李词语言既粗浅自然又新奇瑰丽富于表现力。她的词用典不多却擅长运用口语、市井俗
7、语使词写得明白而家常。李词的音节和谐流转如珠富有音乐美。照词风格清新婉丽是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁-清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁-沉哀凄苦照的词独具一家风貌被后人称为“易安体”。李词有两大特点一是以其女性身份和特殊经历写词塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵;二是擅长从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言擅长运用白描和铺叙手法构成浑然一体的境界。二、写作背景宋徽宗大观二年重阳节赵明诚至仰天山罗汉洞观月流连忘返;照独居青州归来堂重阳赏菊无人相伴故作此词以抒发寂寞无聊之感。三
8、、赏析词文1、“薄雾浓云愁永昼瑞脑销金兽”词人是如何渲染愁苦之情的?“薄雾”、“浓云”意境凄凉借景抒发孤寂的愁情。“永昼”整日点出愁的长久。“瑞脑销金兽”看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里渐渐地烧尽。既写出了时间的漫长衬托出了环境的凄寂更写出了词人的百无聊赖的愁情。2、“半夜凉初透”词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的?这说明作者思念丈夫孤寂难眠。3、作者的凉意从何而来?A外表上：重阳秋夜天气转冷。玉枕纱厨难御风寒。B深层面：独居家中没有家庭的温馨内心感觉到孤独凄凉。4、重阳节对这种“凉”意起到了怎样的作用?重阳佳节是夫妻登高求福的好日子偏偏丈夫玩耍不归以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。总结：上片
9、写秋凉既写季节之凉更写内心凄凉情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。5、下片写赏菊饮酒并抒发感受中间作者本人的形象在内说说词中作者是怎样的形象。多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。6、烘云托月的手法。下片写菊并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱本来是用陶渊明采菊东篱下”诗意但却隐去了“采菊”二字实际是藏头。又如“把酒”二字也是如此“酒”字之前本来有“菊花”二字因古人于九月九日有饮菊花酒的风习这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”也就是“菊花”。由上可见全词不见一个“菊”字但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。7、赏析“人比黄
10、花瘦”的“瘦”字。A写出了菊花的形态传达出了秋菊的神。B描写思妇因思念而面容清减的形象写出了思念之深之苦。C以花喻人花面相映人如花花如人营造了婉曲优美的艺术情境四、美读涵咏1、请一个同学有感情朗读。2、对刚刚这位同学的朗读你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些?3、放录音听名家的示范朗读。4、全班同学有感情地齐读。5、背诵全词。布置作业：完成“名师伴你行”。第二教时教学内容及步骤一、导入新课学生归纳婉约词的特点：1、景：多写闺阁庭院(照的大局部词都在此范围之内;晏殊浣溪沙“小园香径独彷徨。”)喜欢描写纤细柔美的景物(杨柳、晓风、细雨、花朵等)2、情：多写相思离别伤春悲秋闺怨之情。情感细腻缠绵哀伤凄
11、婉。相比之下婉约派作品题材狭窄绝大局部是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类;豪放词那么把山川景物、记游咏物、农舍风光以及吊古感旧、说理抒怀等都大量写入词中。从这点上说豪放词高于婉约词。二、背景导读声声慢是照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后词人的丈夫已故他们精心搜集的金石书画都已散失。词人飘泊江南由一个无忧无虑的贵妇人一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡引起的国恨家愁像铅一样压在她的心头在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受一行行写的都是冷冷清清的秋景一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写不外一个“愁”字但与她南渡以前所写的“愁”相比有
12、了全新的内容感情更深沉也更博大。三、自由朗读课文找出这首词的“词眼”明确：愁四、赏析词文“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚。”连用十四个叠字叠字可以增强作品表达情感的效果。“寻寻觅觅”反映心中假设有所失的精神状态。环境孤寂、心情空虚、无可排遣、无可寄托就像有什么东西丢掉了一样。这东西可能是流亡以前的生活可能是爱情可能是心爱的文物或者别的什么。这一句把她由于敌人入侵流离的经历感受的经过长期消磨而仍留在心底的悲哀充分显示出来。心中假设有所失要想抓住什么结果却什么也得不到仍然只有空虚这才如梦初醒感到“冷冷清清”。四字既指环境也暗指内心。接着“凄凄惨惨戚戚”那么纯属内心感觉的描绘。由浅入深何等层次几多细腻
13、。老师：寻寻觅觅(老师点拨：当时的照国破家亡夫死她在寻觅什么呢?往日欢笑的岁月流亡前的太平生活丈夫在世时的爱情其它心爱之物但却又不知道该到哪里去找。)板书：动作茫然 (应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。)冷冷清清：(老师点拨：寻觅无果不但没有减轻内心的伤痛反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷)板书：环境清冷 (应是轻读、降调。)凄凄惨惨戚戚板书：心理凄厉 (应该读的一字一顿字字泣血)开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调归纳要点：增强音乐美 曲尽思妇之情傅庚生中国文学欣赏举隅的论说最能传其美妙：此十四字之妙：妙在迭字一也妙在有层次;二也妙在曲尽思妇之情;三也良人既已行
14、矣而心似有未信其即去者用以寻寻;寻寻之未见也而心似仍有未信其便去者用又觅觅;觅者寻而又细察之也。觅觅之终未有得是良人真个去矣闺闼之内渐以冷冷;冷冷外也非内也。继而清清清清内也非复外矣。又继之以凄凄冷清渐蹙而凝于心。又继之以惨惨凝于心而心不堪任。故终之以戚戚也那么肠痛心碎伏枕而泣矣。似此步步写来自疑而信由浅入深何等层次几多细腻!不然将求迭字之巧必贻堆砌之讥一涉堆砌那么迭字缺乏云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上冷冷不可移植清清之下而戚戚又必居最末也。五、赏析词文1、背诵全词2、赏析全词“乍暖还寒时候最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他、晚来风急!”环境之冷清心之惨戚都归于天气之“乍暖还寒”;“三杯”句本应说借
15、酒浇愁而愁仍难遣然而这里也不明说此意而但言淡酒缺乏以敌急风可见情之含蓄。“雁过也正伤心却是旧时相识。”雁中国人看到之后往往会引发思乡的感情。多少人曾经描写过啊比方归雁断雁等等。这里运用的很巧“似是旧时相识”词人想起少年时多少事用这样简单的一句话就表述的清清楚楚了。从“雁字回时月满西楼”(一剪梅)到“征鸿过尽万千心事难寄”(念奴娇)再到如今国破家亡“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”。“满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘!”黄花菊花。菊花给人以幽静清瘦之感颜色比拟朴素这里人与菊有一种应合。“满地堆积”“无人摘”写的是花的凋谢而“憔悴”的不只是花还有人作者在这里把外界的环境与内心的感受打成一片了。婉
16、约词里经常用到“落花”这个意象花是植物美丽的局部花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期提示着四季循环暗示着光阴流逝这种美丽、短暂、动态的意象给诗人留下的印象必然更为深化。飘零的落花中弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。婉约词中落花意象由于它的柔美纤细而染上更多个人化、女性化的色彩。照的一剪梅第一句“红藕香残玉簟秋”就为相思怀人设置了一个凄艳哀婉的场景：色彩鲜艳、气味芳香的红色荷花已经凋零殆尽。此外还有“花自飘零水自流。一种相思两处闲愁。”(照一剪梅)“林花谢了春红太匆匆!”(李煜乌夜啼)“流水落花春去也天上人间!”(李煜浪淘沙)无可奈何花落去似曾相识燕归来。(晏殊浣溪沙)“落花人独
17、立微雨燕双飞”(晏几道临江仙)“守着窗儿单独怎生得黑!”孤独的词人一个人伴着空窗寂寞的长夜却怎生度过?此时她对这空窗可能浮想联翩照在文章里说她与赵明诚晚上休息时往往烹一壶好茶提出一句典故一起猜典故出自和书何册甚至于哪一页。赢的人喝一杯茶。照自己说她的记忆力比赵明诚好赢了往往大笑茶都洒在身上了。想必那时的夜晚是很好过的吧。但是越甜美的回忆在这个时候越是显得苦涩。“黑”字正是此时黯淡心情的写照吧。 “这次第怎一个愁字了得!”全词字字写愁层层写愁却不露一“愁”字末尾始画龙点晴以“愁”归结而又谓“这次第怎一个愁字了得”这“愁”还缺乏以概括个人处境推进一层愁情之重实无法估量。满纸呜咽撼人心弦。六、比拟两
18、首词导读：1、 两首词表达的情感有什么异同?明确：两首词抒发的都是愁绪。醉花阴表达的只是离别相思之愁声声慢那么抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲哀与哀愁。2、两首词选取的意象有什么异同?明确：两首词都选取了酒、黄花、风、黄昏三个意象。醉词中还选取了瑞脑、重阳两个意象慢词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。这些意象都是可以衬托愁绪典型意象。醉词中的意象够组成的画面是:白天漫长气候变凉夜里寒凉西风不断吹卷窗帘菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的季节特点含蓄表达自己的愁情。慢词中的意象组成的画面是：风急欺人酒淡难敌寒意仰望那么天空过雁俯视那么满地残花梧桐落叶细雨霏霏伤心人更遇凄凉景涩景苦情交融在一起。醉
19、词中的黄花取其外形上雅淡娟秀义与消瘦的体态相近品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。慢词中的黄花取其衰败之像暗喻岁月流逝人已衰老憔悴之义。醉词中的酒取其借酒浇愁之意慢词中得酒除此意外还有御寒之意。两词中都有风然而意境那么不尽同慢词中的风较醉词中的风更为紧急猛烈并且是晚上的风。相比之下醉词中的风多了几分闲情。3、两首词的意境有什么异同?明确：醉花阴呈现的是一种青烟袅袅天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。声声慢词中那么营造的是晚风送寒黄花零落北雁南飞的凄惨悲凉意境。4、两首词表达感情的方法有什么异同?明确：醉花阴表达感情用的是情景交融的写法多白描。声声慢中除了融情于景的写法外还有直接抒情的。分
20、析p ： 通过比照我们明晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时抓住词中所选择的意象在这些意象背后我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”是“一种相思两处闲愁”是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”那么是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁是一种沉甸甸的深沉的愁。醉花阴感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺思念丈夫的孤寂愁绪。上片与秋凉情景由白天写到夜晚愁苦孤独之情充满其中。下片那么倒叙黄昏时单独饮酒的凄假设。词的意境：通过描绘了重阳佳节作者把酒赏菊的情景衬托了一
21、种凄凉寂寥的气氛表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。声声慢开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中假设有所失的精神状态 紧接着写词人悲苦心境产生的原因。(环境不佳心情很坏身体也就觉得难以适应。正是此时一群征雁掠过高空在急风、淡酒、愁绪难消的情景中它们的摹然闯入便打破了眼前的孤寂雁可以回到北方人却只能客寄江南“旧时相识”在异乡相逢使得这种种情债聚集一起就更增加了词人的天涯沦落之感。菊花虽然曾经开得极其茂盛甚至在枝头堆积起来然而如今却已憔摔了。梧桐叶落秋色愁人细雨靡靡更添愁绪。)最后一句总括上文是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第怎一个愁字了得!”提醒人们这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外更有时代的、民
22、族的、国家的深愁在。高二下册照词两首语文教案(2)【教学目的】1、深化研读诗歌抓住意境体验情感浸透对学生诗歌诵读的指导。2、理解词人的人生际遇对其词作风格的影响体会其前后期作品的别样愁情。3、让学生由词及人打破文本的显性层面进入到词人苦闷、复杂的精神世界。【教学方法】1、诵读品悟2、情感体验3、探究学习4、比照阅读教学【教学课时】1课时【教学过程】一、导入说到照我们并不生疏在初中我们就学过她的醉花阴。写的是重阳节赵明诚在外地不能与她团聚照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。大家还能背这首词吗?薄雾浓云愁永昼瑞脑销金兽。佳节又重阳玉枕纱厨半夜凉初透。东篱把酒黄昏后有暗香盈袖。莫道不消魂帘卷西风人比黄花瘦
23、。在这首词中大家觉得照的情绪假设要用一个字来概括的话是哪个字?(愁)假如在这个“愁”前面加上定语的话应该是怎样一种愁?(相思之愁蜜甜的愁闲愁)这是照的前期代表作醉花阴作者表现出的是一种闲愁闺愁。今天就让我们照的后期代表作声声慢在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢?二、鉴赏声声慢1、解题2、自由读词。考虑：文有文眼诗有诗眼词当然也有词眼这首词的词眼是什么?(愁)看来照是个多愁善感的词人今天我们就抓住这个“愁”字以 “一般愁字别样情半世漂泊感生平” 这幅对联为线索在这个“愁”字上做文章看看照在声声慢中怎样入愁缘愁选了哪些景为何而生愁?(一)怎样入愁(叠词运用音韵和谐悲苦愁绝。)都说“一般愁字别
24、样情”多愁善感的诗人“感时花溅泪恨别鸟惊心”这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词带着一个任务：找出作者定下全词愁调的句子。(1)提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗?“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅(动作 恍惚)：你觉得照在寻觅什么?照当时的境况怎样?(老师明确：当时的照国破家亡夫死她可能在寻觅往日欢笑的岁月流亡前的太平生活丈夫在世时的爱情还可能是其它心爱之物但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫、假设有所失的感觉。)冷冷清清(环境 冷清)： 她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗?(老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西不但没有减轻内心的伤痛反而在这冷清
25、的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷应是轻读、降调。)凄凄惨惨戚戚(心理 悲伤)：最后诗人的心理感受怎样?(老师明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿字字泣血)开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词?(叠词)假如我将此句改为“寻觅冷清凄惨戚”好不好?(不好少了音韵美)。(二)缘愁选景(触景生情层层渲染愁绪无限)王国维人间词话中说 “一切景语皆情语”当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时“物皆着我色”那么作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢?1、师范读。2、大家一共从词中找出了哪些意象?(学生：淡酒 晚
26、风 孤雁 黄花 梧桐 细雨)3、探究性学习：在这些具有丰富文化意蕴的意象当中你感触最深的是哪个意象?请说说你对这个意象的理解。意象探究：a、淡酒 为何照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡莫非她是李白再世酒仙第二在她一首如梦令里“昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒”可见是酒醉而睡得沉啊!老师明确：并非酒太淡而是愁太浓酒力压不住心愁。b、秋风 怎么理解“晚来风急”?秋风渲染什么情绪?(老师明确：“晚”即可指晚上也可指晚年自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。)c、过雁 为何说雁是旧时相识?在照的那首词中也写到雁?照看到大雁南来北往伤心些什么呢?(老师明确：秋天大雁由北向南迁徙照南下避难所以觉得大雁旧时相识并且在一
27、剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来?雁字回时月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往而自己却漂零困顿寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书如今丈夫已死就算有千言万语也无人可托无处可传所谓睹物思人平添哀戚。)诗人伤心之际南飞的大雁横空而过她抬眼望去多么像在溪亭近旁绣水江边时常见的那只呀?北来的鸿雁啊家国可曾无恙?溪亭可免于战火?耦花还那样娇艳吗?可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人单独彷徨伤心。d、黄花 黄花是什么花?黄花象征什么?(老师明确：黄花就是菊花。这里的堆积可以是绽放的花朵的堆积也可能花飘零之后的堆积。秋风正急也有可能是被吹落的花瓣的堆积。其实在里写菊花也是暗示自己以花来写人写自己飘零而憔悴不堪之意
28、。)e、梧桐细雨 梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象梧桐细雨在一起通常象征什么?白居易长恨歌中 “春风桃李花开日秋雨梧桐叶落时” 周紫芝鹧鸪天“梧桐叶上三更雨叶叶声声是别离。”秋天的绵绵细雨打在这已经发黄梧桐叶上梧桐叶随风渐渐地落下来。显得非常的凄凉一种深秋的孤独与寂寞所以梧桐细雨象征着哀伤、愁丝而且是到了黄昏雨停后雨在树上点点滴滴落下来 “滴滴答答滴滴答答”的雨声对于伤心的我来说不仅是打在窗前的梧桐叶上也仿佛敲在我那颗破碎的心上。师总结：我们刚刚分析p 的这些有着深沉文化底蕴的意象把词人的愁形象化了生动化了详细化了无一字写愁却处处惹愁。(师生合作诵读：师引读男生、女生各一人领读全班齐读)
29、(三)为何生愁确实“这次第怎一个愁字了得。”此时此地此情此景已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。尾句点愁简单直白反而更觉其神妙。让我们打破诗词的显性层面进入到作者苦闷复杂的心灵看看作者为何而生愁?“半世漂泊感生平”照的人生分为前后期南渡是照人生的分水岭也是她作品的分水岭。(前期)照出身名门世家父亲李格非师从苏轼是著名经史学家;母亲也琴棋书画样样精通能诗能文;照从小耳濡目染擅长音律能诗能词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投感情深沉家庭美满幸福。前期词风天真、活泼抒写闺愁、闲愁、相思。后期)1125年金入侵宋朝两年后(1127年)北宋灭亡。从此照的个人命运也随着国家命运的改变
30、而改变。全家被迫南迁避难两年后(1129)丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡留下照孤苦一人此后生活一直不如意经历了珍藏多年的金石书画丧失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。今天我们学习的就是她晚期最著名的作品。所谓“慢”即慢曲慢曲比拟合适表现复杂曲折幽深的感情。明确：国愁家愁情愁;亡国之恨丧夫之哀颠沛流离之苦。三、拓展延伸1、比拟阅读一剪梅的“愁”?一剪梅红藕香残玉簟秋轻解罗裳独上莲舟。云中谁寄锦书来雁字回时月满西楼。花自漂零水自流一种相思两处闲愁。此情无计可消除才下眉头却上心头。假如说照后期是亡国之恨孀居之悲沦落之苦的愁绪那么的前期的愁是又是什么样的
31、呢?(闲愁、闺愁、相思之愁)2、照写愁情的词还有哪些?这些词中的“愁”与声声慢中的愁有何异同?在点绛唇中写愁是：“寂寞深闺柔肠一寸愁千缕”愁有长度了;在蝶恋花中写愁是：“独抱浓愁无好梦”愁有形体可以拥抱了;在生查子中写愁是：“酒从别后疏泪向愁中尽”愁竟成了一种容器可以装盛泪水了;在一剪梅中写愁是：“一种相思两处闲愁。此情无计可消除才下眉头却上心头”愁竟有脚会爬行了;在武陵春中写愁是：“只恐双溪舴艋舟载不动、许多愁”愁有重量连舟都载不动了;四、结语“一般愁字别样情半世漂泊感生平”作为一个女人照何其不幸;作为一个诗人她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸词到沧桑句便工”苦难不停地擦试着照的艺术灵魂这
32、些经历像重物一样压在她生命的弹簧上但它们不能压垮照相反苦难越重艺术的灵魂飞得越高。高二下册照词两首语文教案(3)教学目的:(1) 结合创作背景理解诗词丰富深化的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的才能(2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容感受诗词的意境赏析诗词的艺术特色(3) 理解照前后期的不同风格(4) 理解婉约派的特点教学重点：(1)结合创作背景理解诗词丰富深化的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的才能(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容感受诗词的意境赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛激趣导入：(播放二泉映月)同学们老师
33、如今给大家提供一组评语请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗?没错!她正是“千古才女李易安万古愁心照”她是沧海愁人她有万古愁心然而要解读她的一腔愁绪却又是“怎一个愁字了得” 同学们今天我们共同学习照的两首代表词作醉花阴和 声声慢让我们一起走进作者的内心世界用心去感受她的万古愁心。走近作者理解身世资共享：学生就自己搜集的关于照的资料进展交流注意关注照的生平遭遇倾情诵读整体感知引导: 照的一生是充满悲剧色彩的一生她以词代声向世人诉说她的悲剧愁情如今就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍第
34、一遍要读通读顺注意读出感情第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思并将不理解的地方作上记号读后大家共同解决感悟词意把握感情自主探究引导: 联络作者生平遭遇考虑-两首词中“愁”的含义是否一样?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟既可以从整体谈也可选自己喜欢的某一个句子谈老师给予适当的评价和引导老师小结并板书：醉花阴是照前期的作品主要抒发自己对丈夫的思念之愁但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁而从声声慢中我们看到的照的“愁”不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”这个“愁”是由乡关之思、身世之苦失去亲人的悲哀和理想破灭后的绝
35、望所交织而成的是死别之愁、永久之愁因此这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。附板书：愁 醉花阴-离别相思-苦声声慢-国破家亡夫丧-痛拓展理解深化体会引导：其实愁是照词中常见的字眼老师从照词中选取了几句给大家请同学们读一读找出自己认为写得好的词句咀嚼品味进一步体会照词中浓郁的愁绪资料链接：怎一个“愁”字了得!1、 伤心枕上三更雨点滴霖霪愁损北人、不惯起来听!2、 独抱浓愁无好梦夜阑犹翦灯花弄。3、 黄昏院落凄凄惶惶酒醒时往事愁肠。4、 更谁家横笛吹动浓愁?活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会再读诗词赏析艺术特色引导：李的一生尤其是后半生几乎过着与愁苦相伴的日子她是个多愁善感之人更是个写愁高手如今就让
36、我们再回到这两首词中看看作者是如何写愁的两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并讨论这个问题提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进展赏析活动1、学生再读课文讨论上面的问题活动2、师生互动交流欣赏两首词的艺术特色活动3、学生结合自己读过的照简单概括照前后期词的不同特点老师小结：照前后期词的不同的特点李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情 题材集中于写自然风光和离别相思词风清丽明快语言婉转含蓄后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感词风凄凉消沉语言深沉凝重。附板书：语言 意境 表现手法醉花阴含蓄凝重 清新宁静 借景(意象)抒情借生活片段表达内心情感声声慢率真自然 凄惨悲凉 化无形为
37、有形化抽象为详细倾听歌曲拓展练习资料链接：学生欣赏一剪梅歌曲完成练习问题：(1)一剪梅是作者前期作品还是后期作品?请说明理由(2)借景(意象)抒情借生活片断表达内心的情感是李的主要艺术手法试结合这首词中的详细词句分析p 这一特色学生总结老师布置作业搜集李的作品加以赏析教学反思醉花阴和声声慢分别是作者前后期作品中的代表作既有共同点又有不同点因此具有较强的可比性所以我设计采用了比拟阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度注重审美体验陶冶性情修养性灵能感受形象品位语言领悟作品的丰富内涵体会其艺术表现力有自己的情感体验和考虑。理解人类丰富的社会和情感世界因此我对这节课的设计思路是：认真审读
38、整体感知、感受形象体味意境、咀嚼玩味品味语言、立足主旨赏析技巧。本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法学习诗词重在诵读在读中赶在读中悟在读中品所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴体会作者的情感学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。在整个教学预案中几乎找不到问题的答案那么答案在哪里?答案在每一个学生的心里答案产生在学生的读-悟-品的过程中我们的任务并不是为学生提供答案而是引导学生解决在学习中发现问题并找到答案。所以在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解我只是给予评价和引导培养了学生独立自主探究的才能!个人觉得欠缺的是在拓展练习完毕后学生进展总结那么老师我应该也要做个总结不能因时间紧而草草收尾留下遗憾!高一下册囚绿记语文教案高一下册游褒禅山记语文教案高二下册苏轼词两首语文教案教案设计频道wtt：高中语文教案 高二语文教案 高二语文教学方案教案设计频道wtt：高中语文教案 高二语文教案 高二语文教学方案第 31 页 共 31 页