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1、实用的五年级语文说课稿模板集锦八篇实用的五年级语文说课稿模板集锦八篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的五年级语文说课稿8篇，欢迎大家分享。 五年级语文说课稿篇1 一、设计理念： 杨氏之子这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。根据新课标对小学阶段文言文教学
2、的建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有一定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。 二
3、、教法设计： 小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑倡导探究性；细读解析主张创造性；精读入情讲究情境性；美读品味提倡鉴赏性；熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 三、学法指导： 学习文言文基本的方法
4、是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，体现学生从提出问题到探究问题、最后解决问题的教学全过程。 四、教学流程： 流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的好奇。 流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深入，保护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节展开教学。 1、自由读，争取把
5、课文读通顺。 2、示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特殊性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到直接的指导作用。 3、四人串读：领会、揣摩老师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培养他们的合作意识与团队精神。 这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。 流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生充足的时间去读课文，反馈交流时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。如果学生
6、学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。 流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下4个教学环节。 1、体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机智。 2、感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。 3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。 4、角色体验，背诵积累：对照古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。 流程五、回归生活，学会交流：设计这一环
7、节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人交流。做一个有礼貌且有修养的孩子。 五、教学反思： 提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教杨氏之子，让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。从某种角度来讲，它似乎是在更大程度上去挑战我们教师的教学素养。教师教书，表面上是在教教材，实际上是通过教材咀嚼生活 五年级语文说课稿篇2 尊敬的各位专家、评委、老师： 大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课埃及的金字塔。
8、我将从以下四个方面的程序进行说课： 一、教学分析 教材分析： 本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。 学情分析： 对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。 教学重、难点： 基于以上的分析，我制定了本
9、课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。 教学难点： 以金字塔的建造过程为突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。 根据以上的教学分析，我从知识能力、过程方法和情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标。 二、教学目标： 知识能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。 过程方法目标： 1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。 2、小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。 情感态度价值观目标： 感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。 三、教学过程： 1、创设课堂情境，激发学习
10、兴趣 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习兴趣。 2、化抽象为直观，体悟之后朗读 （1）数字具体化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将它们具体化。 （出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感
11、受，自然体会到金字塔的高。 （出示巨石文字）文中“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有具体真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真宏伟啊！ 将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具体的画面，引领他们深入体味语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段） （2）动画再现，了
12、解建造过程 如此伟大的金字塔是如何建造起来的呢？这是突破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清楚了解建造的过程，于是我播放了一段动画（出示建造动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建造的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建造的过程和不容易就自然发出了这样的感叹（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。 3、利用网络信息，创新作业设计 信息技术的运用不仅表
13、现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神秘和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感兴趣，但不能深入，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外知识，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本知识延伸到更广阔的空间中，还改革了传统的作业设计。 通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。 四、教学反思： 1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。 通过欣赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉
14、近了学生与文本的距离，提高了教学效率。 2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成个性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参与的意识，产生了真切的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。 3、利用网络搜集资料，可以获取大量的课外知识，拓展学生的阅读视野，增强学生对科学探索的兴趣。 以上就是我对埃及的金字塔一课的说课内容，还望各位专家、评委批评指正！谢谢！ 五年级语文说课稿篇3 一、说教材 教材内容及特点： 这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用
15、“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。 此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了等等。 选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。 二、说教学目标 知识与能力目标：通过人物心理活动、动作
16、的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。 过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作者窃读的滋味。 情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。 教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。 教学难点：揣摩人物情感变化。 三、说教法： 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功
17、的喜悦。 四、说学法： 教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下： 1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。 五、教学过程 （一）、导入 由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。 （同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么 窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解
18、释为） 设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。 （二）、整体感知 快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼他们的阅读理解归纳能力。 （过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交流） 贴在大人身边来窃读 下雨天窃读 饥肠辘辘地窃读 （三）、品读赏析 （过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！） 1、学生小组合作划出描写作者窃
19、读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，交流他们各自喜欢的段落，扩大他们的思路。 追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？ 2、学生交流、相机指导朗读。 （四）整体把握，情感升华 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。 六、设计思路 文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这
20、样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组讨论环节，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，都在学习过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力量，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，使用多种学习方法。 五年级语文说课稿篇4 一、说教材： 金字塔一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印
21、证。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。 （2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 （4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 （5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 3.教学难点： 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容 三、说学情： 小学生对金字
22、塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 四、说教法和学法： 1.说教法： （1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。 （2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 2.说学法： （1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点
23、时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。 （2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。 五、说教学流程： （一）师生谈话，导入课题。 1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。 2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。 3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知。
24、鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。 （三）再读课文，深入探究。 1.学习金字塔夕照 （1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。 引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。 引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特
25、色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 交流感受作者描写生的特点，及其作用。了解这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。 引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 （3）教师通过小结使学生了解到金字塔夕照既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述
26、厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。 2.学习不可思议的金字塔。 （1）鼓励学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨不读书”。 （2）通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内容，培养学生的.合作意识。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。 引导学生借助具体数字从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。感受作者运用列数字的说明方法的好处是用具体数字进行说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。是学生在感
27、受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学习用列数字的方法进行说明。 引导学生借助具体数字了解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。 阅读了解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。 引导学生阅读了解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜感受金字塔这一奇迹。 了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。 3.引导学生
28、了解两篇课文中的相互印证的内容。 （1）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相印证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。 （2）引导学生对比阅读，了解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相印证，以“似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。 在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。 除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。 ”告诉人们金字塔是古埃及文明的发源地。 （3）引导学生对比阅读，了解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印证。激发人们对古代劳动人们
29、劳动和智慧的赞叹。 （4）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相印证，使人感受金字塔的神奇。 （四）用自己喜欢的方式介绍金字塔。 引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大胆推测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发言。培养了学生大胆想象的能力和合作探究的意识。 六、说作业设计： 试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。 让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。 七、说板书设计： 板书简洁明了，
30、既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。 开阔而雄浑的画卷 金字塔夕照比金子还贵重 怀古的幽思 金字塔埃及人的勤劳和智慧 工程的浩大、艰巨，其规模的巨大 不可思议的金字塔建造工程未解之谜 数据未解之谜 五年级语文说课稿篇5 本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 三维目标： 1知能目标：通过学习，体
31、会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 2方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。 3情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。 教学重点：了解居里夫人三克镭的故事。 教学难点：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。 课标总目标
32、的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 因此，我将本课的教学过程概括为五步： 教学过程： 透过课题知内容： 抓住内容理思路： 沿着思路悟情感： 根据情感明中心： 围绕中心学写法： 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。 因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；
33、既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。 学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。 教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。 一、透过课题知内容： 读一读课题，说一说： 1这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？ 2镭是什么？它有什么作用？ 3课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？ 二、抓住内容理思路： 快速默读课文，想
34、一想： 1课文是以什么为线索来写的？ 2居里夫人的三克镭是怎么来的？ 三、沿着思路悟情感： （一）抽生分别朗读14自然段，了解第一克镭的故事： 说一说： 1第一克镭是谁发现的？ 2为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？ 3出示重点语句，议一议： 从句中找出一对意思相反的词语。 从带点的词语中，你体会到了什么？ 居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。 （二）默读56自然段，了解第二、第三克镭的故事： 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 麦隆内
35、夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？ 从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ （三）教师示范朗读78自然段，了解三克镭的意义： 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 1用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。 2居里夫人的“固执”表现在什么地方？ 3“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 4“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？“勇于实践的
36、人”和“梦想着”分别指的是谁？ 5细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？ “人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。” “人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。” 6“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？ 四、根据情感明中心： 再次有感情地朗读课文，想一想： 1课文讲了关于居里夫人的什么事？ 2你觉得居里夫人是怎样的一个人？ 3教师小结： 课文通过镭的发现者居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。 五、围绕中心学
37、写法： 1找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？ 2找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？ 3体会这样写有什么好处？ 4领会作者是怎样来表现人物精神的？ ： 1熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。 2完成课后作业第三题。 3用“既/又”造句。 居里夫人的三克镭 第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献 第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业 第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福 伟大人格：大公无私 板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。 五年级语文说课稿篇6 一、说教材 教材分析 詹天佑是义务教材第十册第三单元的第二篇课文。课文记叙了清朝末年我国
38、杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文分四段，其中第二、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后具体叙述。 本单元训练重点是：认识过渡句与过渡段，理解它的意义；理解课文主要内容，领会课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进行正确领会中心思想训练的基础上，对中心思想的把握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练确定中心、合理想象、续写文章打下基础。准确地把握了课文之间的联系点，有利于充分发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。具体说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于篇，抓住课文中重点语句和
39、段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。二是发展思维。如理解作者是怎样围绕中心一层层地叙述的，训练学生思维的条理性；理解课文中设计人字形线路这一内容后，让学生帮助詹天佑出主意，看看是否有别的办法，以训练思维的创造性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教育内容鲜明，热爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所需要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培养能力。 根据本课的特点和学生实际，我制订了如下教学目标： 1语文基础知识方面：会正确读写11个生字，理解藐视、阻挠等词语的意思。 2培养学生能力方面：能
40、在认识过渡句、段的基础上，理清段落层次，知道先概括介绍，后具体叙述的表达方法。 3思想情感方面：感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 为了达成以上目标，本课分三课时进行教学。 第1课时读通课文，自学生字词，初步理解课文内容。 第2课时，细读课文，推敲课文的词句。 第3课时，总结课文，领会本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。 下面，我着重说第2课时的教学： 教学目标 1细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。 2感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 3扩句写段练习。 教学重点：理解课文第
41、3段的内容。 教学难点：在理解课文内容时领会中心思想。 二、说教法、学法 教法： 1以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句体会作者为什么这样写。通过词语的比较、句式的推敲、标点的品味、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。 学法：根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生
42、用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主。努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。同时培养学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题的能力。 三、说教学设计 （一）复习引入。 1幻灯出示口头填空题，回顾本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近发展区，视学生学习需要复现已知的知识及学法，为新旧知识的迅速联系作准备。 2指明学习的目标及探索的方向，让学生从课后题着手，根据自己的学习水平为自己的学习目标找到相应合理的定位。这样使学生具有强烈的求知欲，这是语文课发挥学生主体
43、作用的先决条件。 （二）细读课文，把握要点，知道课文是通过哪些具体内容来表达中心的。 第三段按照工程进展的顺序讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计人字形线路，概括要点要准确，这是学生阅读过程中的一大难点。因此，让学生多读多思，在阅读和理解的基础上归纳要点，提高概括能力。 第一步，指导方法，打开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的？用划出。然后用几个字概括。（板书：勘测线路） 第二步，学生练习概括第5、6自然段的主要意思。（在书上用铅笔写一写）教师反馈后板书：开凿隧道、设计人字形线路。 （三）品析词句，体会作者是怎样运用语言表达中心的。引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句，体会作者为什么要这样写。这部分教学我设计了三个训练点。 第一个训练点： 找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？ 1训练目标 体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。 2训练过程 读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的？ 做检测题1：为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？