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1、初中语文创新实用教案:初中语文教案 语文新课改使教育工作者们对原有的教学进行反思,对教学方法、教学手段、教案编写进行有针对性的改革。以下是小编为大家整理的关于初中语文创新实用教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 初中语文创新实用教案 目读导育 1.借助工具书，扫除字词障碍。 2.反复诵读课文，体会作者遣词造句的独到匠心。 3.熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。 4.联系学生的思想、生活实际，畅谈读后感受。 (解说：这是一篇文质兼美的散文。引导学生反复诵读，让学生在朗读中感悟语言，体会作者寄托的深意，是本文学习的重点。) 自读程序 1.学生自由读，查工具书，除“自读提示”中要求掌握的词语外，注
2、意下列词语的音形义。 飓风飞飚崩溃翱翔引吭高鸣 2.教师范读，引导学生读出感情，读出鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人。 3.学生带着问题读。 整体感知，理清思路，领会作者寄托的深意。 精段研读，体悟语言。 思考：课文哪一部分最打动你?为什么? 4.分组讨论，交流感受。 5.表情朗读，读出情味。 (解说：散文的阅读重在“感悟”，品味语言。引导学生以学习语言为突破口，在诵读中体悟语言，畅所欲言，说出自己的阅读感受。这是语文教学的根本，也是培养学生语文能力的基础。自读程序着眼于语言学习，教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的特定情感氛围中。整体感知，理清思路，理解作者如何布局谋
3、篇，先写什么，后写什么，再写什么，它们之间有什么样的联系。精段研读，根据学生对语言的不同体悟，反复玩味。由整体到局部更有助于积累语言和把握作者的思想。讨论交流，在对话、辩论中展示学生思维的个性风采。) 自读点拨 1.作者简介。 江口涣(18871975)，日本小说家、评论家。生于东京。1912年发表处女作海上浮舟，带有明显的惟美主义色彩。后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。成名作一个女人的犯罪，表现出批判的锋芒。长篇小说火山下是他成为无产阶级作家的最初作品。1948年发表长篇小说新娘子和一匹马，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。江口涣的评论
4、著作带有回忆和自传性质，主要有我的文学半生记续我的文学半生记战斗的作家同盟我的文学半生记后编。 2.主题说明。 作者以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化，表现鹤群强大的凝聚力，在强敌面前的那种团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神尤为壮烈，全文始终凸现了日本民族的“团队”精神。(在这里作者无疑秉承了日本民族的传统，以鹤喻指本民族。我们不难理解二次大战后，日本能从战争的废墟中迅速恢复并高速发展的原因。联系这一点，给我们的启迪应该是深刻的。) 3.思路剖析。 文章一开始由远及近描写了鹤群翔空的壮丽之景。鹤群队形在排头大鹤的引领下变化错落有致，整齐有序，令人惊叹。这里悠然
5、轻松，美不可言，为下文惊心动魄的鹤鹰之战作了铺垫，以静衬动。接下去作者笔锋一转，“就在这时”苍鹰出现了，“静静旋转的鹤群”立即“崩溃”“惊恐”“慌乱”“混乱”。在“壮勇剽悍”的苍鹰面前似乎是不堪一击的，但是，“团结就是力量”，“鹤分为几群”，“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“形成漩涡状”，苍鹰也“只能束手无策”。这是鹤群的凝聚力，团队精神得到充分的体现。对外是如此的齐心，对内拯救受伤面临掉队死亡的“同胞”，又是何等一致。第三部分救助伤鹤出人意料，同样感人肺腑，作者把他所寄托的深意进一步深化。最后鹤群恢复如初，由近及远，向北飞去，照应了文章开头。 本文以“战前战时战后”为序，分为三部分：一(19)
6、鹤群翔空的壮丽景观;二(1016)鹤鹰之战的壮烈场面;三(1725)救助伤鹤的动人情景。 (第三部分也可分解为1723和24、25两部分) 4.写法解说。 本文描写富有层次感，如第一部对鹤群队形变化的描写，淋漓畅快，确实给人一种“美不可言”的愉悦。语言明快，整散结合，富有节奏感，读来给人一种韵律美。用词精练准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。恰当形象的比喻修辞的大量运用，更增强了文章的感染力。 (解说：要把握作者寄托的深意，了解一些作者所在民族的风俗人情大有必要，也是开掘主题的依据。教师略加点拨，拓展学生的思维空间，让学生在品文的同时联系实际
7、，畅谈感悟，收获会更丰富更深刻。) 自读思考 1.你心中的“鹤”与“鹰”分别是怎样的形象?你怎样理解本文中“鹰”的形象? 2.第一部分为什么鹤群翔空描写得如此“壮观绮丽，美不可言”? 3.阅读“自读提示”第一句话：“鹤群翔空，多么壮丽的鹤鹰之战，多么壮烈!”想一想这句话在表述上有没有值得推敲的地方? 4.整理自读感悟，以给我的启示为题写一篇短文。 (解说：思考题的设计有两个目的，一是帮助学生整理归纳所学所知;二是帮助学生打开思维的大门，在语文课与生活之间架设一座桥梁，点燃学生智慧的火花。) 参考答案 1.鹤是本文作者描写、赞颂的主体，寄托了作者的思想，鹰作为鹤的敌人出现，以其壮勇剽悍反衬出鹤的
8、无畏和英勇。2.为下文作铺垫，以鹤姿的“美不可言”衬托鹤鹰之战的残酷壮烈，以静衬动。3.这句话可改为：“鹤群翔空，多么壮丽;鹤鹰之战，多么壮烈!”这样比原句句式更整齐，意思更明确，提示性更强。4.略。 初中语文创新实用教案的反思 讲完鹤群翔空，听了各位老师评的课，感觉深受启发。 第一环节为整体感知，整个板块显得有些乱，学生回答问题虽然比较积极，但是思路比较窄，当时就在考虑怎么引导他们往更广阔的角度思考，但一时也没想起来，所以最后我自己弄了个总结，从课文层次、构思和手法、语言和细节、内容和主题还有作者等多方面进行了总结，但后来自己考虑应该进行板书，让它们以一种模式的方式更清晰的呈现在学生面前，这
9、样的话，学生在学习下一篇课文的时候，在整体感知环节就能知道从哪些方面来进行总结了。 第二环节叫寻读课文，续写一个句子。其实本意是一方面引导学生积累文中优美的字词短语、美句，一方面期待学生能从写作手法(比如能发现文中的首尾照应，段落之间的自然过渡，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，利用连续的比喻来写壮丽景观的方法等)方面有所发现，但学生的回答很出乎我的意料，他们似乎把我的意思理解深了，把这一环节变成了赏析美句，虽然我有意提示，但他们还是按照一贯的思路来回答问题，课后我反思自己，这一环节可以直接变为寻读课文，积累一个句子，并且举行一个小小的一分钟限时背诵活动，马上把自己的积累内化沉淀为自己的东
10、西，我想，哪怕学生只记住几个词或者一个美句，这一环节就是成功的。而写作手法方面的知识稍有深度，可以放在第二课时，注意对学生的引导，培养他们的习惯。杨老师评课的时候还给了我这样的建议，何不抛弃这三句话，只教积累呢?我想这真的可以试一下，学会积累、善于积累，内化沉淀，学以致用，这不正是语文所追求的境界吗? 第三环节为赏析课文，因为时间的关系，这个环节我总觉得进行的很仓促，如果学生没有预习，应该会很失败，而且第二环节很多学生已经开始了赏析，所以不应该再单独拿出来，如果能顺着学生的思路，在第二环节把它完成会更好一些。第三环节可以再完成别的内容。这让我认识到，课堂上动态的生成的东西真的是太多了，老师如果
11、对文本没有深入的解读，对教学设计没有精细的准备，就很难把握课堂上发生的变化。 临下课时，三句话也没有进行总结，这节课最大的目的就是交给学生一种自读课文的方法，却在匆忙之际忘记了总结，在很多学生还没有形成良好的学习习惯之前，老师没有提点导致很多学生没有形成自己的思路，我自己认为这是本节课最大的败笔。 昨天王翠霞老师去齐都中学学习回来，把听的一节课简单说了说，恰巧讲的也是鹤群翔空，所以我特别留意了一下。 看完王爱娟老师的鹤群翔空教学设计，我的第一感觉是实实在在的教会了学生什么，而我的课总是感觉形式要重于内容，一节课下来学生并没有多少收获，常此以往，学生学习难免浮躁，语文素养更难以提高。还有王老师已经从语文写了什么开始向怎么写的过渡了，而我还停留在原地，这更是我应该学习的地方。我想今后我努力的方向已经很清楚了，我要汲取别人脚踏实地，夯实知识的优点，加上自己的特点，让自己的语文教学走的更远。 第 8 页 共 8 页