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1、幼儿中华传统礼仪养成策略 幼儿中华传统礼仪养成策略|浅谈幼儿文明礼仪教育的策略 篇一： 【摘要】我国的民歌中蕴含了无限丰富的文化底蕴和民族内涵，跨越了中华民族悠久的历史，承载着千百年来生活在祖国大地上不同地区、不同民族人民的不同审美文化。文章由民歌之美深入分析了民歌对幼儿产生的积极影响，并从知识启蒙、情感熏陶与个性塑造、道德品质、音乐综合素养、幼儿学习兴趣等五个方面详细论述传统民歌在幼儿教育中的意义。 【关键词】民歌幼儿教育意义 一、民歌之美 民歌是中华民间传统艺术文化的瑰宝，一方面，民歌本身具备了一定的艺术情操与审美情趣，融入幼儿教学时有利于培养幼儿艺术审美能力与艺术感知能力;另一方面，身为
2、中华民族的一员，更应当将传承和发扬传统民歌文化视为己任。幼儿群体是祖国明天的太阳，在幼儿教育中普及我国传统民歌，也有利于民歌文化的传承与发扬。我国民歌种类丰富多彩，汉族民歌按体裁形式分类，大致可分为号子、山歌、小调3大类。在有些学者的论著中也将民歌细分为号子、山歌、牧歌、田秧歌、船歌、童谣、小调、风俗仪式歌等。但总体而言，根据最常见的三大类民歌，可以依据其特色运用于不同的幼儿教学活动当中，概括来说：号子大多是劳动人民在劳动过程中的吆喝和口号声形成的民歌种类，节奏、韵律感强，可以融入幼儿教学的韵律活动，也可以编排情景游戏;山歌是在山间田野所唱的民歌，一般语调高亢嘹亮，抒发了个人情感，大多数山歌演
3、唱难度较高，不适宜幼儿学唱，而适宜融入音乐欣赏当中;小调可以说是三者中数量最多、种类最广的民歌体裁了，它通常朗朗上口，旋律优美，节奏感强，歌曲内容又表现了各种各样的生活场景，在幼儿教学的应用范围很广，既可以学唱、欣赏，又可以融入韵律活动，或是编排音乐游戏。少数民族民歌的分类则五花八门。通过对少数民族民歌的学习，一方面，能让幼儿了解我国少数民族的种类及其特色，通过各族民歌了解民族文化、风俗习惯，积累更多民族文化知识;另一方面，许多少数民族都能歌善舞，也有大量含有舞蹈性质的欢快活泼的歌曲，在以歌舞为主的教学形式中选取少数民族的歌舞型民歌再合适不过。总之，民歌之美，美在种类多样、各具魅力，南方民歌有
4、其婉约动人之美，北方民歌有其粗犷直爽之美，少数民族民歌也别具一格、各有特色。民歌最美在包罗万象，其涵盖各个地区劳动人民的日常生活和审美，共同组成我国传统民族文化的瑰宝。若将这些融入幼儿教学当中，不仅能潜移默化地培养幼儿的音乐审美与感知，而且也能将传统文化的底蕴烙印在幼儿的心底。 二、传统民歌在幼儿教育中的意义 (一)知识启蒙 民歌的内容丰富多彩。具有地方色彩的民歌反映了各地区不同的民风民俗，记录了各地民间故事;歌颂美好品德、称颂人与人之间和谐相处的民歌反映了人文知识;产生于或记录某一特定历史事实的民歌反映了历史知识;此外还有许多包含四季更替、月升日落等自然科学常识的民歌，这些内容在幼儿教育中皆
5、可起到知识启蒙作用。听新疆民歌掀起你的盖头来，新疆人民热情起舞的形象仿佛跃然于眼前;通过浏阳河中婉转动人的曲调，湖南一幅好山好水的画卷随即展开;河北民歌小放牛讲述了有关河北标志性建筑赵州桥有趣的民间传说故事;山东民歌弹起我亲爱的土琵琶反映了抗日战争时期我国英勇顽强的铁道游击队与敌人殊死拼搏的情形;四川民歌采花描绘了一年四季植物的场景：“三月里桃花红似海，四月间的葡萄架上开，五月里石榴尖对尖，六月间的芍药赛牡丹”，这首歌蕴含了自然科学常识。这些民歌旋律简单、朗朗上口，适合幼儿欣赏和演唱，又包含了一定的故事性、趣味性、知识性，在引起幼儿学习兴趣的同时，给予幼儿诸多方面的知识启蒙。 (二)情感熏陶与
6、个性塑造 每一首民歌都由广大人民群众发自内心而作，抒发了其真情实感，包括快乐、悲伤、自豪、愁苦、热情等情感。幼儿本身对于多种复杂的情绪和情感没有较强的把握能力，欣赏、学习民歌的过程同时也是一个塑造情绪、情感感知能力的过程。幼儿在感受歌曲情感的同时，积极、健康、良好的情感可以引导幼儿形成健康向上的情感价值观。歌颂亲情、友情、革命友谊的民歌都很常见，例如广西东南地区民歌萤火虫、东北民歌摇篮曲都展示了母亲对孩子的爱，教育幼儿应当孝敬父母。藏族民歌年轻的朋友展示了藏族人民群众在节日里与友人欢聚一堂、载歌载舞的情景，向幼儿传达了与朋友和谐相处、融洽游戏的情感。这些承载了丰厚真挚情感的歌曲都是对幼儿的良好
7、的情感熏陶。此外，民歌中色彩各异的情感也能赋予幼儿性格一些潜移默化的影响。有的幼儿天生性格较为内向孤僻，不太爱说话，不喜欢参与团体活动，像四川民歌太阳出来喜洋洋娃哈哈这样充满阳光、乐观向上的情感的民歌有着欢快的节奏和韵律，让幼儿在哼唱时能不自觉地随歌曲律动，被歌曲中的积极情绪所感染，有意识地加强自我情感表达的倾向。 (三)道德品质的形成 民歌不仅饱含丰富的情感，而且也称颂了许多中华民族的传统美德。安徽民歌十月怀胎传达了身为人母的怀胎、育儿之苦，教育人们要孝顺父母，懂得报答养育之恩。各类劳动号子表达了劳动人民齐心协力、团结一致、热爱劳动、勤奋刻苦的质朴情感。广西民歌蟾蟾蜍教育人们应品行端正，不要
8、做亏心事。有关道德的舆论总能成为社会的热议话题，人们称颂品德高洁的人，唾弃道德沦丧的行为。人贵在品德端正，而一个人的品德往往从幼儿时期就开始形成。幼儿教师不仅要启发幼儿习得各种知识和技能，而且要在品性德行上加以成功的引导和塑造。一些民歌具备德育功能，教师要利用这些民歌对幼儿进行相应的引导，塑造幼儿良好的道德品质。 (四)培养音乐综合素养 音乐之所以能够成为幼儿教育中的良好载体，就在于它是一门易于被幼儿感知的综合艺术。民歌的综合性更强，它不仅具备德育功能，而且多样化、特色化的各种音乐类型也对培养幼儿的综合音乐素养有着积极的作用。我国少数民族的民歌有许多是有舞曲性质的，若是不能很好地把歌与舞结合在
9、一起，而是分割开来进行欣赏教学，那么无疑会使其失去特色，幼儿不能完全欣赏其魅力。而将二者很好地结合，让幼儿在音乐中做舞蹈动作，不仅能加强幼儿的音乐感知能力，而且也培养了幼儿的身体协调能力。如欣赏彝族民歌赶圩归来啊哩哩，可以让幼儿欣赏、模仿彝族富有特色的圆圈舞，使幼儿充分体验彝族民歌欢快的特色，掌握其鲜明的节奏，提高幼儿肢体语言的协调能力。安徽民歌凤阳花鼓则包含了安徽曲艺花鼓戏的舞蹈动作，在学唱时，教师可以以手鼓为教学道具，教幼儿边打鼓边模仿简单的花鼓戏舞步。这两首民歌不但节奏欢快、朗朗上口，适宜儿童演唱、欣赏，还具有浓烈的地方特色和舞蹈韵律感，可以让幼儿对我国各地民俗文化有更深的了解，也可以用
10、作唱跳教学，培养幼儿的舞蹈、歌唱能力。 (五)激发幼儿学习兴趣 民歌有着丰富的形式，音乐中新奇变换的元素都是易于引发幼儿兴趣、活跃课堂气氛的良好载体。教师可以根据这些有趣、多变的音乐元素设计让幼儿产生兴趣的游戏，通过游戏更容易感受到民歌的魅力。如广西民歌刘三姐组曲中的对歌形式新奇有趣，十分适宜教学活动。其采用简单、朗朗上口的曲调，采取二人对唱、一问一答的形式，既新颖又充满着趣味。教师可以分小组开展对歌游戏，结合简单的谜语或者脑筋急转弯，引导幼儿把生活中的小问题以对歌的方式进行游戏，套用对歌的旋律演唱出来相互问答。这样的教学不但让幼儿掌握了歌曲，还开拓了幼儿的思维能力，赋予幼儿之间相互交流、学习
11、的机会，一举多得。对于一些节奏鲜明、有打击乐伴奏的民歌，也可以创造性地设计节奏游戏，例如运用锣、鼓、铜铃等打击乐器进行歌曲伴奏游戏。新疆民歌青春舞曲节奏鲜明、色彩活泼，幼儿可以分小组用铃鼓、鼓、三角铁，根据节拍进行节奏游戏，增强幼儿探索的兴趣。 篇二： 摘要：中华传统礼仪不仅仅是一种形式，更是古代中国精神文明的象征。幼儿园开展中华传统礼仪养成教育对幼儿气质和素质的培养有非常重要的作用。本文认为，幼儿中华传统礼仪的养成可以从创设礼仪教育环境、实施礼仪校本课程、在日常管理中渗入、加强幼儿社会实践、通过家园合作等方式展开。 关键词：幼儿;中华传统礼仪;创设环境;校本课程;加强实践 中国自古以来就是地
12、大物博的泱泱大国，自从汉武帝威远服众，以实力让远方的少数民族敬服，又外和蛮夷，通过丝绸之路将中华古代科技文明、文化、礼仪传播海内外，“礼仪之邦”的美称就被全世界各民族人民所认同。之后，中国各代名家大儒更是非常注重文明礼仪的教化作用。“不学礼，无以立”，在中国古代，礼仪是社交之本，一个人对礼仪的注重和娴熟，礼仪习惯的养成，不仅能体现自身的素质，更能代表他所在的家庭、集体的形象。因此，即便是社会发展到如今，从幼儿时期开始对孩子们进行中华传统礼仪的养成教育也是非常有必要的。36岁的幼儿可塑性很强，是礼仪教育的黄金时期，可将中华礼仪养成教育贯穿到其幼儿园学习、生活中的方方面面。 一、创设礼仪教育环境
13、墨子中就有言曰“染于苍则苍，染于黄则黄，世之质文，随教而变”。也就是说学生的品德和性格是随着所处的环境化和接受的教育而变化的，环境对幼儿的教育起着非常重要的影响作用。所以必须在对幼儿园进行环境布置的时候突出传统礼仪教育氛围。 (如：如果仅仅在对幼儿园进行环境布置的时候以游戏类壁画为主，那么，孩子们肯定会更多地接触关于游戏的知识，逐渐对壁画中的游戏产生兴趣。但是，如果幼儿园环境布置以中国传统礼仪文化为主要内容的话，幼儿们会渐渐对中国传统礼仪文化产生浓厚的兴趣。比如我幼儿园中的走廊上、教室里、壁画中，不仅有关于中华传统礼仪宣传的精美图画，还有很多关于孝老敬亲、尊敬师长的名言警句，幼儿教师随时随地都
14、可以借助图画给孩子们讲解中华传统礼仪故事、教孩子们背诵与中华传统礼仪教育有关的古诗词文，这样的文化氛围熏陶，让幼儿园的孩子们从小就对中华传统礼仪有所接触，潜移默化地增强了他们对中华传统礼仪文化的接受力度。) 二、实施礼仪校本课程 幼儿园校本课程是由幼儿教师开发的，学校自主决定的课程。幼儿不同于其他年龄阶段的学生，对他们进行教育，要选择有趣、容易接受的、直观性比较强的教育方式。 因此，幼儿园可以以幼儿教师为开发主体，以适合本幼儿园的活动课程为校本课程方式，开发并实施幼儿园中华传统礼仪校本课程，让孩子们在快乐中学习并接受、养成中华传统礼仪习惯，提高自身素质。 (如：我幼儿园为了使幼儿们养成中华传统
15、文化良好习惯，开发并实施了“幼儿传统礼仪活动课”，以国学课程的形式让孩子们穿上传统服装、诵读孝经弟子规，在熟悉中国古人对礼仪的基本要求的基础上，教师带领幼儿们以指导、排练的形式教孩子们表演中华礼仪传统故事，让孩子们从小接受传统礼仪的熏陶，现在我幼儿园幼儿对很多中华传统孝老敬亲、文明礼貌故事耳熟能详、乐学好学。) 三、在幼儿园日常管理中渗入礼仪教育 幼儿园日常管理制度和活动是为了保障幼儿园教育教学工作正常进行而采取的。幼儿园幼儿文明礼仪行为规范是每个幼儿必背的行为规范准则，幼儿园幼儿文明礼仪行为规范的背诵是必须纳入幼儿园日常管理中的必要环节。如我幼儿园除了整个幼儿园中刚进门的墙壁上幼儿园幼儿文明
16、礼仪行为规范，每天，幼儿教师还会带领幼儿以晨诵的形式进行背诵。而各班除了对这一规范进行背诵以外，还将幼儿园幼儿文明礼仪行为规范和中国传统礼仪文化结合起来，制订班级文明礼仪教育计划，有目的、有计划、有步骤的对每个幼儿进行文明礼仪行为常规教育。 (如：我幼儿园把幼儿中华传统礼仪养成教育渗入到幼儿的日常学习和生活中去，让他们从中受到影响，得到锻炼，养成习惯。对幼儿一日的上课、下课、坐姿、站姿、对老师的文明礼貌等表现出来的应养成的良好习惯性行为进行表扬。经常是老师积极回应每一个学生的问好，以认真的态度表扬每一个坐姿端正、站姿标准的小朋友，因此，我幼儿园幼儿已经明显表现出明白了初浅的“做人”、“做事”的
17、道理和原则的状态。) 四、在实践活动中实施礼仪养成教育 实践是检验真理的唯一标准。实践也是检查每一个孩子的行为是否养成习惯的最重要途径。在社会实践中既可以检验幼儿的社会礼仪养成效果，又可以进一步督促幼儿养成传统礼仪行为。利用各大传统节日进行幼儿园社会实践活动，在社会实践中实施礼仪养成教育就是一个不错的选择。节日教育是幼儿园传统礼仪养成实践活动中不可或缺的一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。节日中承载、蕴涵着丰富、积极的教育意义，更是我们进行礼仪教育的良机。 (如我幼儿园充分利用“三八妇女节”开展“大班幼儿为妈妈洗洗脚”、“中小班幼儿给妈妈道声辛苦”“妈妈您辛
18、苦了”感恩教育活动;“教师节”开展“老师您辛苦了我为老师清理办公室”活动;“重阳节”由学校组织，带领幼儿及家长去登高、融洽亲子关系;“中秋节”“月圆人团圆”等主题活动。 无论哪种活动，都邀请家长和幼儿一起参加，根据不同班级的不同幼儿的不同年龄特点和认知能力，确定不同的教学方案，让幼儿在对传统节日习俗的了解中初步明白自己以前的行为有哪些不足，以后需要向故事中的人物学些什么，需要怎么做才能让爸爸妈妈更开心，更融洽地跟爸爸妈妈做朋友。) 五、通过家园合作，促进习惯养成 身处学前教育中的孩子，最主要的生活场所还是家庭。家长是子女好习惯养成的第一任老师。孩子中华优秀传统礼仪习惯的养成需要靠幼儿园，但是，
19、更需要家长的配合。幼儿园坚要信前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的话，坚信“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而得到教育的核心，就其本质而言就是让被受教育者始终体验到自己的尊严感。”和家长要与孩子建立起良好的师生关系、首先要构建出“三方互相关爱”的基础幼儿园让幼儿和家长感受到幼儿园实施的是爱的教育;幼儿园及时纠正家长的错误行为，共同爱护幼儿;幼儿通过不断的中华传统礼仪养成教育，也学会“反哺”，爱幼儿园、更爱家长。让幼儿在爱的氛围中成长，促进中华传统礼仪习惯的养成。 (如我幼儿园一直以来对幼儿的教育坚持尊重和信任的原则，随时随地让幼儿感受到园方对他们的关爱，有一次，一个大班幼儿不小心面
20、对老师说了一个“滚”字，家长立马批评他，认为他对老师极其不礼貌，他辩解说自己不是故意的，家长还要批评他，这时候，他的幼儿教师弯下腰，摸着他的头说“乖，老师信任你不是故意的，而且还知道你以后再也不会对任何人说这个不文明的字了。”这个孩子看着老师和蔼的笑容，坚定得点了点头，以后真的再也没有说过不礼貌的话，再也没有用过任何不礼貌的字眼。他的父母也更明白了在家庭教育中该如何尊重孩子，教会孩子养成文明习惯。) 六、结语 综上所述，好习惯的养成不是一朝一夕的事情，也不是幼儿一个人的事情，每一个幼儿园都有责任有义务和家庭结合起来，不仅以家园合作为基础，更要通过创设礼仪教育环境、实施礼仪校本课程、在幼儿园日常管理中渗入礼仪教育、在实践活动中实施礼仪养成教育等方式促进幼儿中华传统礼仪习惯的养成。 第 12 页 共 12 页