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1、教师资格证考试综合素质（幼儿）复习重点汇总说明：本文档为教师资格证考试综合素质（幼儿）复习重点，内容详实，希望对广大考生有所帮助。另外小编有整理教师资格证考试保教知识与能力（幼儿）、综合素质（幼儿）的复习重点、考点归纳以及可提供课程辅导、配套模拟题库等整套的复习资料，如有需要可加小编QQ214195220咨询。教师资格证考试综合素质（幼儿）复习重点汇总（目录）一、复习重点解读:教师职业理念1、教师职业角色2、教师职业的价值3、幼儿教育的特点4、幼儿身心发展的规律5、新课程倡导的教师角色6、幼儿教育的重要性和意义7、幼儿素质教育及实施的基本要求8、新课程背景下教师教学行为的变化二、复习重点解读：
2、教育法律法规1、幼儿的法律地位2、幼儿园工作规程3、幼儿的基本法律权利4.儿童权利公约5、教育法律责任的类型6、教育法律责任的归责要件7、教育法律救济8、受教育者申诉制度三 复习重点解读:教师职业道德规范1、教师职、Ik道德的特点2、幼儿园教师道德规范3、教师职业道德修养4、提升教师职业道德修养的方法5、幼儿园教师的职业特点6、师幼关系7、幼儿教师需处理的几大关系8、幼儿园教师职业行为规范的基本要求四、复习重点解读:文化素养1、儿童文学的含义及层次2、儿童文学的基本特征3、儿童文学的体裁4、中国儿童文学作品赏析（一）5、中国儿童文学作品赏析（二）6、外国儿童文学作品赏析（一）7、外国儿童文学作
3、品赏析（二）8、外国儿童文学作品赏析（三）9、中国幼儿科普读物赏析10、外国幼儿科普读物赏析11、中国古代的科技成就12、新中国的科技成就13、西方古代的科技成就14、西方近现代科学技术的发展15、当代科技发展16、科学常识之现代宇宙学17、科学常识之生命科学18、科学常识之环境科学19、科学常识之现代物理学20、中国古代文化常识（一）21、中国古代文化常识（二）22、中国古代文化常识（三）五、复习重点解读:基本能力1、典型的逻辑错误2、现代文分析与理解3、现代文品评与鉴赏4、写作技巧5、写作的构成要素6、文言文阅读之文章要点的归纳与概括7、文言文阅读之文中作者观点态度的分析概括教师职业角色教
4、师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说教师的职业角色主要有以下几个方面：1. “传道者”角色（人类灵魂的工程师）教师负有传递道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也。”除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道” “为业之道” “治学之道”等也有引导和示范的责任。2. “授业、解惑者”角色:知识传授者、人类文化的传递者.教师是社会各行各业建设人才的S养者.他们在掌握了人繳过长期的钍会实践活动所获得的知识经验、技能的基a上.对其精心加工整理.然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助越除他们学习中的闲落.3. 示范者角色(榜样)首先，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，夸美纽斯
5、曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有可塑性和像师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接的榜样。其次，优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表纬度的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。4. “教胃教学活动的设计者、组织者和管理者”角色(I )捭种垮的缉坟囊h的时没进行.格教学提供好的坏境.使卞择成榭卬:进的习惯.今曲地充学江务-故析心池逬行矜予议il .就要求W令而把据孚的江务教W的怜戍、荦的特点协调乎生的类a.豨发果体？3的功力(3)_纖翻碰g赋 教项怎负起教教；竹押的括的记
6、Ufr.S立班果体.制记相W彻硯余制bt.缴符Ot纪Ml组织珙级活动.访糾人k关系等.井对教ft教嗲活动进行控fe,.ft杏和泮价、5. “家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。而高年级学生则往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。6. “研究者”角色和“学习者” “学者”角色教师即研宄者，意味着教师在教学过程中要以研宂者的心态置身于教学情境之中
7、，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。教师的研宂，不仅是对科学知识的研究，更有对教育对象即学生的研宂，对教师和学生交往的研宂等等，这都需要教师终身学习，更新自己的知识结构，以便使教育教学建立在更宽广的知识背景之上，适应学生的个性发展、自己的专业发展和教育教学改革的需要。教师还被认为是智者的化身，作为教师，必须拥有渊博的知识。强化练习1. 一般来说，幼儿教师扮演的职业角色不包括（）。A. 幼儿生活的服务者B. 幼儿的榜样和示范者C. 幼儿生活中“母亲”的角色D. 幼儿学习活动的合作者【答案】
8、A。解析：教师扮演的职业角色包括幼儿学习生活的合作者、指导者，幼儿的榜样和示范者，幼儿生活中“母亲的角色，学习者和研究者等，不包括幼儿生活的服务者。2. 教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A. 多样化B. 专业化C. 单一化D. 崇高化【答案】A。解析：教师职业的最大特点在于其职业角色的多样化，教师扮演着支持者、合作者、指导者、示范者、研究者等角色。3. 教师角色扮演的先决条件是（）。A. 教师角色认知B. 教师角色体验C. 教师角色期待D. 以上答案都不对【答案】A。解析：一个人能否成功地扮演各种角色，取决于对角色的认知程度。因此，教师角色认知是角色扮演的先决条件。4. 学生具有向师性的
9、特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。这体现了教师的（）角色。A. 传道者B. 解惑者C. 管理者D. 示范者【答案】Do解析：教师职业角色的最大特点是多样化。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，体现了教师的示范者角色。教师职此的价值1. 教师劳动的价值教师的劳动不仅能满足社会发展的需要，而且也能满足教师个人生存、发展和自我实现的需要，因此，教师劳动的价值由社会价值和个人价值构成。教师劳动的价值是社会价值与个人价值的统一。(1) 社会价值教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教
10、师社会地位和教师个人价值的只要标志。(2) 个人价值教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。教师劳动除了满足社会需要，具有社会价值外，还能够在许多方面满足教师的个人需要，因而也具有个人价值。教师劳动的价值是多元的，全面认识教师劳动的价值，有助于提高教师的专业修养，对于树立正确教师价值观具有重要意义。在全社会日益重视教师劳动价值的同时，教师自己也应尊重自己的劳动，创造更高的价值。2. 教师职业的内在价值为了使教师这一职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业，我们有必要认真思考教师职业的内在价值所在，教师能够从自己的职业生活
11、中获得什么。其实，教师绝不是“为他人做嫁衣”的牺牲者，教师职业会给教师带来幸福的体验、精神的充实和自我的实现。教师职业的内在价值主要体现为以下几点：(1) 教师职业激发和丰富教师的创造潜能教育是一个充满变化和诸多不确定因素的活动，它没有现成、统一的模式和固定的方法去套用，教育的成功依赖于教师创造力的发挥。教师也正是在创造性的劳动中形成了自成一本、独具一格的教育风格，并体验到了创造的幸福，挖掘了自我的潜能，实现了生命的价值。(2) 教师职业促进了教师的自我成长其实教师在照亮别人的同时，也照亮和升华了自我；在发展学生的同时，也发展了自身。如今的教育再也不是教师向学生单向传递、单向社会化的过程，它越
12、来越体现出双向的社会化：教师化学生，学生化教师，在教育情境中教师和学生共同解说教育内容，共同思考、探索，一起建构新的知识和意义。这不仅是学生在收获，教师的视野也在开阔；思考在深入，内涵在丰富，教师正走向新的自我。这体现了 “教学相长” “我和学生共成长”的思想。(3) 教师职业带给教师无穷的快乐教育活动充满着快乐和幸福，这是教师喜爱教育工作的一个内在动力。对于教师来说，莫大的快乐就是看着自己的学生一天天成长进步。另外，当师生和谐共处，进行敞开心扉的沟通时，教师体验到人与人之间真诚交往的快乐；一次完满的教学也将使教师获得成功的喜悦总之，教师的快乐来自于学生的快乐，来自于自己的创造性劳动，来自于自
13、我的成长、生命意义的实现。幼儿教育的特点1. 生活化幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教学原则。幼儿园课程具有浓厚的生活化特征一课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。2. 游戏化游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的原则之一。所以幼儿教育具有游戏化的特点。3. 活动化多幼儿来说，是有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验的基础上的学习才是可理解性的学习。4. 潜在性幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。5. 启蒙性幼儿园是对3-6岁的幼儿实
14、施保育和教育的机构，所以幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，位幼儿的一生成长奠定根基。强化练习【单选题】以下不属于幼儿教育特点的是()A. 潜在性B. 游戏化C. 生活化D. 规律性【答案】Do解析：幼儿教育的特点：生活化、游戏化、活动化、潜在性、启蒙性。【填空题】幼儿园是对 岁的幼儿实施保育和教育的机构。【答案】3-6幼儿身心发展的规律学前儿童的发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。生理成熟是指儿童个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是纯粹的生物性演变过程;个性心理品质的形成和变化过程，是以个体
15、的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。也就是说，生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。随着年龄增长，幼儿的身体和心理变化普遍存在如下四个特点：1. 发展具有方向性和顺序性正常情况下，儿童的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。如个体动作的发展，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、远近律和大小律，体现在每个儿童身上。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：
16、轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。2. 发展具有连续性和阶段性和其他事物一样，儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。儿童心理发展的连续性表现在：先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度，就会发生“质变”，从而使儿童心理发展呈现出“阶段性”。儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，己经开始出现新的特征的萌芽，而当新的特征占主要地位之后
17、，往往仍有旧的特征的表现，发展之间一般不出现突然的中断，阶段之间具有交叉性。3. 发展具有不平衡性人的发展不是等速的，学前期和青春期是发展的两大加速期。在学前期的不同时间内，儿童的发展速度也不同。儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。关键期和危机期就是发展不平衡的表现。关键期也叫敏感期或者临界期，指的是儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄段为儿童提供适当的条件，就会有效促进这方面的发展，如果错过了这一时期，将来就很难弥补。危机期是指儿童在某些特定的年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如有人认为3岁、7岁、1112岁是发展的危
18、机年龄。另外，学前儿童心理活动各个方面的发展也不平衡。比如，感知觉在出生后发展迅速，而思维的发生则要经过相当长的孕育过程。不同个体在心理发展过程中，心理机制、运动系统的活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度，以及其他种种不同的心理特征，都存在程度不同的差异性。4. 个别差异性个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。这种表现在个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。例如，相同年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分；注意力的持久性、知觉的广度也有明显差异。儿童发展过程中表现出的个
19、别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是受环境和教育的影响。而且环境和教育还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。这一特征也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。以上这四种规律性的特点，从总体上概括了儿童身心发展过程中的本质性的表现。这些规律反映出一些更为深刻的内容：儿童的生理成熟先于其心理的成熟;每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。新课程倡导的教师角色1. 从教师与学生的关系看，
20、教师是学生学习的促进者这是教师最明显、最直接、最富时代的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者，教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度、教师应成为学生学习的激发者，各种能力和积极个性的培养者。第二，教师是学生的引路人。这要求教师不仅仅向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长的道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择，引导学生向更高的目标前进。2. 从教学与研宂的关系看，教师是教育教学的研究者在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼
21、此分离的。教师的任务只是教学，研宂被认为是专家们的“专利”。这种教学与研宂的脱节，对教师和教学的发展是极其不利的。教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研宂者的心态置身于教学情境之中，以研宂者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探宂，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。3. 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，课程游离于教学。教学内容和教学进度由国家的教学大纲和教学计划规定，教学参考资料和考试试卷由专家或教研部门编写、提供，教师成了教育行政部
22、门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。4. 从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师随着社会发展，学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色也要求变革。教师不仅仅是学校的一员，还是社区的一员，是整个社区教
23、育、科学、文化事业的共建者。因此，教师角色是开放的，是“社区型”教师。幼儿教育的重要性和意义幼儿教育的巨大意义不仅表现在个体的发展上，由于在个体发展的同时，由个体组成的社会必然受益，因此，幼儿教育也必然显现出巨大的社会效益。幼儿教育的意义主要体现在：1. 促进幼儿生长发育，提高身体素质幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，易受疾病、事故的伤害。2. 幼儿时期是智力开发的最佳时期研究表明，幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关，因此，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的
24、影响特别大。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。3. 幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。4. 幼儿时期是性教育的关键期3岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的心理就能够正常发展。5. 培育美感，促进创造力和想象力的发展由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考
25、和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。6. 促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备幼儿教育是以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的的素质教育，而不是偏重某个方面诸如智力的发展这样的片面教育。研究表明，真正能够帮助幼儿适应学校生活的并不是在学前期所习得的读写算等学业知识技能，而是与人交往、相处的社会性交往技能及良好的学习兴趣与习惯。社会性发展与良好的学习兴趣与习惯的培养不是一朝一夕能完成的任务，而是贯穿于整个学前期的任务。因此，幼儿教育应当在促进幼儿身心
26、全面健康发展的基础上，为幼儿入小学做好准备，而不是仅仅局限于读写算知识技能的训练。幼儿素质教育及实施的基本要求一、幼儿素质教育1. 幼儿素质教育的内涵幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠定阶段。人的素质要从小开始培养。所以幼儿教育阶段必须实施素质教育，幼儿园必须从幼儿的年龄特点出发，具体地讲，它不仅指早期智力的启蒙与开发，也包括其身体素质的提高、品德的培养与性格的陶冶。通过幼儿素质教育，我们能够发掘幼儿潜在的身体素质、智力素质与个性素质，为其进入社会与学校打下基础。2. 幼儿素质教育的特点1) 基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期。2) 发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个
27、教育对象在原有的基础上得到发展。3) 自主性：受教育者主动发展，教育者进行引导。3. 幼儿素质教育的内容决定提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”幼儿素质教育的内容包括：(1) 思想道德素质的教育；(2) 科学文化素质的教育；(3) 身体及心理素质的教育；(4) 审美素质教育；(5) 劳动技能素质的教育。二、幼儿素质教育实施的基本要求决定指出：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相
28、应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。同时也指出：必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。由此可看出素质教育是全方位、全过程的。也即：(1)面向全体；(2)促进幼儿全面发展；(3)促进幼儿创新精神和实践能力的培养；(4)促进幼儿生动、活泼、主动地发展；(5)着眼于幼儿的终身可持续发展。强化练习【选择题】素质教育是促进()的教育。A. 个性发展B. 认识发展
29、C. 情感发展D. 意志发展【答案】A。解析：素质教育是促进个性发展的教育。【选择题】强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的()oA. 主体性B. 全体性C. 发展性D. 全面性【答案】Bo解析：决定指出：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。反映了素质教育的全体性。【填空题】幼儿素质教育的内容包括 、 、 、 【答案】思想道德素质的教育、科学文化素质的教育、身体及心理素质的教育、审美素质教育、劳动技能素质的教育。新课程背景下教师教学行为
30、的变化1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生所付出的
31、努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自身的超越。2. 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导教如何促进学？这就要求教师“教”的职责在于帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在这里，引导表现为教师对学生的启迪与激励。3
32、. 在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。4. 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。强化练习【填空题】新课程的核心理念是 。答案：为了每一位
33、学生的发展【材料分析题】东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。老师找到东东，问他是什么原因。东东说：“别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答问题，他们就不会总是说我了。”老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果不会，就举右手就是你拿笔写字的那只小手，如果会，你就举左手一一就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上，老师抓住东东举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，东东在学习上很有起色，其他幼儿都很喜欢他。问题：对材料中教师的教学行为
34、进行评析。答案要点：材料中这位教师的做法是值得肯定、值得学习的。教师要关注幼儿的具体情况，注意不同幼儿间的差异，让每一位幼儿都有机会表现自己、展示自己。这位教师的做法尊重了幼儿，给幼儿在班上表现的机会，既保护了幼儿的自尊心，又提高了幼儿的学习兴趣和自信心。【材料分析题】乐乐是幼儿园有名的“捣蛋鬼”，与其他小朋友的关系极其不好，因为他比同龄幼儿强壮，经常欺侮“弱小”的同学。老师知道这种情况后，没有批评他，而是经常在班里讲助人为乐、与人友好的故事.又让他与其他幼儿一起扫地、擦桌子，帮老师做一些力所能及的活儿。渐渐地，乐乐不那么淘气了，其他幼儿慢慢和他交好，学习也有了进步。问题：请你运用现代教育理论
35、对该教师的行为进行评析。答案要点：材料中的这位教师不是批评幼儿，而是本着“热爱学生之心”去对待幼儿，在潜移默化中改变幼儿的坏习惯，是一种值得学习的做法。教师应该在尊重幼儿的基础上，了解幼儿的情况，帮助幼儿建立融洽的关系，使其感受到教师的爱心和期许，从而自觉地将教师的爱转化为积极向上的动力。幼儿的法律地位幼儿的法律地位是幼儿获得权利、行使权利的基础，是幼儿在法律上所享有的权利能力和行为能力，并以此在具体的法律关系中所取得的主体资格。一般而言，幼儿具有三种不同的法律地位，并由此产生不同的权利能力和行为能力。一、作为公民的幼儿幼儿，同样应获得作为公民的一起基本权利。公民的基本权利是公民依照宪法规定在
36、政治、人身、经济、社会、文化等方面享有的主要权利，也叫宪法权利。它是公民最主要的，也是必不可少的权利。根据中华人民共和国宪法规定，我国公民享有的基本权利大致可以分为以下几类：（1）公民的平等权；（2）公民的政治权利和自由；（3）公民的宗教信仰自由；（4）公民的人身自由；（5）公民的批评、建议、申诉、控告权等；（6）公民的社会经济权利；（7）公民的教育、科学、文化权利和自由；（8）其他方面的权利。二、作为未成年人的幼儿中华人民共和国未成年人保护法第二条规定：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。”学前教育中的幼儿主要指的是不满六周岁（或七周岁）的未成年人。根据我国民法通则第十二条的规定，“十
37、周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动”。在我国民法通则中，为保护无民事行为能力和限制行为能力人的人身和财产权利，特别规定了监护制度。第十四条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人是他的法定代理人。”第十六条规定：“未成年人的父母是未成年人的监护人。”第十八条规定：“监护人应当履行监护职责，保护被监护人的人身、财产及其他合法权益，除为被监护人的利益外，不得处理被监护人的财产。”三、作为受教育者的幼儿中华人民
38、共和国教育法第二条明确规定：“在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。”在托幼机构接受养育教育的幼儿同样享有“受教育者”的法律地位。根据中华人民共和国教育法第四十二条，受教育者享有下列权利：(1) 参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2) 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；(3) 在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；(4) 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(5) 法律、法规规定的其他权利。根据中华人民共和国教育法第四十三条，受教
39、育者应当履行下列义务:(1) 遵守法律、法规；(2) 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3) 努力学习，完成规定的学习任务；(4) 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。幼儿园工作规程一、幼儿园工作规程的结构幼儿园工作规程一共有十章，其中，总则是对规程宗旨、适用对象等做出了总体的规定，分则是对幼儿人园和编班、幼儿园教育幼儿园的园舍、设备等的规定。二、幼儿园工作规程的主体内容解读幼儿园工作规程于1996年颁布，它是一部专门对幼儿园教育工作评价的相关理念、细则、标准作全面阐述的法规。(一) 幼儿园教育的性质、任务与保育和教育的主要目标(1) 幼儿园教育的性质。幼儿园是对
40、三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育组成部分，是学校教育的基础阶段。(2) 幼儿园教育的任务。实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发育，促进其身心和谐发展。(3) 幼儿园保育和教育的主要目标。促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。发展智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，培养初步的动手能力，培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养感受美和表现美的兴趣和能力。(二) 幼
41、儿园的管理体制幼儿园的管理遵循地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的原则，国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作，地方各级人民政府的教育行政部门主管本行政辖区的幼儿园管理工作。幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员，编制参照国家教育委员会和原劳动人事部制订的全日制、寄宿制幼儿园编制标准制定具体规定。幼儿园实行园长负责制，园长在举办者和教育行政部门的领导下，负责全园工作。班额标准有以下几种：小班(34周岁)25人，中班(45周岁)30人，大班(5周岁或67周岁)35人，混合班30人，幼儿班不超过40人，寄宿制幼儿园每班人数酌减。幼儿园可按年龄分
42、别编班，也可混合编班。(三) 幼儿园的园舍、设备(1) 幼儿园应设活动室、盥洗室、保健室、办公用房和厨房，有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室。寄宿制幼儿园应设寝室、隔离室、浴室、洗衣间和教职工值班室等。(2) 幼儿园应配备适合幼儿特点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。幼儿园的教具、玩具应有教育意义并符合安全、卫生的要求，同时应因地制宜、就地取材，自制教具、玩具。(3) 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件幵辟沙地、动物饲养角和种植园地，应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。(四) 幼儿园的卫生保健
43、卫生保健是幼儿园工作的一个重要方面，是为了保证幼儿身心正常发育和健康成长而实施的各种措施。因而卫生保健工作在幼儿园工作中具有特别重要的意义。卫生保健工作，包括科学地安排幼儿一日生活，提供合理的营养膳食，定期体检，进行疾病的防治和生活卫生常规的培养，加强体格锻炼，以及建立安全措施等一系列工作。(1) 创设良好的生活环境。幼儿园是幼儿生活和活动的场所，应根据各地实际和园所条件，因地制宜地为幼儿创设良好的室内外环境，使园舍、场地、设施等符合安全、卫生和教育的要求，创设净化、绿化、美化和儿童化的环境。(2) 建立科学的生活制度。参照教育行政部门和卫生部门制定的卫生保健制度，根据幼儿年龄特点，同时考虑幼
44、儿在园时间的长短和季节特征等因素，制订适宜的生活作息制度，合理地安排幼儿一日生活中各项活动的顺序和时间。(3) 提供营养膳食。合理均衡的膳食是幼儿生长发育的物质基础，制定营养平衡的幼儿食谱，定期计算幼儿进食量和营养摄取量，进行烹调指导和监督等保证幼儿获得生长发育和活动所必需的营养。(4) 健康检查防病。幼儿园要贯彻“预防为主”的卫生工作方针，建立预防接种、消毒隔离、体格检查、环境和个人卫生等制度，完善各种防病措施，降低发病率，提高幼儿的免疫力，保护幼儿的生命和健康。(5) 开展体格锻炼。幼儿园应注意有计划、有组织地幵展经常性的体育锻炼，要保证每天不少于2小时的户外活动时间，并利用自然因素(如日
45、光、空气、水)增强幼儿体质，减少发病率，增强其外界环境变化的适应能力，增进健康。(五) 幼儿保护规范(1) 尊重幼儿，尊重他们的人格、尊严，不得对幼儿实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。(2) 幼儿园不得使幼儿在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。(3) 幼儿园安排幼儿参加的社会、文化娱乐等集体活动，应当有利于他们的健康成长，防止发生人身安全事故。(4) 儿童食品、玩具、用具和游乐设施，不得有害于儿童的安全和健康。(5) 任何人不得在幼儿的活动室、寝室和集中活动的室内吸烟。(六) 幼儿的发展幼儿的发展主要包括两方面的内容：一是着眼于幼儿终身发展的长远目标，培养其适应未来，适应终身教育的社会的基本素质，特别是幼儿的主动性、独立性、合作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质，使他们今后能学会学习，学会关心，有自我教育能力，能做到自律自控、有责任感，成为社会的合格公民。二是着眼近期目标，帮助幼儿做好上小学的准备，主要在社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的习惯、态度、能力等方面，帮助他们打好基础。强化练习1. 幼儿园工作规程规定，大班班额为（）。A. 20B. 25C. 30D. 35