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1、精选优质文档-倾情为你奉上高职院校文化与企业文化互动首论谈校企文化互动的必要性和可能性浦爱东（盐城纺织职业技术学院，江苏 盐城 ）摘 要：构建有高职院校特色的学校文化，是我国高等职业教育从规模扩张向内涵质量提升转型的重要内容，而校企文化互动则是高职院校特色文化建设和校企深度合作的必由之路。要实现校企文化良性互动，必须对以下问题进行系统研究，即：什么是校企文化互动？校企文化为什么要互动？校企文化为什么能够互动？校企文化应怎样互动？本文首先对校企文化互动的内涵及其必要性和可能性进行探讨。关键词：高职院校文化 企业文化 互动 必要性 可能性文化是立校之基和育人之本。学校文化与学校发展是水乳交融的，学
2、校文化是学校发展较高阶段的产物, 是学校发展从必然走向自由的过程和台阶。构建有高职特色的学校文化，是我国高等职业教育从规模扩张向内涵质量提升转型的重要内容，而校企文化互动则是高职院校特色文化建设和校企深度合作的必由之路。要实现校企文化良性互动、深度融合，必须首先思考以下问题，即：什么是校企文化互动？校企文化为什么要互动？校企文化为什么能够互动？什么是校企文化互动校企文化即高职院校文化与企业文化的合称，校企文化互动通常是指高职院校文化与企业文化的互动。1.高职院校文化高职院校文化是高职院校在长期办学实践的基础上，经过历史积淀、自身努力和外部环境的影响，逐步形成的符合高职教育规律、反映高职院校群体
3、价值取向、精神追求、行为规范的一种独特的社会文化形态,既包含和反映着历届师生对高职院校本身的总体认知、理想追求和实践探索，又是凝聚师生的精神纽带。它以潜移默化的方式影响师生的思想和行为。它是是高职院校核心竞争力之所在。一般认为,高职院校文化在结构上是由精神文化、制度文化、物质文化和行为文化四个层面综合而成的复杂系统，其中，物质文化是基础，行为文化是外在表现，制度文化是保障，精神文化是核心。需要指出的是，多年来一直存在部分学者把“学校文化”与“校园文化”混用的现基金项目：江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金资助项目（编号：09SJB）,盐城纺织学院2009年重点课题（编号：yfy0901
4、）象，其实这两者是有一定差异的。从词义上看，“校园”是指一种空间维度内的区域或者说是一种场所，具有一定的局限性和封闭性，而“学校”更多的是指一种培养人、教育人的组织机构，所以在许多时候“学校文化”又称为“学校组织文化”，就是突出其组织特征；学校是整体概念，校园是学校的一个部分或一个方面；学校是开放的，校园则是内向的；学校文化涵盖学校的一切文化，是包含多层次、多方面的综合整体；校园文化是侧重于校园环境和师生在校园内部的活动文化，学校文化包含着校园文化。因此，使用学校文化这个概念, 更有利于全方位的关于学校文化建设理论研究的深入和开拓。2.企业文化企业文化是企业在长期的生产经营实践中创造和形成的，
5、为企业全体成员认同并遵守的价值观、经营理念和企业精神，以及在此基础上形成的行为规范的总称。企业精神和企业价值观是企业文化的核心内容。企业文化所需达到的目标是：培育高效能的企业经营团队，以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。3.校企文化互动“互动”这一概念最初出现在物理学中，用以解释物体或系统之间的作用和影响。在哲学层面上，“互动”被理解为“交往”或“合作”。 简言之，互动即相互作用，指个人(或组织)为了一定的目标，因彼此交往而引起双方或多方变化的过程。互动的最主要特点是交互作用性，即双方都会因对方的变化而产生变化。校企文化互动，简单地讲，就是指高职院校文化与企业文化的相互联系、相互影响
6、、相互作用的过程和彼此融合共生的趋势。校企文化互动的主体是高职院校和企业，校企文化互动需要高职院校、企业双方的文化自觉和共同努力；互动不是单向的,而是双向的，即既要引进来，又要走出去。从学校方面讲，一方面高职院校吸收、认同、效仿企业优秀文化以及企业规范和制度，另一方面高职院校文化可以也应当被渗透和融合到企业文化当中。“校企文化互动”是校企合作办学的新取向，同时又是校企合作朝着纵深方向不断推进的新抓手。“校企文化互动”不仅影响高职院校文化，也深刻影响着企业文化。校企文化为什么要互动1. 校企文化互动,是构建高职院校特色文化、促进内涵发展的需要近年来，我国高职教育发展迅速，从规模上看，高职教育已成
7、为高等教育的“半壁江山”。 随着办学规模的迅速扩大，高职教育的质量问题越来越引起全社会的广泛关注。在高职教育发展进程中，众多的高职院校把扩大规模、改善办学条件作为建设和发展的主要目标，过于追求硬件建设，或者片面理解能力本位思想，带来了我国高职院校学校文化特色、个性、魅力的淡化和缺失，有高楼没有“文化”的现象成为制约和困扰各高职院校深层次发展、内涵建设的又一瓶颈。2006年财政部、教育部启动的100所国家高职示范校项目建设是高职院校转向内涵质量提升、加强文化建设、实现可持续发展的重要标志；“开放合作、特色创新”成为百所示范性高职院校对文化建设路径的共同心声。为此，自觉以科学发展观为指导，坚持一切
8、从实际出发，遵循高职教育的办学理念、特点和规律，从战略高度研究和探索具有高职特色的学校文化建设道路，从而以特色文化立校、兴校，已成为各高职院校建设发展的重大现实问题。目前，全国高职院校已达1200多所,可谓高职林立。各高职院校要想在日趋激烈的竞争中获得生存和发展，就必须引入企业的“品牌”概念，强化特色，错位竞争，创立自己的院校品牌并形成品牌效应。“特色是高等职业教育生存的根本，品牌是高等职业教育发展的保证。”1 高职院校文化特色是该院校区别于其他院校的重要标志，高职院校的教化很大程度上取决于高职院校的文化氛围。构建高职院校特色文化，对高职院校形成自己的办学特色，创建自己的人才培养品牌，提升本校
9、毕业生在人才市场上的竞争力，必将起到重大和长久的推动作用。盐城纺织职业技术学院成立伊始，就从战略高度谋划和推进学院文化建设，并在实践基础上逐步形成和发展具有自身鲜明特色的“四双”育人模式，即：学院文化与企业文化“双元”互动，主干专业链与地方支柱产业链“双链”对接，理论教学与实践教学“双教”融合，学历证书与职业资格证书“双证”融通，有力推动了学院的内涵发展和质量提升。2007年学院在全国首轮高职高专人才培养工作水平评估中荣获优秀等级，2011年成为省级示范性高职院建设单位。2.校企文化互动，是提高高职学生职业素质、实现零距离就业的需要高职教育既是一个办学的层次，更是一种办学的类型；在办学定位上既
10、要突出一个“高”字，更要突出一个“职”字。高职教育培养生产、建设、管理与社会服务第一线高素质技能型专门人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。高职院校贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，就必须推行“工学结合”的人才培养模式，重视高职教育与高职学生所学专业对应的工作体系、工作过程的关联度，强化实训、实习、实践等教学环节，着力提升毕业生的职业能力和就业质量。“现代课程论认为，真正的教学过程应当说是学习的主体学生，与教育的主体教师和有意识设计的环境交互作用的过程。”2 高职院校培养的学生要适应企业的用人需要，必然要通过“校企文化互动”来创
11、设新的高职教育环境。“在校企文化互动的教育环境中成长起来的学生，既有自身生存的本领-过硬的技能，又有对企业文化环境的适应性，还有个体自由发展的可持续性和转岗能力，不仅能成为企业欢迎的人，而且还能推动企业和社会的进一步发展。校企文化互动教育模式纠正了当前职业教育本科式办学模式的偏颇，又防止了工具人的错误倾向，能够真正培养社会需要的高等技术应用型人才。”3 盐城纺织职业技术学院，在现代纺织业高职人才培养的探索和实践中逐步形成的“三三三模式”，即，“三对接”：专业链与产业链的对接，专业群及主干专业与职业岗位群的对接，辅助专业或专业方向与职业岗位的对接；“三融合”：理论教学与实践教学的融合，学历教育内
12、容与岗位职业资格考核内容的融合，专业素质与创新素质的融合；“三平台”：校内实验实训平台，校外实训实习平台，校企共建研发平台。做到了专业对接市场，课程对接岗位，理论融合实践，教、学、练、做合一，实现了培养目标与用人目标以及人的全面发展的和谐统一 4 。毕业生以其“为人诚实、专业扎实、工作踏实、生活朴实、心态平实”的特质，深受用人单位的欢迎，就业率一直保持在98%以上。校企文化为什么能够互动1.校企文化互动的理论支撑高职院校文化和企业文化都是从属于社会主流文化的一种亚文化, 这两种文化有很多的共同之处, 但也有很多不同之处。（详见表：高职院校文化与企业文化异同点之比较）唯物辩证法认为，联系是相互区
13、别的事物之间的联系，矛盾是对立的统一。高职院校文化与企业文化虽然存在差异，但校企文化在结构、终极价值取向、基本功能、存在状态上的相同点为校企文化互动提供了衔接点；而二者在建设主体、建设目标、建设途径、本质特征上存在的差异点为校企文化互动提供了切入点。正因为高职院校文化与企业文化存在着相同点和不同点，为校企文化互动提供了可能。文化即人化，文化的主体是人。高职院校文化和企业文化都毫无例外地指向“人”这一主体，都以“人”为着眼点，重视人的价值和人的发展。目标的一致性为校企文化互动提供了融合点。现代企业对员工要求培育企业意识、职业精神等，培育一种优秀的企业文化使之服务于企业发展的需要。而高职院校要培养
14、符合企业需要的学生，必然也要适合企业需求，培育学生的企业意识和职业精神等，但它又不能脱离学校的实际。因此，必然要综合学校文化和企业文化的优秀成分，以校企文化互动来营造一种教育环境，通过文化的课程教育化作用来缩短高职毕业生与企业员工的素质差距。2.校企文化互动的实践支撑高职教育的基本属性决定了，校企合作是高职院校办学不可或缺的条件，是高职院校文化与企业文化有机融合、实现人才培养目标的重要途径。事实上，校企合作，是发达国家职业教育的一种普遍形式。南洋理工学院“教学工厂”，是校企文化互动的一个成功典范，“较好地解决了理论与实践结合的问题，形成了在校园中创设企业环境与学院教学紧密结合的办学模式”5，让
15、学生在真实的企业环境进行实战培训，学习企业经营与管理经验。有力推动教学质量的提高，并对师生的学习态度好工作态度产生积极影响。这种做法，值得我国高职院校学习与推广。 类别内容异同表：高职院校文化与企业文化异同点之比较高职文化企业文化不同点1.建设主体不同高职文化的建设主体是师生员工。企业文化的建设主体是是企业员工。2.建设目标不同高职文化是一种教育文化，其最高目标是如何有效地利用各种资源培养更多更好的人才，以最大限度地满足社会需要，因此学校追求的最大目标是社会效益。企业文化是一种经营文化，企业文化建设的最高目标和最终目的是为社会提供良好服务的同时追求利润和效益的最大化。3.建设途径不同高职文化建
16、设的途径主要是通过营造优美的校园环境、制定可行的规章制度、加强和引导社团建设、加强校风学风建设、塑造学校良好形象几个环节来进行。企业文化建设的途径主要是通过塑造企业形象、树立企业的价值观、培养团队精神、造就企业家队伍来推进。5.性质不同高职文化是一种研究文化，文化的理论性、学术性味道更浓些。企业文化则是一种实践文化。强调能够解决实际问题。6.管理风格不同高职文化是一种程序文化，学校讲求计划性，按部就班，管理相对比较宽松，有弹性。企业文化则是一种非程序文化，更强调速度、灵活，要反映市场的变化，而且管理严格，相对比较刚性。7.工作模式不同高职文化是一种使命文化，学校和教师承担着知识传播、人才培养、
17、科学研究和社会服务的使命，因此更强调个人奋斗和个性化。企业文化是一种责任文化，企业里每一个部门、每一个岗位的责任是非常清晰、具体的，因而责任感特别重要，更强调团队精神和群体协作。共同点或相似点1.有大致相同的结构都可以分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层次, 高职精神和企业精神分别是高职院校文化和企业文化的核心。2.在终极价值取向上具有一致性都属于社会文化分支下的管理文化、组织文化，都以人为中心、以人为着眼点，关心人，理解人，凝聚人，重视人的价值，重视人的素质的全面发展。3.功能基本相同都是为了提高管理水平，增强核心竞争力，促进实现事业发展，都具有导向功能、激励功能、凝聚功能、规范
18、功能、熏陶功能和标识功能等。4.都具有可塑性和适应性高职院校文化和企业文化不是一成不变的，都可以在发展中根据实际的需要和外界的影响加以改变，从而适应社会主流文化的发展变化。参考文献:1李海洋. 高等职业教育的市场定位J.教育与职业，2004(23):24.2林凌斌.“校企文化互动”高职人才培养模式的内涵结构分析J.出国与就业(就业版)，2010（10）：5.3林凌斌.以“校企文化互动”提高高职学生培养质量Z，华东师范大学硕士论文，2007，47.4张林龙 王春模.现代纺织业高职人才培养“三三三模式”的探索与实践J.教育与职业，2011（23）：107-108.5王毅.新加坡南洋理工学院的校园文化建设及其启示J.南通纺织职业技术学院学报，2008（1）:1.作者简介:浦爱东(1968-),男,江苏盐城人，盐城纺织学院思政部副教授，硕士, 主要研究方向：德育、民商法学，兴趣研究：高职教育与地方经济发展战略。通讯地址：江苏省盐城市解放南路265号，邮编：；联系电话：（手机），0515-（办公室）；E-mail：专心-专注-专业