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1、精选优质文档-倾情为你奉上杜甫登高教案封丘一中 袁文章教学目标： 1、了解登高诗的分类和本诗的写作背景。 2、掌握诗歌的吟诵方法。 3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。 教学重点： 1、诵读诗歌2、 把握诗歌意象，品味诗歌意境，领悟诗人的情感教学难点： 体会诗人情感的复杂性，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。学情分析能够感情充沛地朗诵诗歌是学生学习古诗的前提和必须步骤，但是现在的学生普遍不会诵读或者诵读不好古诗。因而，本课的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读方法，切实通过诵读加深学生对诗歌意境的感悟，激起情感的共鸣。 本诗内容并不难理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经基本掌握了杜诗的风
2、格特点，教师要在在此基础上指导学生赏析诗歌情感的表达，避免枯燥和呆板。教学过程： 一、导入 让学生诵读曹操的观沧海，引出“登高诗”师：古人“登高必赋”，登高赋诗是代代相传的一种文化现象。登高过程的艰难、登上高处的旷茫和寂寥往往更能使诗人产生对人生、对自然、对宇宙的怀想，也就容易产生诗情。细细揣摩此类诗的内容（投影），或登高望远，抒怀励志；或登高望远，思亲怀乡；或登高望远，伤时悲己。今天就让我们走近一位忧国忧民的老人，共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的著名诗篇登高（投影课题） 二、了解写作背景（投影）杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第
3、八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。三、 整体感知，品读诗歌 这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。 1、听读。学生听配乐诗朗诵，感受诗歌意境。 2、教师范读。要求学生注意字音、节奏、轻重、感情。 3、学生齐读。（要求声情并茂，约一分钟） 4、请两位学生起身诵读，其他同学对其朗读作一点评。 （一位
4、学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导） 四、赏析诗歌的感情 1、诗歌往往有诗眼。诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语 。方才我们读了登高，谁来说一下这首诗的诗眼是哪一个字？ 明确：悲。 2、结合意象品味情感 鉴赏诗歌离不开关注意象。意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。首联风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。这一联共写了几种景物？各用什么词描写的？ 明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”、“高”、“啸哀”、“清”“白”、“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练
5、。 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫正孤单地一个人在外漂泊。 首联溶铸了诗人什么样的感情和意境？ 情感：孤独无依，漂泊痛苦意境：凄凉，旷远 颔联-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 、颔联写了几种景物
6、？用自己的语言描述这幅画面。 明确：只有两种，落木、长江。联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 无边落木杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。生命短暂。不尽长江是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 把这联上下两句的意思联系起来总结一下，看看运用了什么写法？ 明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。 作者把自己的情感融注在什
7、么样的意境中 情感：仰望着茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆 意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮明确：风、天、猿、渚、沙、鸟。3、赏析富有表现力的词语体味情感颈联万里悲秋常作客,百年多病独登台。诗歌中最传神、最生动形象、最富有表现力的字词往往体现了作者炼字的功夫，也往往最能表现诗中蕴含的情感。请从颈联中找出这些词语，试分析其好在哪里。明确：万、常、多、独 作用：“万”写出了离国别家，漂泊路途之远。“常”写出了流浪他乡时间之久。 “多”写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。 “独”
8、感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，如果再加上国家多难，诗人已身受八重愁苦，倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多灾多难而怅恨沉痛。 4、 诵读尾联探究情感的复杂性问：尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？明确：既是国家的，也是个人的。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直心系庙堂与苍生，却又为国破家亡而忧愤无奈。 从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词，相当于“很”，“恨”是动词，相当于“遗憾
9、”。诗人很遗憾过早地白了双鬓，不能多为国家出力。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。5、归纳总结 整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。读这首诗，我们不只瞻仰到了一位悲苦交织、穷困却不潦倒的伟大的现实主义诗人形象，更读懂了他那忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!五、迁移写作 杜甫是中国诗歌史上一座无与伦比的现实主义丰碑，仰之弥高。老师在备课之余，借登高这首诗的韵脚，也写了一首律诗，来表达对诗人的悲悯和敬佩之情，现在老师把它献给大家 。 藉古诗登高韵遥寄诗圣 袁文章 仕途颠簸究可哀， 长安回望意低回。 开元盛世落日下， 范阳胡尘卷云来。 举目疮痍曾为客， 留心社稷还临台。 既知飞霜凝双鬓， 一样对月啜空杯。 请同学们以“杜甫，我想对你说”写一段话。要求：观点鲜明，情感真挚，内容充实，富有文采。不少于300字。 附：板书设计 情感 首联 哀婉孤独 颔联 沉郁悲壮 颈联 愁苦沉痛 尾联 忧愤无奈专心-专注-专业