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1、精选优质文档-倾情为你奉上登高教学设计教学目标 了解诗人杜甫的有关常识及写作背景。 掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法，体味作者情感。 通过诵读，感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。教学重难点 把握诗歌意境，感受诗人复杂情感。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法。 教学方法 引导法 赏读、点拨、讲析相结合。 教学课时：1课时 教学过程一、激趣导入： 1、通过知识抢答环节，梳理有关诗人杜甫的文学常识。 （1）杜甫字（ ），号（ ） ，是我国文学史上伟大的（ ）诗人。 （2）杜甫被世人尊称为（ ），他流传下来的1400多首诗是安史之乱前后唐代社会的一面镜子，所以他的诗有（ ）之称。（3）请说
2、出本册书以外的杜甫的两首诗的名称，并用4个字来概括杜甫诗歌的独特风格 。（4）将以下出自杜甫的诗句补充完整会当凌绝顶，。出师未捷身先死，。，城春草木深。（5）杜甫的古乐府诗“三吏”“三别”分别是什么？ （6）解释一下杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。 2、小结：我们学过杜甫的许多诗歌，对他的诗作诗风也有一定的了解，今天我们来学习他的一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作登高，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感。二、背景简介 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。当时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上
3、好友李白、高适、严武相继辞世，种种悲苦郁积心头，这年重阳节诗人独自登上了夔州白帝城外的高台，登高眺远，百感交集，望中所见，激起意中所触，于是便写下了这首诗。三、初读诗歌 1、检查预习，请生朗读，读准字音。 2、示范朗读，初步感知诗歌。3、学生齐读。教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导。 四、赏析诗歌（一）把握意象，探究意境1、提问：首联和颔联具体写了哪些意象？描绘了怎样的画面？营造了什么样的意境？（1）、学生分组合作，完成思考。（2）、学生交流成果，请生展示，学生点评。（3）、明确：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 急风、天高、哀猿、清渚、白沙、回鸟急风秋天的急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更
4、吹在诗人心里，寒凉彻骨。天高天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小孤单。哀猿哀猿声声，使人感到非常悲凉（“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”）。清渚和白沙清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。飞鸟 在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些独具夔州三峡秋季特征的典型景物，营造了一种高远广阔，萧瑟凄清的氛围，让我们感受到诗人那种孤寂悲凉的情感。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 两种景物：落木、长江。 无边落木落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，
5、内心无限凄凉。不尽长江滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在赤壁赋中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。同时，人生的短暂而渺小和历史的悠远而不可逆转，也让诗人因壮志未酬而产生惆怅。，诗人仰望着茫无边无际、萧萧而下的木叶，俯视这奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆油然而生。2、首这首诗联和颔联写景，营造了一种怎样的意境？ 首联和颔联融为一体，诗人通过急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木和长江等意象，描绘了一幅秋肃临天下的动人图景（秋风劲疾,天高气清，江边传来一声声哀惨的猿啼，四周州渚
6、沙滩历历在目,一只孤寂的飞鸟在空中盘旋，无边无际的林木落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。），营造了一种雄浑高远、苍凉悲壮的意境，抒发了诗人 孤寂悲凉、因韶华易逝而壮志难酬的感怆。（二）由景入情，体会情感1、颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？万里离国别家，漂泊路途之远；常离家万里，流浪他乡的时间之久多感叹年老多病，精神疲惫不堪独感叹独自登台，形单影只，万分凄凉身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷
7、念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。 2、尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”如何理解尾联中的“艰难”、“苦恨”两词所蕴含的深意？艰难：既指个人处境（孤苦无依、四处漂泊、年老多病） 又指国家命运苦恨：常年在外漂泊的羁旅之愁； 晚年多病缠身的孤独之感； 战争带来的国难家愁； 白发日渐增多而壮志未酬之虑。诗歌为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。五、诗歌小结1、通过这首诗的学习我们看到了：战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子里，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，让我们再次带着感情诵读去感怀这位老人：齐读登高
8、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。同学们，你们的诵读就是对这首诗最好的诠释。2、学生自由朗读，当堂成诵。六、拓展练习1、提问：鉴赏登高这首诗，我们主要运用了什么方法？ 怎样将这种方法运用到其他诗歌的赏析中？明确：从诗中所描写的景物入手，由景入情，分析这些意象，进而探究诗歌的意境，体味诗人的感情。鉴赏步骤：找准意象及特点运用想象展示画面感受诗歌意境把握诗人情感组织语言。通过意象，描绘了画面，营造了氛围，表达了情感。2、迁移训练运用本堂课学习的诗歌鉴赏方法，课内完成练习。江 汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐
9、儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途江汉是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，试分析表达了诗人怎样的感情？这与登高诗中传达的情感有何不同？诗人通过“片云”、“孤月”意象，描绘了高远天空中一片浮云形单影只，漆黑暗夜中一轮孤月高挂的画面，营造了以一种凄清悲凉的意境，表达了诗人长期飘零在外而孤独落寞、知音难觅的情感。诗人通过“落日”、“秋风”意象，描绘了一幅秋风落日图，营造了一种雄壮开阔的意境，体现了诗人“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达精神。七、布置作业1、默写全诗，完成同步导练的习题。2、预习琵琶行。专心-专注-专业