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1、精选优质文档-倾情为你奉上七年级语文上册春教学设计桥头一中七年级语文备课组一、教学目标：1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞。2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，学会合作学习，提高学习效率。3.素质培养目标：F.通过学习本文，
2、领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。二、达成目标策略突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，合作探究，锻炼分析能力。教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：教育学生把握美好时光，播撒好人
3、生的种子课时安排：2课时教学过程：第一课时一、 导入新课：同学们大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景，今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春天板书课题春二、多媒体展示作者照片及有关介绍，指一学生读有关文字。朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。三、读 1、学生自由朗读课文，多媒体出示自读要求：请你根据对课文的理解有感情地朗读课文，并对照课下注释，运用工具书，扫除阅读障碍
4、。2、检查自读效果（1）多媒体出示生字词，指学生读出，而后齐读两遍。yn ning wn lio朗润酝 酿卖弄宛转嘹亮ynhng黄 晕烘托静默舒活欣欣然nn ynghdusu繁花嫩叶应和 呼朋引伴抖擞精神su zhngb花枝招展蓑涨 散在草从里边薄烟（2）学生展示朗读，找几名学生有感情分读课文，读后，其他同学评价。四、析学生听课文录音，再次从整体上感知，理清文章的思路，听后结合旁批回答下面的问题：文章分为几部分？描画了几幅图画？（听后学生自由发言，教师引导，多媒体出示示意图）多媒体展示几张图片五、品 1.齐读第一部分：盼春思考并回答：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春
5、天还没有来到？（“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）让学生再次练习轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、学习第2小节，齐读，多媒体出示问题，思考并作答：（1）这节写的什么？与下文有什么关系？（是春回大地，万物苏醒的总写。）（2）是用哪些词语表现出来的呢？（是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然
6、”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）（3）“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？（写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。）（4）春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？（山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。写水用“涨”，写太阳用“红”）（5）“水”又为什么用“涨”来说明呢？（因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？）（6）“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？（学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变
7、为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图）。3、学习“春草图”，女生齐读，男生评价，出示问题，讨论并回答（1）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“嫩嫩”、“绿绿”又写出了什么？（“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长
8、的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。）（2）这一节抓住了春草的什么特征来写的？（嫩、绿、多、软。）（3）“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？（学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有
9、“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。（4）多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？（坐、躺、滚、踢、跑、捉；是孩子。）师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生
10、气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。（5）“风轻悄悄的”这句与上下文有联系吗？（照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。）出示赏析小结：春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。4、学习4、5、6、7小节，任务分解，将学生分为四个小组，分别研读春花图、春风图、春雨图、迎春图四段，多媒体出示学习
11、要求：依照分析“春草图”的方法，分析讨论描写的对象和顺序、描写的角度与方法、富有表现力的精美词句等，然后设置25个问题，并拟定答案，以备展示学习成果时与其它组交流提问，最后，由一人执笔写一段赏析词，字数150字左右。第二课时一、品1、各小组展示合作学习成果，展示步骤：小组成员齐读出示问题，其他组回答，展示组评判展示组读赏析词师评价、引导、点拨、补充问题预设：春花图：（1）本段作者抓住了春花的什么特征来写的？（花朵多、花色艳、花味甜）（2）作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（侧面衬托）（3）本段运用了哪些修辞手法？有什么作用？（比喻、拟人、排比）（4）作者如何全方位地描写春花的？（树上树中树下高低结合
12、眼前花争春想像联想结果实虚实结合花色花味色味结合像星星一样眨暗写太阳和风明暗结合）（5）检测题：默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做 1、这段文字的第一句从_觉写春风的_，第二句从_觉写春风的_，第三四句从_觉写春风的_ ，从而把难以捉摸的春风写的_、_、_、_。 2、“卖弄”本属_的感情色彩，这里却带着_的感情色彩，运用了_的修辞手法，写出了鸟儿的_。 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_又有_，写出了春风_的特点。赏析：春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
13、，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。春风图：（1）春风有什么特点？（和煦、清新、和悦）（2）作者怎样描绘春风的？表达了怎样的感情？（3）运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人等）（4）有哪些富有表现力的词？有何作用？（5）作者从哪些感觉来写春风的？（触觉、嗅觉、听
14、觉）赏析：春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。春雨图：（1）作者抓住了春雨的什么特点写的？（绵长、细、密、亮、轻盈）（2）如何来写春雨的？（静景动态物人近远）（3）“斜织”、“逼”等词妙在何处？赏析：春雨图，着力描写
15、春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特
16、有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。迎春图：（1）作者是怎样描绘迎春图的？（写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来了）（2）哪些词表现人们心情的？抒发了什么感情？（舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建
17、美好生活，积极向上的思想感情。）赏析：迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。2、齐读后三段，讨论回答：（1）为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。）（2）为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？（春天装扮了大自然，美化了人间，突
18、出了春天的“美”。）（3）为什么又比作“健壮的青年”？（生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。）二、探请学生再读全文，探讨本文的写作意图，然后自由发言。师归纳：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。三、 背请学生从45段中任选一段，比
19、赛在35分钟内谁先背会背准，背得有情感，然后当堂展示，评价。其它部分的内容在课下背会。四、 结请学生以“我的收获”为话题，对本课做小结，提醒学生从思想意义、修辞运用、写景角度等方面去总结。春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。五、 练多媒体出示春夏秋冬四幅图画，请学生任选一幅运用所学的写景方法，尽量用精美的语言描绘，然后择优在全班范围内交流。六、 积请学生找出含有“春”字的诗词、成语、歌曲、俗语、谚语等，多媒体展示部分内容，学生齐读。七、作业：课下背诵全文，向小组长清背播放歌曲春天在哪里专心-专注-专业