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1、精选优质文档-倾情为你奉上二年级上册5的乘法口诀岳村小学 二年级 刘国年本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。 我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。 “5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自西游记中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处
2、理，在本课教学尽量能够体现以下几点： 1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
3、通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。4、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。5、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。学生学习活动评价设计 1你很会思考，与老师想到一块去了，来，所握个手吧！ 2你今天学习很认真，回答的很好，
4、同学们都要向你学习。 3你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。 4你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。 5你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活
5、动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。二年级上册5的乘法口诀评课稿听了陈老师教学的5的乘法口诀一课收获很多，下面就谈谈我对本节课的几点看法：1、学习材料的现实性和有效性。在教学中陈老师以学生熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个55个5的意义，让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。2、有效迁移，找到知识的生长点。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进
6、行启发。教学有四个层次，第一个层次是51 和15的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编52和25的乘法口诀，采用半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，并列出乘法算式。3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表示几个5。4、精心设计练习，有基础，有坡度，而且利于当堂检测教学效果。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过
7、反复多次，循序渐进的实际应用。总之，这节课给我带来了更深的启示是，在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念转化为教学行为，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！评课意见：优点： 1、刘老师课前准备充分，课件制作精美，教学环节完整流畅，最后学生都掌握了5的乘法口诀并能够根据口诀计算和写出相应的算式，教学目标已达成。 2、吴老师的课堂生动活泼，可以看出老师在努力地调动学生的积极性，学生也比较配合，可能是很多同学对于5的乘法口诀比较熟悉了，所以很多同学在老师还没有出示口诀时就已经回答出来了，教师欠缺一定的课堂应变能力。建议： 1、课堂导入可以直接让学生观察自己的手或者在课前将自己的手画下来，这样比较节省时间，也易于教师控制课堂，不会出现混乱现象。 2、新课教授环节，教师没有强调乘法算式的来源（几个5），直接让学生列算式，并且在所有算式都列出后才强调。我觉得应该在第一个乘法算式出来时就解释乘法算式的列式依据比较好，学生也很清楚了。专心-专注-专业