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1、精选优质文档-倾情为你奉上桥边的老人第一课时1、 了解海明威的人生及其小说的艺术特色2、 阅读小说，整体感知3、 简单了解本模块内容4、 明确预习规范5、把握课文的主要内容和题旨预习要求：1、查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。2、阅读诺贝尔文学奖文库授奖词与受奖演说卷中关于海明威的部分。3、阅读小说，能通过人物对话揣摩人物的内心世界，在你思考的人物对话下面做记号。4、不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。5、思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系？（作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？）一、新课导入，简单了解本模块内容（一）外国小说欣赏是在学生完成高中语
2、文必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属于“小说与戏剧”系列。外国小说欣赏的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。（二）目标设定外国小说欣赏分为八个单元，按小说的基本元素来设定，分别为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”。二、阅读小说，整体感知。明确第一单元要求（一）本单元的要求是：1、 领会作品的内容与题旨；2、 掌握小说的叙述角度和叙述人称；3、 考察小说叙述角度和叙述人
3、称与内容和题旨呈现的关系；4、 了解小说的叙述腔调和速度控制。（二）桥边的老人是第一单元的第一篇课文。桥边的老人篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，把这篇课文的教学目标设置为：1、初步了解海明威的人生及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；4、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。三、进入文本导入：他一生都在历险，当过战地记者，打过仗，付过伤。他年少时因痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明。他两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打破，开
4、过12次刀，取出237块碎弹片。他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼。他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他在1954年凭借着中篇小说老人与海获得了诺贝尔文学奖。他就是海明威。今天我们带着对海明威无限崇敬的心情来品读他的短篇小说桥边的老人。（一）作者简介海明威（18991961），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说太阳照样升起永别了，武器成
5、为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。1954年，“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在老人与海之中，以及他在当代风格中所发挥的影响”，被授予诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括
6、这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 美国著名的文学评论家马尔科姆考利在一篇文章里也称海明威为“这头老狮子”，以“老狮子”的称号，生动地概括了海明威性格中刚毅、勇敢和坚韧的一面，给人留下永不磨灭的印象。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。（二）文学常识简介1、 迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德斯泰因。她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说太
7、阳照样升起的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神
8、的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。2、 冰山理论海明威曾在午后之死中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。 （三）文题解读小说取材于20世纪30年代
9、西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣。与前两部反映战争的作品不同，桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量（四）理清思路这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体
10、部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。（首段介绍环境，主体部分由对话构成情节，最后一段交待结局）文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。 在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻的感受到主题。 （四）
11、、自读全文同桌三人分角色朗读。（“我”、老人、旁白）（五）具体解读1、 请用一个词描述一下这座桥。（1）学生自由回答，并说明理由。（2）老师总结：桥的这一边，战火纷飞，老人留下来就要付出生命的代价；而只要过了桥，至少可以获得短暂的安宁。可以说，一座桥，分隔了生和死，是一座“生死桥”，是一座“奈何桥”。桥的一头是故乡，桥的另一头是为躲避战争的避难所，老人此时该何去何从呢？文中告诉我们的是老人没有过桥，这又是为什么呢？2、在人物的对话中，我们可以看到这座桥串连起了老人的过去、现在、和未来。下面让我们根据文中的信息，感受一下老人的过去，品味一下老人现在的情感变化，想象一下老人的未来。（1）再次浏览全
12、文，概括出老人的过去是什么样的，老人的现在是什么样的，老人的未来可能是什么样的。（2）用恰当的词语填空：老人的过去是 。老人的现在是 。老人的未来是 。（3）学生从文中找出自己概括的理由。（4）老人从过去的幸福、快乐到现在的迷惘、无奈，再到未来的悲凉与痛苦。这一变化是由谁造成的？（战争）3、问题1：本段交待了哪些内容？明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？明确：注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应。问题3：由本段看，小说的叙述语言有何特点？明确：语言简约，不事渲染，淡
13、化主观色彩；但包蕴丰富的内容，给人强烈的视觉感受。4、 阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨 问题1：“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明。明确：如“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”；老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉。问题2：为什么会产生“答非所问”的对话？明确：两人身份不同。我作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。问题3：老人的形象与故事的主题有何关系？明确：老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责
14、非正义战争给世界带来的灾难。5、 阅读最后一段，讨论结尾的表达作用问题：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用？明确：（1）点明故事背景（法西斯挺进）（2）渲染氛围，烘托心境（天色阴沉，乌云密布）（3）象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）四、布置作业1、仔细阅读全文，感受文中形象2、了解叙述的相关知识第二课时教学目标：1、能说出小说的叙述视角和叙述人称；2、掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。3、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨一、品析鉴赏（一）老人形象作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作
15、以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面，又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争是的心态，这与包括“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜明的对比。这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，表现不出一丝对死亡的畏惧，然而并非他不恐惧死亡，而是他根本不知道战争的来临，死亡的即将到来，将主题表现的淋漓尽致。老人充满爱心，
16、其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。（二）我的形象“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及“我”与老人的对话中插入的一句“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，都是“我”的揣测而已。尽管如此，我们通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出，“我”是对老人同情的，对战争厌恶的。（三）叙述视角1、介绍叙述视角。小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是
17、小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者叙述者人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。2、介绍叙述人称。叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。w 3、根据
18、上面的介绍，请你再次阅读桥边的老人，指出这篇小说的叙述人称，并结合“准备与预习”第三题，与同学讨论、分析这种叙述人称的艺术效果。学生讨论分析，教师指导，得出观点：桥边的老人中，第一叙述人称“我”的出现将叙述限定在一个有限的视角中。4、桥边的老人叙述视角分析：小说一开始，是一段场面描写：一个孤独的老人独自坐在战火即将燃至的桥边，似乎这是一个“全知”的叙述角度。只是随着第二段的进入，“我”的出现，才将叙述限定在一个有限的视角中。然而，虽然用了第一人称，有“我”的参与，“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及“我”与老人的对话
19、中插入的一句“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，都是“我”的揣测而已。这是一种出自讲述者主观的认定，与“全知”的叙述角度不同，它是或然的、有限的观察角度。首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，是一种“现在进行时”的叙述。作者是在讲述一件正在发生的事情，由“我”来作为故事里的人物，可以增加一些真实感和亲切感。 其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观。具体说来，小说通过“我”之眼，通过“我”与老人之间的对话，尤其是老人三次唠叨着“猫会照顾自己，可是，另外几只东西怎么办呢?”这样的细节描写，将
20、老人的内心之痛刻画入微。尽管没有一句带有情绪化的语言，却令我们感受到对战争的谴责和对和平的热爱。最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如，在小说末尾，当“我”再次催促老人离开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，那时我在照看动物，他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动物。这一切都是客观地呈现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来。（四）人物对话1、对话设计富有张力。文中的对话，由
21、“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。2、对话成为推动叙述的主要力量。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。3、对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。如：“什么动物？
22、”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于
23、要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来。这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的“冰山理论”。（五）动物意象小说的主体部分的对话始终围绕着“动物”展开。在不长的篇幅里，小说反复出现着这样的细节：老人三次唠叨着“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？”作者在强调什么呢？在老人的话语里，我们似乎能够看到，在他孤独的垂老之年，只有几个动物与他相依为命的晚景。然而，残酷的战争使这一温馨都无处存身，一无所有的老人在炮火中不但失去了家园，也失去了最
24、后几位可依靠的伴侣。前景的悲凉显而易见，这也许正是老人并不急于逃离，也不惧怕战火的缘故。这些动物被抛弃，无辜地面对人类制造的战火，对人类的仇恨一无所知。战争双方，有谁会关注生命的被扼杀被销毁被剥夺呢？在老人的眼中，这却是世界的价值所在。二、延伸拓展三、主旨探讨1、设计提问：“我”和老人的对话始终围绕着“动物”，有人说在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又何必去考虑动物的安危呢？你对这个问题是怎么想的，谈谈你的看法。明确：短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来。桥边的老人仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的
25、善良对生命的尊重和对和平的渴望。小说是通过关注战争中的小人物和弱者来彰显主题的。2、小说主旨（1）学生自由回答。（2）老师总结：桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。本篇小说没有英雄人物，写的是平民百姓，没有战争场面，可也一样感受战争的残酷。战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。3、（1）想象你就是文中的叙事主人公“我”，请你依据课文，以简单的白描手法勾勒出一幅战争来临前忙乱的画面，进而品味小说语言简约却寓意深远的艺术特色。（2）依据课文中的对话，尤其是“我”与老人对话时“答非所问”的情景，说说你感受到了
26、什么，想到了什么。四、作业1、找出一篇采用全知视角写作的短篇小说，并与桥边的老人相比较，领悟不同的叙述方式产生的不同的审美效果。2、完成课后“思考与实践”第一题：桥边的老人中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己照看的小动物们，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。3、再找几篇海明威的短篇小说来读，体会他提出的语言“冰山”理论。桥边的老人墙上的斑点教学设计教学目标： 1、 叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用 2、 叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用 设计理念： 由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及
27、对主旨呈现的不同作用 教学重点： 叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用 教学难点： 在对叙述繁简的讨论中获得意识流的基本特征 教学流程： 课前准备： 1、 了解海明威的人生经历及创作 海明威（l8991961），美国小说家1954年度的诺贝尔文学奖获得者生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀他的早期长篇小说太阳照样升起（1927）、永别了，武器（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作30、40年代他转
28、而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本第五纵队1938），长篇小说丧钟为谁而鸣（1940）50年代后，他继续发展20年代短篇小说打不败的人和五万大洋的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说老人与海1950）在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响 2、 阅读诺贝尔文学奖文库.授奖词与受奖演说卷（浙江文艺出版社1998年版）中关于海明威的部分（资料印发） 3、 了解伍尔芙及其创作 弗吉尼亚.伍尔芙 （Virgin
29、ia Woolf，1882年 1月25日 1941年 3月28日） 是一位英国女作家和女权主义者在两次世界大战期间，伍尔芙是伦敦文学界的一个象征 她在1905年开始以写作作为职业刚开始是为时代文学增刊写作在1912年她和雷纳德.伍尔芙结婚她的第一部小说The Voyage Out在1915年出版伍尔芙被看作是引导现代主义潮流的先锋人们甚至认为她革新了英语本身她在她的小说中尝试意识流的写作方法，试图去描绘在人们心底里的潜意识有人在一篇评论里讲到她将英语“朝着光明的方向推进了一小步”她在文学上的成就和创造性至今仍然产生很大的影响伍尔芙一生都受到忧郁症的折磨，于1941年投河自尽她在自己的口袋里装满
30、了石头，投入了位于罗德麦尔（Rodmell）她家附近的一条河流（欧塞河，River Ouse）里面 4、 初步了解“意识流”小说的基本特点 “意识流”是西方现代文学艺术中，特别是小说和电影中广为应用的写作技巧本世纪20年代起，意识流技巧在小说领域取得了十分引人注目的成就，但是并未形成一个文学流派这是因为运用意识流方法写作的作家并没有共同的组织和纲领，也没有发表宣言，而是一些不同国家的作者，如爱尔兰的詹姆士乔伊斯，法国的马赛尔普鲁斯特,英国的弗吉利亚伍尔芙和美国的威廉福克纳等人，于第一次世界大战前后运用新的概念与方法创作小说他们的作品着力展示人物的内心世界采用迥异于传统文学的心理描写方法，开创了
31、现代小说的新纪元这些作品在当时虽然受到某些责难，但并未引起重视，直到第二次世界大战以后才得到承认和广为流传20世纪60年代以后，创作这类小说的作家越来越多，这种方法在一定程度上已成为现代小说的一种传统创作手法 5、自读这两篇文章，体验内容，初步认识作品的主旨 教学建议 分两课时，在整体教学的基础上，第一课时以桥边的老人为主，第二课时以墙上的斑点为主在教学过程中以叙述的角度和叙述的加减法（简洁与繁复）为整体教学的基点 教学过程： 第一课时 桥边的老人 一、初步阅读小说： （一） “我”是谁？ 讨论： 由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点” “那天是复活
32、节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进” 推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士 （二）这篇短小的小说就是由“我”来讲述的请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？ 可能出现的答案： 1、 由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感 2、 由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心 3、 由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来 教师总结：这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者
33、只了解故事的部分情节，最常用第一人称 （三）小说还有一种视角就是全知视角 请看莫泊桑项链中的一个片段：（PPT） 她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格 这两种视角的区别是什么？ 以下内容只有回复后才可以浏览讨论后总结： 全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的
34、心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把一部分内容隐藏起来了 （四）作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁而相比之下伍尔芙的墙上的斑点则繁复得多如果说伍尔芙偏爱叙述的“加法”的话，海明威则更爱“减法” 二、让我们在细读小说的主体部分（对话部分），看看作者那些地方是叙述的“减法”，在“减法”中作者隐藏了什么？ （阅读、寻找、讨论） 交流讨论可能出现的讨论点： （一）“你从哪儿来？”我问他“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了 “那时我在看管动物，”他对我解释 “噢，”我说，并
35、没有完全听懂 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物我是最后一个离开圣卡洛斯的”交流后总结：“微笑”就是一处减法作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶险却微笑是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括这些动物的回忆“最后一个离开”也是一处减法作者隐藏的是：老人因为战争，不得不离开，最后才离开是因为实在不舍，但是让自己心爱的动物留下遭受炮火的摧残又是多么无奈、被迫和悲哀 （二） “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡 交流后总结：这也是一处减法“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的
36、深深担忧 与老人命运相关的句子还有： “谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去 “坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来 问：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，但老人为什么不走？ 讨论、交流：一方面是因为体力不支，疲惫不堪，“我七十六岁了我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了”另一方面，老人还有对故园的留恋，对未来的茫然，“那边我没有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望减退了 （三）“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物猫，当然不要紧猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口
37、，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳不用为它担心可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” 1、可讨论：这里是叙述的“减法”还是“加法”？ 交流：小说全篇简洁，惜墨如金，这里却反复提及另外几只动物的危险，好像用了“加法”，其实依然是“减法”因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧，老人“没家”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中 2、可接着讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？ 交流：在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉
38、与残害生命的战争形成了鲜明的对比生命何其可贵，战争多么残酷！ （四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了“我只是在照看动物”讨论、交流：这个“只是”意味深长这里交织着一种“怨”与“冤”的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是”中隐藏着的是对战争的控诉 三、通过以上阅读和讨论，我们知道作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这正是作者“冰山理论”的表现他说，“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这时因为它只有八分之一露在水面上”他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来你认为，这样写小说是否会影响内容、主旨的顺利表达？ 讨
39、论、交流：应该说不会影响的其实，作者的写作的“减法”正是要求我们读者做好阅读的“加法”：一切被省略的东西都是可以联接和弥补的读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以发挥想象，推测每一个人物的心理，读者自己去推理、想象、判断，极大地丰富故事的内容这是现代小说对我们读者提出的要求课后作业： 以“那天早晨，我躺在床上，听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤”为开头写一段文字，叙述力求简洁且有丰富的内蕴 板书设计： 叙述角度：第一人称 有限视角 叙述的“减法”（简洁）：含蓄深远 第二课时 墙上的斑点 一、初步阅读小说： （一）这篇小说的叙述者是谁？ “我” （二）“我”是谁？ 讨论、交流：从小说的叙述来看，
40、“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富 （三）桥边的老人采用第一人称、有限视角，墙上的斑点也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角？ 讨论：应该界定为全知视角因为这篇小说带着极强的主观性，坚决地拒绝他人参与，没有他人视角和其他思想存在的可能 二、体验小说内容： （一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？ 可能出现的讨论： 1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事 2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容 3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测由猜测引发的思绪就
41、是小说的内容 （二）这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论：（PPT展示）伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“ 内心真实” 她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘 ” 这就是真实的生活因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层 , “按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来” ，“追踪它们的这种运动模式”墙上的斑点是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说 （
42、三）课文中作者对斑点的猜测共有几次？ 阅读后交流：课文中主人公对于斑点的猜测共有六次： 1、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点（炉子里的火城堡的旗帜红色骑士） 2、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹（油画房主铁道旁的别墅） 3、看着斑点太大太圆，不像钉子（生命的神秘人类的无知遗失的东西生活的速度来世） 4、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣（特洛伊莎士比亚人类本能伦敦星期日尊卑序列表） 5、看到斑点是凸出在墙上的圆形（古冢退役上校牧师和老伴学者） 6、仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板（树树的生存） 三、分析小说叙述的繁简，获得小说的蕴含的思想，从而了解意
43、识流小说的特点 （一）对斑点六次猜测的叙述是简洁的还是繁复的？ 桥边的老人的叙述是层层“减法”，显得简洁；而墙上的斑点则繁复得多，显得枝蔓丛生，伍尔芙惯用叙述的“加法” （二）请大家一起来研究一下伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述繁复？ 可能出现的讨论点： 1、大约是在今年一月中旬，我抬起头来，第一次看见了墙上的那个斑点为了要确定是在哪一天，就得回忆当时我看见了些什么现在我记起了炉子里的火，一片黄色的火光一动不动地照射在我的书页上；壁炉上圆形玻璃缸里插着三朵菊花对啦，一定是冬天，我们刚喝完茶，因为我记得当时我正在吸烟，我抬起头来，第一次看见了墙上那个斑点 回忆为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，
44、作者用了详细的回忆，叙述繁复 2、如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹，那一定不是为了挂一幅油画，而是为了挂一幅小肖像画一幅卷发上扑着白粉、脸上抹着脂粉、嘴唇像红石竹花的贵妇人肖像它当然是一件赝品，这所房子以前的房客只会选那一类的画老房子得有老式画像来配它他们就是这种人家很有意思的人家，我常常想到他们，都是在一些奇怪的地方，因为谁都不会再见到他们，也不会知道他们后来的遭遇了 联想这里，由斑点想到可能是钉子留下的痕迹，又想到钉子所挂的画，由画又想及房主的品位以及他们的生活 到了第三段又“它不像是钉子留下的痕迹”想到“生命是多么神秘；思想是多么不准确!人类是多么无知!”又联想到“生活的偶然性”“遗失”
45、“来世”这种联想贯穿全文，到第七段到达极致，作者借此提出了自己的小说理论：“未来的小说家们会越来越认识到这些想法的重要性，因为这不只是一个想法，而是无限多的想法；它们探索深处，追逐幻影，越来越把现实的描绘排除在他们的故事之外”她还联想到自己的女性主义观点，对男权社会的尊卑秩序提出了批判和挑战：“男性的观点支配着我们的生活，是它制定了标准，订出惠特克的尊卑序列表” 联想贯穿着小说的全篇，将“我”的白日梦流水般、不间断、一股脑儿地展现出来，使小说的内容纵横捭阖汪洋恣肆，繁复至极3、“窗外树枝轻柔地敲打着玻璃我希望能静静地、安稳地、从容不迫地思考，没有谁来打扰，一点也用不着从椅子里站起来，可以轻松地
46、从这件事想到那件事，不感觉敌意，也不觉得有阻碍我希望深深地、更深地沉下去，离开表面，离开表面上的生硬的个别事实让我稳住自己，抓住第一个一瞬即逝的念头” 感受这种瞬间的感受、思考的过程一般人们会把它省去，作者却将它们全部写下来，毫不省略类似的叙述在小说中还有很多小说的叙述夹杂着思绪的内容和思维的过程，显得非常繁杂 4、这个世界安宁而广阔，旷野里盛开着鲜红的和湛蓝的花朵这个世界里没有教授，没有专家，没有警察面孔的管家，在这里人们可以像鱼儿用鳍翅划开水面一般，用自己的思想划开世界，轻轻地掠过荷花的梗条，在装满白色海鸟卵的鸟窠上空盘旋在世界的中心扎下根，透过灰黯的海水和水里瞬间的闪光以及倒影向上看去，这里是多么宁静啊假如没有惠特克年鉴假如没有尊卑序列表!梦幻这里的想象是梦幻式的，在种梦幻中作者不经意地提出了自己的理想：美、健康和自由，没有知识的垄断者，没有惠特克年鉴，没有尊卑序列表这种思想的表达似真似幻，时而清晰时而模糊，增强了小说叙述的繁复 5、我喜欢去想那些像被风吹得鼓起来的旗帜一样逆流而上的鱼群；我还喜欢去想那些在河床上一点点地垒起一座座圆顶土堆的水甲虫我喜欢想像那棵树本身的情景：首先是它自身木质的细密干燥的感觉，然后想像它