《新课改背景下中学数学教师的自我反思能力培养(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改背景下中学数学教师的自我反思能力培养(共3页).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上新课改背景下中学数学教师的自我反思能力培养苟润龙（甘肃省陇西县文峰中学 ）摘要：本文就中学数学教师自我反思的特点、基本途径、主要阶段及其方法进行阐述，希望能对广大一线数学教师日常教学有一定帮助。关键词：数学教师 教育 反思能力 中图分类号：G424.1 文献标识码：A普通高中数学课程标准明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造”。这样给广大中学数学教师提出了挑战，如何教学、教学的成功与否，关键在于数学教师平时教学中自我反思的能力及其反思后对策略的纠正。1 数学教师自我反思
2、的主要特点 首先，目的是超越性的。反思源于对课堂教学和自我业务的不满，其目的是改变现状、超越自我，使教师朝着自己希望，更好的方向发展；其次，视角是客观性的。数学教师在自我反思过程中经常会按照自身经验判定问题，难免受到情感干扰，自利本能会牵动反思朝着有利于自己的方向发展，因此要做到反思客观公正，就必须克服情感，服从理性，尽量保持价值中立，把自己作为反思的一般对象；再次，态度是批判性的。遇见问题要客观理性的分析，分清正误，把握问题实质，以求全面深刻的认识。反思要多注意与教学积极的一面，也要关注其缺点和不足，这是批判的态度的另一层含义；最后，结果是建设性的。反思的目的是为了超越，为了改进，其结果是建
3、设性的。这种建设性给予教师思考问题实质，从而更好的解决实际问题。2.数学教师自我反思的基本途径 数学是学生中学阶段很重视的科目，同样也给数学教师很多压力。在数学教师反思研究中结合科目特点我认为：实践、研究和互动这三种途径在数学教师反思中最具有代表性，是数学教师反思的基本途径。 2.1 在实践中反思：数学教师要提高自己的工作水平和工作效果，必须学会建立“反思实践再反思”的反思型实践模型，在实践中学会反思，在反思中优化实践。在实践中加强总结与回顾。首先，在教学中做好课后反思，要对这节课的总体设计、教学方法、重点难点的把握等进行反思。其次，关键是做好记录反思，即对自己教育观念、教学方法触动较大的教学
4、事件记录下来进行反思。最后微格教学，做好录像反思。以旁观者的身份观察教学过程，发现问题，及时纠正，提高教学监控能力。 2.2 在研究中反思：现阶段数学教师要实现专业化发展，除了基本的数学知识，专业技能外，还应具有深厚的教育理论素养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。平时要加强行为研究，从学生行为反思自身教学行为。从细处着手，了解学生心理状态，做到数学教学中润物细无声。还要加强理论研究，阅读教育理论文献开阔教学思路，使得能够理智看待自己教学中“熟悉的”、“习惯性”行为，从更深层面上反思，不断提高教学水平。 2.3 在互动中反思：互动能带来信息和观点的交流与碰撞，使教师对
5、问题有更深、更广的理解和认识。数学教师反思型互动的对象并不确定，但是由于工作和服务对象是学生，所以，数学教师反思性互动的主要类型还是师生互动与师师互动。首先，互动中要认真听取学生的意见与评价。学生是教学的主体，教学成功与否最有发言权的还是学生.透过学生的眼睛来观察我们的教学行为，应该对自身的教学反思有更为客观、公正的看法，要把与学生的讨论作为一种教学方法。为了能与学生推心置腹的交流，在交流中要尽量创设宽松、和谐的环境；还可通过民意测验、写数学周记等形式将自己的想法表达出来。其次，还要加强与其他教师交流与合作。在教学支持系统中，同事之间的的相互帮助可以说是最直接、最简便、最有效的。要做好互相听课
6、、评课，共同从事教学设计、专题研究。从学生行为、同事经验中反思自身优劣得失，以期取得进步。3.数学教师自我反思的主要阶段 3.1 前期反思阶段：数学教师要对学生需求，以及即将达到教学目标的动机、教学模式、教学策略做出反思。第一，做好环境分析，即对社会和学校背景以及教育教学条件做好分析，把所收集的信息进行处理，判断哪些因素影响教学反思，影响程度如何，为教学反思提供依据。其二，做好对象的分析。教学材料和内容直接影响教学反思，课前要反思教法的适应性，学生的接受程度。客观认识自己，对自身人生观、自信心、热情、智慧进行多方面分析；提高学生数学学习动力，由于学生学习风格影响教师反思，所以要认识现阶段高中学
7、生主要是“90后”的特点，多研究其心理特征，为学生能更好的接受数学知识要加强网络社会多方面的研究。第三，反思后选择教学策略。选择适宜的、可行的、可接受的方式进行教学。 3.2 教学情境中反思：数学教学中通常教师没时间停顿下来进行反思，需要在转眼间分析情况决定最佳方案付诸实施。反思要和教育行动融为一体，数学教师全身心的投入到当前教育活动中，而不是从情境中撤出来反思各种办法和行动后果。及时和情境素材进行反思性对话，使教学按照期待目标进展。在和学生相互作用中，可以对计划做少量调整和修改，但不是大修大改。在教学中数学教师要随时关注保持教学活动的连续性，若当时没有时间来考虑问题，就要做笔记摘要，运用这些
8、信息分析哪些做法是正确的，哪些做法是错误的。3.3 教学活动后的反思：数学教育教学后的反思需要对所选教育教学目标的适应性以及根据这一目标选定的教学策略做出判断。为了做出必要的反思，教师必须决定需要信息的类型，获取、分析信息，形成判断，以形成整个评价、反馈过程。反馈为教师的反思提供了新的信息，以调整计划、实施和评价，或决定一如既往的做下去。这是反思系统自我纠正的途径。4如何提高数学教师自我反思能力提高数学教师自我反思能力，要从以下几方面入手：提高理性思维能力，加强教育实践，丰富自身经验，提高自知与自我意识，加强系统的理论学习。注重反思方式，数学教师在教学过程中应当注意教学目标的重新调整、教学内容的再加工处理，不断对自己的教学行为进行理性思考，尤其要注意教学方法的反思与调整。加强反思示范，以自己的反思行为影响学生；适当增加元认知提问。抓住反思视角，多观察、多总结、多回顾、多感受。 综上所述，我认为一个数学教师应经常对自己的教学进行反思，这样才能实现数学教学中教师和学生的全面进步，推动教育事业的发展。参考资料：1叶澜等.教师角色与教师发展新探M.教育科学出版社.20013邬春芹.美国反思型教师准备计划的五种模式J.外国中小学教育.2003(2)4中学新课标资源库数学卷M.北京工业大学出版社.2004.2专心-专注-专业