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1、第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导一、观察类科学教育活动概述一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义（一）观察类科学教育活动的含义 观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段，观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段，让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。科学方法的一种科学启蒙教育活动。第四章
2、学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（二）观察类科学教育活动的价值（二）观察类科学教育活动的价值 1 1、观察类科学教育活动的主要形式、观察类科学教育活动的主要形式2 2、观察能促进学前儿童多元智能的发展、观察能促进学前儿童多元智能的发展3 3、观察能促进学前儿童观察能力的发展、观察能促进学前儿童观察能力的发展第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（
3、三）观察类科学教育活动的分类（三）观察类科学教育活动的分类一般性观察、比较性观察和长期系统性观察三大类一般性观察、比较性观察和长期系统性观察三大类第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导二、观察类科学教育活动的设计二、观察类科学教育活动的设计 （一）观察类科学教育活动的设计原则（一）观察类科学教育活动的设计原则 1. 1.准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。 2.2.内容选择要合理。观察的对象、实物、图片内容选择要合理。观察的对
4、象、实物、图片、多媒体、数量等多媒体、数量等 3.3.观察的方法很重要，依据目标选择方法。观察的方法很重要，依据目标选择方法。第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（二）观察类科学教育活动的目标设计（二）观察类科学教育活动的目标设计 根据根据纲要纲要总目标和年龄段目标及主题目标，总目标和年龄段目标及主题目标，从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不同形
5、式的表达方法，获取对观察对象的科学认同形式的表达方法，获取对观察对象的科学认知、积累科学经验，培养科学态度。知、积累科学经验，培养科学态度。第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（三）观察类科学教育活动的过程设计（三）观察类科学教育活动的过程设计 1. 1.导入（开始部分）导入（开始部分） 2.2.过程（展开部分）过程（展开部分） 3.3.结束（小结评价）结束（小结评价） 4.4.延伸（继续延展）延伸（继续延展）第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学
6、教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（三）观察类科学教育活动的过程设计（三）观察类科学教育活动的过程设计 （一）（一）导入：实物导入：实物.图片图片.多媒体多媒体.猜谜猜谜.讲故事等。主要是安定幼讲故事等。主要是安定幼儿情绪，引出课题，激发兴趣。儿情绪，引出课题，激发兴趣。（二）（二）过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行三个维度出发，运用多种感官，设计提问三个维度出发，运用多种感官，设计提问.发现特征发现特征.寻找规律寻找规律.判定结果判定结果.形成经验，分享交流。
7、形成经验，分享交流。（三）（三）结束：总结活动情况，从幼儿参与结束：总结活动情况，从幼儿参与.表现表现.行为上进行价。行为上进行价。（四）（四）延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。（四）观察类科学教育活动的方法（四）观察类科学教育活动的方法 一般性观察：一般性观察： 是指对某一自然物体或自然现象做特定的是指对某一自然物体或自然现象做特定的观察。观察。比较性观察：比较性观察：是指对两种或两种以上的事物或现象进行是指对两种或两种以上的事物或现象进行观察观察 比较，找出它们的之间的不同点和相比较，找出它们的之间的不同点和相同点。同点。 小菜园 【活动目
8、标】1、观看懂得蔬菜的生长过程，初步认识几种常见的蔬菜。2、掌握各种蔬菜的基本特点。3、通过参观小菜园的活动，使幼儿体验到丰收的喜悦。 【活动准备】1、介绍今天外出的地方，及注意事项。2、提出问题：我们会看到许多的菜，注意观看各种蔬菜的模样。3、老师带着足够的纸和笔以备随时记录。 【活动过程】一、参观小菜园：1、幼儿自由观看，触摸各种蔬菜。提出问题：这是什么菜？你从哪里看出来的。2、有的菜长在土里，有的菜长在架上的 二、幼儿认识几种常见蔬菜及外形特点。1、认识白菜、萝卜、辣椒、南瓜等蔬菜。（附图片）2、指引幼儿观看其外形特点（长的什么样子），并触摸菜叶、果实等。（幼儿依据自己的观看，自由回答）
9、3、帮忙幼儿辨认各种蔬菜，知道蔬菜的组成（有的有叶、有的有茎、杆等）4、比一比：各种蔬菜外形的不同。（幼儿自由讨论） 三、沟通懂得蔬菜的养分。我们收获了各种蔬菜，体验大丰收的喜悦。从而指引幼儿认识到：我们的生长离不开各种蔬菜，珍爱自己的劳动成果，以后吃饭不挑食。 【活动延伸】通过小菜园展开系列主题活动：蔬菜大不同，蔬菜真好吃、歌曲买菜、荤菜素菜与蔬菜、有养分的菜、系列绘画活动等。 （四）观察类科学教育活动的方法（四）观察类科学教育活动的方法 长期系统性观察：长期系统性观察：是指在较长的一段时间里，有计划的观察某一自然是指在较长的一段时间里，有计划的观察某一自然 物体或物体或 现象的发展变化，使
10、幼儿对它的发展过程有现象的发展变化，使幼儿对它的发展过程有一个较完整的认识。同时还可以了解事物之间的的一个较完整的认识。同时还可以了解事物之间的的简单联系和因果关系。简单联系和因果关系。顺序观察顺序观察: :对观察的对象，按先后顺序，从不同角度细致的观察。对观察的对象，按先后顺序，从不同角度细致的观察。从上到下，从局部到整体从上到下，从局部到整体. .从明显的主要特征到从明显的主要特征到不明显的次要特征进行观察。培养幼儿全面细致观不明显的次要特征进行观察。培养幼儿全面细致观察的习惯和思维的条理性，获得对事物全面察的习惯和思维的条理性，获得对事物全面. .完整的完整的认识。认识。（四）观察类科学
11、教育活动的方法（四）观察类科学教育活动的方法探索性观察：探索性观察：观察事物之间的联系、转化、原因和结果。观察事物之间的联系、转化、原因和结果。观察的不是事物的本身，而是探究观察的不是事物的本身，而是探究“为什么？为什么？”一些隐藏在事物背后的知识。它是引导幼儿一些隐藏在事物背后的知识。它是引导幼儿走向科学探究的起步。（摩擦起电）走向科学探究的起步。（摩擦起电）实物观察：实物观察：教师提供出实物让幼儿观察，直接感知，真教师提供出实物让幼儿观察，直接感知，真实生动，是理想的观察方法。实生动，是理想的观察方法。（四）观察类科学教育活动的方法（四）观察类科学教育活动的方法图片观察：代替实物观察，因平
12、面图形缺乏立图片观察：代替实物观察，因平面图形缺乏立体感，较模型、标本的直观效果稍差，但利用整体感，较模型、标本的直观效果稍差，但利用整组图片能同时看到动物植物生长发育的全过程，组图片能同时看到动物植物生长发育的全过程，还可以弥补事物不易观察到的部分。还可以弥补事物不易观察到的部分。多媒体观察：电化教学的运用给教育教学带来多媒体观察：电化教学的运用给教育教学带来了历史性的转变，它几乎集中了所有教学手段的了历史性的转变，它几乎集中了所有教学手段的优势，使静态的、动态的及过程的事物和自然现优势，使静态的、动态的及过程的事物和自然现象展示的淋漓尽致，随心所欲，学生可直观形象象展示的淋漓尽致，随心所欲
13、，学生可直观形象具体的看到所要看到的一切。具体的看到所要看到的一切。第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导三三.观察类科学教育活动的组织指导观察类科学教育活动的组织指导科学教育活动教案分析：科学教育活动教案分析：活动类别：观察类活动类别：观察类活动名称：科学活动活动名称：科学活动黄豆宝宝变黄豆宝宝变魔术魔术适用班级：小班适用班级：小班作业：1.每人上交一篇学前儿童科学教育活动教案，班级年龄段不限。2.每班选出两节学前儿童科学教育活动，班级年龄段不限。教具学具自备。另选两
14、位活动主评价人。第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导一、观察类科学教育活动概述一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义（一）观察类科学教育活动的含义 观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段，观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段，让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。科学方法的一种科学启蒙
15、教育活动。第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导二、观察类科学教育活动的设计二、观察类科学教育活动的设计 （一）观察类科学教育活动的设计原则（一）观察类科学教育活动的设计原则 1. 1.准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。 2.2.内容选择要合理。观察的对象、实物、图片内容选择要合理。观察的对象、实物、图片、多媒体、数量等多媒体、数量等 3.3.观察的方法很重要，依据目标选择方法。观察的方法很重要，依据目标选择方法。第四章学前
16、儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（二）观察类科学教育活动的目标设计（二）观察类科学教育活动的目标设计 根据根据纲要纲要总目标和年龄段目标及主题目标，总目标和年龄段目标及主题目标，从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不同形式的表达方法，获取对观察对象的科学认同形式的表达方法，获取对观察对象的科学认知、积累科学经验，培养科学态度。知、积累科学经验，培养科学态
17、度。第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导（三）观察类科学教育活动的过程设计（三）观察类科学教育活动的过程设计 （一）（一）导入：实物导入：实物.图片图片.多媒体多媒体.猜谜猜谜.讲故事等。主要是安定幼讲故事等。主要是安定幼儿情绪，引出课题，激发兴趣。儿情绪，引出课题，激发兴趣。（二）（二）过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行三个维度出发，运用多种感官，设计提问三个维度出发，运用多种感官，设计提问.发现特征发现特征.寻找规律寻找规律.判定结果判定结果.形成经验，分享交流。形成经验，分享交流。（三）（三）结束：总结活动情况，从幼儿参与结束：总结活动情况，从幼儿参与.表现表现.行为上进行价。行为上进行价。（四）（四）延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。作业：1.每人上交一篇学前儿童科学教育活动教案，班级年龄段不限。2.每班选出两节学前儿童科学教育活动，班级年龄段不限。教具学具自备。另选两位活动主评价人。