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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文游子吟教案【篇一：游子吟 教案.】 游子吟教案 执教人：宋岩 执教时间：2012年12月22日第17周星期二 一、教学目标 认知：结合课文拼音学会生字，能结合诗句理解“游子”、“寸草心 ”、“三春晖”等词语的意思。 技能：（1）正确、流利地朗读古诗，理解诗意，并能背诵默写。 （2）通过学习，培养想象能力和听说的能力，提高学生对古诗的鉴赏。 情感：感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。 二、教材分析 游子吟是九年义务教育小语十一册第五单元古诗中的第二首。该诗是唐朝诗人孟郊所吟唱的一首母爱的颂歌。它选取日常生活的普通场景，用朴素自然，明白如话的语言，
2、细致而真切地突出了一个“情”字慈母的爱子之情和儿子的感恩之情。千百年来，每当读起它，都会使人心弦为一片爱的纯情所震颤，引起儿女们对母亲的深切思念。 教学重点：有感情的朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。 学习难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，联系生活实际体会诗情。 三、上课步骤 （1）欣赏课件，歌曲引入，创设情境 1、欣赏关于母爱的主题宣传课件，感受母爱的伟大。 2、播放歌曲世上只有妈妈好。 3、学生交流在自己的日常生活妈妈是怎样照顾自己的？ 4、教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我学走路，教我学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。 （2）初读古诗，学习生字词 1、请大
3、家打开书第155页，借助拼音自由地读读古诗，要求读准字音，读准生词。 2、下面老师要找一个最勇敢的同学来读一下这些生词，而剩下的同学听一听他读得对不对. 3、好了，刚才的这个同学读得是不是全对啊，那下面老师再来带领大家读一下这些生词： 恩情 缝补 针线 几根 抚摸 报答迟迟归寸草心 永远 孟郊 沐浴 铭记 (3)细读诗文，理解意思 1、解题。 游子：离家远游的人。 吟：古代诗歌的一种体裁，诗中指轻轻地哼唱。 2、逐字逐句理解。 a慈母手中线，游子身上衣。 指名读诗，说说自己对词的理解。 慈母：和善的母亲。 线：穿针引线。 指名读诗，说说诗句的意思。 慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣
4、服缝好。 b.临行密密缝，意恐迟迟归。 师质疑：老母亲为什么不等到天明再缝衣服呢？ 生说出自己对词句的理解。 临行：快要走的时候。 密密：细细密密。 归：回来。 意恐：生怕，担心。 指名读诗，并说说这句诗的意思。 临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不 能回来。 人们常说：“儿行千里母担忧”此时此刻，这对即将分别的母子会相互说些什么呢？ （学生想象母子分别的情景，相互交流。） c.谁言寸草心，报得三春晖。 指名读诗句。 说出你对词语的理解。 寸草：小草。这里指游子。 三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。说出这句诗的意思。 谁说那小草一样的赤子之心，能报答得了春天
5、阳光般母亲的恩情呢？ 这句诗采用了什么样的修辞方法？常用于什么时候？引读诗句。 （人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。） 成语：寸草春晖 3自己说说整首诗的意思。 4指名读全诗，在读中感悟诗情。 5这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （4）读文讲解，品悟诗意 通过刚才的学习，请同学们再来读一次古诗。 1、大家读得非常投入，谁想读给大家听，下面请一个勇敢的孩子来读一读吧！ 2、根据课件，讲解课文 点击：播放音乐 诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解
6、决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。 孩子们，在这首诗里面藏着一个动人的故事，老师讲给你们听，好吗？ 在一千多年的唐朝啊，有一个特别有名的诗人叫孟郊，他很小的时候父亲就已经死了，他和他的母亲相依为命。妈妈辛辛苦苦地抚养他长大，所以孟郊特别爱他的妈妈，他的妈妈也非常爱他。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，夜已经很深了，母亲还在那微弱的油灯下一针针一线线地缝啊缝啊！他想：孩子这次外出还不知道什么时候才能回来，我得把他的衣服缝得密些，再密些，千万别让他在外面冻着了。 第二天清早，母亲把孟郊送到村外的杨柳树下，妈妈用那满是皱纹像干树枝一样的手，
7、紧紧地拥抱着儿子，说：郊儿，你可要早点回来呀！孟郊听了不住地点点头。当他抬头看见妈妈，妈妈的头上又添了好多的白发，心里一阵酸楚，想到白发苍苍的母亲需要自己在身边照顾，可自己却不得不远行，想到这，又泪水湿润了他的眼眶。 问题：1、 感人吗？想着刚才老师讲的故事，再来读读这首古诗，看看你从诗中读到了怎样的画面？（妈妈正在给孟郊缝衣服的画面） 你们是从哪一行诗看出妈妈在缝衣服的？ 2、大家看看，现在是什么时候？妈妈还在那干什么呢？谁来说说？（学生交流）大家再仔细看看这幅画，这屋子里的光线怎么样呀？妈妈的头发呢？妈妈的头发花白，行动也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他还是在哪儿缝着、缝着，你们是
8、从哪几行诗看出妈妈还在哪里不定地缝啊缝啊？ 3、那么，这位老母亲是怎样缝的？诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来？（密密缝）谁还可以读出妈妈对儿子的不舍？ 看着妈妈，在油灯下，一针针一线线为自己缝着衣服，针尖戳破了手指，孟郊会想些什么呢？让我们再一次走进游子的内心世界?让我们一起接着刚才的故事讲下去? 孟郊走了，他这一走啊，真的就是好长时间都没有回来，有一次孟郊来到郊外，他看见暖烘烘的太阳出来了，看呀，路边的小草显得更加的生机勃勃，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的爱不就像这春天里太阳的光辉吗？淋浴着阳光的小草，无论怎样也抱答不了太阳的恩情啊，母亲的恩情我将永远铭记在
9、心。一想到这儿，他就写下流传千古的名句。 （5）升华主题 孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在风雨中看到妈妈遮挡在我们头上的雨伞时，我们会说“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时，看到妈妈为自己操劳时，我们会说“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时，看着自己年迈的妈妈，我们会说“谁言寸草心，报得三春晖”。 四、作业设计 1、抄写词语： 2、组词：补（ ） 针（ ） 根（ ） 永（ ） 扑（ ） 什（ ） 跟（ ） 水（ ） 3、填空： （1）、孟郊（
10、）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我 的（）不就像这（）吗？ （2）、沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！ 4、写诗献妈妈。 千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心写一首小诗，献给我们伟大的妈妈！ 五、教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 游子吟是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌。教学这首诗时，我根据新课标的要求，在教学环节上做了如下的尝试： 上课伊始，先以形象的比喻引出母爱的主题，将学生自然引入学习的情境。然后让
11、学生欣赏游子吟的视频，为引起学生的情感共鸣做好铺垫。 在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生边读边体会这首诗所表达的思想感情。 古诗的教学，要在读上下功夫。课堂上，我让学生听诵读，自己反复地读，入情入境地读。边读边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。 教学结束时，我又播放了一首歌曲儿行千里，这首富有感染力的歌曲再次引发学生的孝义之心。当时，我清楚的记得，我们班上的好多学生感动了，哭了。为此，我因势利导，让学生自由的说出当时最想对母亲说的话和以后怎样报答自己的父母，学生们纷纷表达出了自己心中感情。 总的来
12、说，这一课的教学，我积极引导了学生，创设相关意境，并通过对关键词的理解，加强了学生的情感体验，让学生读出慈母的关爱之心，游子的孝义之情。我还注重母爱主题的拓展，引导学生欣赏赞美母亲的名言，使教学容量增大，内容开阔，收到了较好的教学效果。【篇二：古诗游子吟教案】 游子吟 执教：重庆市 彭水县第一小学 王娇娥 教材：（选自西师版二年级上） 一、教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。 二、教材分析与处理： 1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。 2、教学创新点：低声吟诵游子吟，想像一位慈母在孩子外出前
13、，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，借助故事讲述创设意境 ，理解“谁言寸草心，报得三春晖” 一、歌曲引入，创设情境 1、 播放歌曲世上只有妈妈好 2、 学生交流在自己的日常生活妈妈是怎样照顾自己的？ 3、 教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我学走路，教我学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。 唐朝大诗人孟郊，他曾写下了一首歌颂母爱的诗游子吟。出示课件：游子吟 今天，我们就一起来学习这首古诗。请大家跟着老师一起把课题写在黑板上，（指导书写“游”，）“游子”指的就是长期离家外出的人，比如你们的爸爸妈妈长期在外地打工没有回家，那他们就是你们爷爷奶奶、外公外婆的游子。而这首诗中的游子指的就是“
14、孟郊”。“吟”是诗歌的一种形式，写的时候要注意不要把右边的“今”写成了“令”，请大家齐读课题：游子吟。 一、 初读古诗，学习生字词。 1、 孩子们现在就请你们打开书第155页，借助拼音自由地读读古 诗，要求读准字音，读通句子。 2、 刚才孩子们读得可认真了，课文里有些戴小红帽的生字娃娃你 发现了吗？赶快拿出笔圈住他们，看谁找得又快又准。 3、 看看和老师找的一样吗？（出示生字课件），反复拼读这些小红 帽的生字娃娃，记住它的名字。 4、 通过刚才的拼读你觉得哪些字容易读错，谁来给大家提个醒。 谁的发音最准确，最响亮，老师就请他当小老师教大家读三次。 （学生教读，相机纠正） 谢谢我们的小老师，孩子
15、们请用你们的火眼睛睛牢牢地记住它，亲亲热热地打打招呼，一起读- 5、 瞧，生字娃娃可调皮了，它把拼音小帽摘掉了，你还认识它吗？ （指读：男、女生各一个，相机纠正读音） 6、 咦，生字娃娃和好朋友一起手拉手，出来啦，你还能叫出它们 的名字吗？ 7、 刚才小伙伴们读得可认真了，现在我们一起把生字宝宝送回田 字格家，（出示生字课件并齐读：寸、归、迟、临、密、游），注意观察它们在田字格中的位置。说说，你觉得哪一个字最不好写，老师来帮帮你。教师范写，学生书空 8、 学生练习写字，老师相机指导，并展台点评。学生静息20秒钟 二、 读文讲解，品悟诗意 通过刚才的生字学习，孩子们再来读一次古诗。点击课件，出示
16、古诗 相信你会读得更好，不 信，你就试试。 1、大家读得非常投入，谁想读给大家听，老师请一个勇敢的孩子来读一读吧！（相机请孩子纠正）字音读得真准确 2、点击：播放音乐 诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。 孩子们，在这首诗里面藏着一个动人的故事，老师讲给你们听，好吗？ 在一千多年的唐朝啊，有一个特别有名的诗人叫孟郊，他很小的时候父亲就已经死了，他和他的母亲相依为命。妈妈辛辛苦苦地抚养他长大，所以孟郊特别爱他的妈
17、妈，他的妈妈也非常爱他。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，夜已经很深了，母亲还在那微弱的油灯下一针针一线线地缝啊缝啊！他想：孩子这次外出还不知道什么时候才能回来，我得把他的衣服缝得密些，再密些，千万别让他在外面冻着了。 第二天清早，母亲把孟郊送到村外的杨柳树下，妈妈用那满是皱纹像干树枝一样的手，紧紧地拥抱着儿子，说：郊儿，你可要早点回来呀！孟郊听了不住地点点头。当他抬头看见妈妈，妈妈的头上又添了好多的白发，心里一阵酸楚，想到白发苍苍的母亲需要自己在身边照顾，可自己却不得不远行，想到这，泪水湿润了他的眼眶。 师：感人吗？想着刚才老师讲的故事，再来读读这首古诗，看看你从诗中又读到了怎样
18、的画面？（妈妈正在给孟郊缝衣服的画面） 你们是从哪一行诗看出妈妈在缝衣服的？（学生回答） 是这样的画面吗？点击课件，出示缝衣图 大家看看，现在是什么时候？妈妈还在那干什么呢？谁来说说？（学生交流） 大家再仔细看看这幅画，这屋子里的光线怎么样呀？ 妈妈的头发呢？妈妈的头发花白，行动也十分不便，眼睛也看得不是那么清楚了，可他还是在哪儿缝着、缝着，你们是从哪几行诗看出妈妈还在哪里不定地缝啊缝啊？（指定学生读） 此时，夜深人静，月色如勾，屋外寒风呼啸，屋内寒气逼心，在微弱的灯光下，年老的妈妈此时是多么的艰难，为何不等到明天再缝呀？（学生交流） 噢，好厉害，你从哪里知道的？（直接出示三四句） 那么，这位
19、老母亲是怎样缝的？诗中有一个词非常形象，谁能把它找出来？（密密缝） 为什么要密密缝呢？（学生交流）师：哪你能用读诗的方式，读出妈妈心中的那份担心吗？ 谁再来读读？读出妈妈的那份牵挂。 谁还可以读出妈妈对儿子的不舍？ 师：人们常说，儿行千里母担忧，是呀，想到儿子就要远离家园，妈妈有太多太多的话要对儿子说?她会说些什么呢？ 千叮咛万嘱咐，可这位母亲什么也没说。她只是默默地缝，密密地缝，此时，她缝进的仅仅是一根长长的丝线吗？（学生交流） 现在让我们一起帮着妈妈把衣服缝得再密些，让我们把妈妈的担心、牵挂、不舍和爱，一起缝进衣服里吧-读！生齐读。 看着妈妈，在油灯下，一针针一线线为自己缝着衣服，针尖戳破
20、了手指，孟郊会想些什么呢？让我们再一次走进游子的内心世界?让我们一起接着刚才的故事讲下去? 孟郊走了，他这一走啊，真的就是好长时间都没有回来，有一次孟郊来到郊外，他看见暖烘烘的太阳出来了，看呀，路边的小草显得更加的生机勃勃，孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的爱不就像这春天里太阳的光辉吗？淋浴着阳光的小草，无论怎样也抱答不了太阳的恩情啊，母亲的恩情我将永远铭记在心。一想到这儿，他就写下了出示课件：5、6句 流传千古的名句，请读 四、升华主题 孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传.今天人们还常常用这句话来表达自己的心声，当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到“
21、谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在风雨中看到妈妈遮挡在我们头上的雨伞时，我们会说“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时，看到妈妈为自己操劳时，我们会说“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时，看着【篇三：游子吟教案】 游子吟教学设计 教材分析： 本课的教学内容的安排以情感为主线，几个内容相互关联，层层递进，以表现为主，辅以其他教学活动，相互融合，充分表达了天下儿女对母亲深深的爱。既注重了情境性和活动性，又体现了音乐与语文，音乐与美术，音乐与相关文化有机结合的综合性。在充分调动学生动手、动脑及参与的积极性的基础上，为拓展学生的学习领域提供了更为广阔的天地。 教材以“母子情”为情境
22、主题。本课由学生学唱歌曲游子吟、进行献给妈妈的爱的活动两个部分组成的。通过感受母子情、唱母子情、说母子情、演母子情这一情境主线将两部分贯穿起来，使学生在活动中不断感受到母子之间的深厚感情。本课从学生的情感生活出发，联系实际，在引导学生积极参与音乐学习的同时，激发对亲人的挚爱，培育美好的人性。 （孟郊，中唐诗人，湖州武康人。早年丧父，由其母教养长大。当孟郊一次次外出游学，应举和漫游时，母亲总要一针针，一线线，亲自为他缝制衣裳，并且虔诚地遵照当地风俗，细针密线地缝，盼望远行的儿子早早平安回来。这种伟大的母爱，深深地激荡着孟郊的心。 正是在母亲的鼓励下，孟郊从失败中走了过来，五十岁时得到了江苏溧阳县
23、尉的官职，他觉得，母亲几十年的含辛茹苦，是无法报答的，于是，写下了这首诗。） 教学目标 1、能学会演唱歌曲游子吟，并从中感受母子情，得到爱的教育。 2、 能积极参与活动献给妈妈的爱，并从中体验和表达对母亲的深情。 3、能在听赏时跟唱歌曲唱给妈妈的摇篮曲，表现爱妈妈的朴实情感。 教学重点：充分感受母子情、表现母子情。 教学难点：体验、表现母子情。 教具准备: 影片妈妈再爱我一次录像片段、电子琴、录音机、磁带等。 教学课时：1课时 教学过程 一、组织教学 1、 学生听着世上只有妈妈好的音乐进教室。 2、师生问好 二、感受母子情（学唱游子吟） 1、导入 师：上课之前想请同学们观看一段电影片，请大家在
24、看完影片后说说自己的感受。 （播放影片妈妈再爱我一次片段。） 生：（自由发言）师：大家说得对，从这段影片可以看出，母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来，妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。 师：我们一起来唱唱影片中的歌曲世上只有妈妈好，可以吗？ 生：好！学生深情地唱起歌曲世上只有妈妈好。 师：今天我还想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么？（展示图片） 师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下一首流传千古的诗歌游子吟。 2、读 师：（老师朗读古诗游子吟。）你们也想试试吗？ （全班同学一起读） 师：同学们，你们觉
25、得这首诗歌写得好不好？好在哪里？你喜欢其中的哪一句？为什么？（学生回答） 师：好，那让我们带上对诗歌的理解再次有感情地朗读古诗。 3、唱 师：看来大家都被深深地打动了，其实被打动的不光是你们。还有许许多多的儿女们。有一位作曲家为了让人们能够更好的表达这种情感，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲游子吟 师：下面请同学们先听老师用歌声来表达这种爱。 （1）老师范唱歌曲。 师：你们觉得老师唱得怎么样？好在哪里？（生：?） （2）学生用“lu”轻声跟唱旋律。师：乐曲中有没有我们以前没有见到过的音符？（引导学生说出有前倚音的地方。） （3）前倚音的教学 师：这个音是我们以前没有接触过的。你们
26、看它的形状像什么？ （老师和一位同学牵着手）大家看，它有一个特有的名字叫前倚音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连在一起。 （教师范唱） 师：你们也来试试好吗？注意要唱出母子之间依依不舍的感觉来。（老师范唱第一句，学生接唱这句最后的前倚音。） 师：大家有没有发现这首曲子中有很多前倚音？大家看。（出示所有的前倚音。） 师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情） 师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？现在我们就一起来唱唱前倚音，老师唱前面的曲子，你们接后面的前倚音。（以接龙的方式唱，由学生接唱所有的前倚音） （4）学唱歌曲。
27、 师：刚才大家在唱前倚音的时候已经充分感受到了母子情，其实歌曲的旋律同样也表现了妈妈和孩子的深厚感情，你们看（出示歌曲的第一句。） 现在老师唱前半乐句；你们来唱后半乐句，好吗？这里体现了妈妈开始招呼自己的孩子了。（教师唱第一乐句的前半乐句） 师：同学们真聪明，那我们就一起来唱唱吧。 师：动人的旋律已经让我们充分感受到了母子之间深厚的感情，现在让我们唱着歌词，再来感受孟郊对母亲深深的爱。 （5）轻声地完整地演唱歌曲。 师：这样一首感人的歌曲，我们在演唱的时候应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？（深情地） 师：那请大家带着对母亲的感激之情，来演唱歌曲。 4、演 师：前面我们在唱前倚音时候，大家都唱得很
28、好，可是刚才加上歌词一唱，好像没有前倚音了，你们听。（教师唱两特别是在，让学生比较。） 师：为了让大家更好地表达情感，老师来当演员，请一位同学和我配合一下，我们来演妈妈和游子，你们来唱。（师生表演） 师：你们也想试试吗？我们边唱边来演一演。身边的同学商量，一位同学演妈妈，一位同学演游子。（学生自由表演） 师：大家表演得很精彩，我不禁也想起自己的妈妈。记得我小的时候我感冒发烧，妈妈一直在身边照顾我，抱我去看病打针、吃药，一会儿喂我喝点汤。现在想起来，我仍非常感激我的妈妈。我想你们的妈妈一定也非常爱你们。今天借这个机会，我想让大家都来说自己的好妈妈。谁先说？（生：?） 师：前面的演唱，我们体会的是
29、孟郊的母亲的爱，现在请大家带着对妈妈的爱，再次深情地演唱歌曲。（边唱边表演） 三、表现母子情 生：自由发言。 师：你们知道平时怎样表达自己对妈妈的爱？ 生：可以帮妈妈做家务，帮妈妈倒杯水，说声“妈妈，你辛苦了，”给妈妈揉揉肩捶捶背?师：可以用书信来表达自己对妈妈爱。（生写下自己最想对妈妈说的话。） 四、课堂小结 师：大家今天学习了一首感人的歌曲，为妈妈献上了自己的一份爱心。我相信你们的妈妈们一定会很高兴。大家应该在校好好学习来报答妈妈，让你们的妈妈对你们少操点心，这样妈妈们个个会更加漂亮，你们爱自己的妈妈的话要记住为妈妈献上自己的爱心；别忘了还要关心我们的祖国母亲，要记得为祖国母亲献上自己的力量。（下课）生边唱着歌曲边走出教室。 作业：1、唱熟歌曲游子吟 2、帮妈妈做一两件你力所能及的事专心-专注-专业