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1、精选优质文档-倾情为你奉上古代中国思想一单元中国传统（古代中国）文化主流思想的演变 第1课 百家争鸣 导学案一、历史背景（社会存在决定社会意识）根本原因：_ 时期，社会处于大变革时代。经济上：_ 制崩溃，封建经济正在形成。政治上：_ 制瓦解，新兴封建地主阶级正在形成。阶级关系上：_在社会生活中活跃起来。受到各_ 的重用。文化上：礼贤下士，学在_ 兴起，学术逐渐下移。直接原因：不同阶级代表著书立说，形成_ 局面。项目儒家孔子儒家孟子儒家荀子时代和地位春秋时期的思想家、政治家和教育家，儒家学派的创始人，被推崇为“_ ”。战国著名的思想家，继承并发展了孔子的学说，被尊为“_”。战国时期儒家另一重要代
2、表，儒家思想的集大成者。阶级立场_政治观仁和礼：“仁”即“仁者爱人”， A社会生活中的仁：要求人与人之间_，_，要做到_，己所不欲_B治国主张的仁：统治者要_治民，爱惜_，取信于民，反对统治者_和_。“礼”就是要“_”，符合西周名分等级制度。实现“礼”，就要“正名”，做到贵贱有序、名正言顺。仁：仁政学说仁：治国以_为主，礼法并施民本：为政以德民本：“_为贵，_次之，_为轻”民本：提出“君者舟也，_者水也。水则_，水亦_”的观点。1哲学观2历史观1哲学观：“敬_而远之”，优先解决人世间的实际问题。2政治历史观：“为政以德”，在以“德”、“礼”治国的同时，逐步改良政治。1“天行_”“制_而用之”（
3、唯物论） 1价值观2伦理观2性相近1价 值 观：倡导“养浩然之气”，强调先义后利，_取义。2伦 理 观“人性本_”说。2“性_论”，但教育可使人由恶变善，认为环境和教育对人的成长非常重要。1教育观/2著作1教育思想办私学，打破了_垄断教育的局面）。教学对象“有教_”。教学方法“_施教”。学习态度“知之为知之”、“当仁不让于师”。学习方法“_知新”、“学而不思_,思而不学_”。2文化典籍整理_、_、_、_、_、春秋等。影响/评价“仁者_”具有积极性，“克己_”具有保守性。为_思想成为中国传统文化的主流奠定了基础，在世界文化史上也具有重要影响。“仁政”、“民本”思想对约束暴政、缓和阶级矛盾发挥了重
4、要作用，但并不是以维护_利益为出发点的，是封建统治的一种策略。“重义”对今天的精神文明仍然有着重要的现实意义。对中国传统文化产生深远影响。思想特点杂取百家，但思想主体继承了儒家学说。评 价 基本继承了儒家思想，但很长时间不为正统儒家重视。 作为战国百家思想的集大成者，对中国哲学影响深远。对其地位的认识春秋战国时期，诸侯争霸，各国都致力于富国强兵，争取通过_手段实现统一；儒家学说倡导“仁”“仁政”，不符合统治阶级的需要，故不受重视。项目道家老子道家庄子墨家墨子法家韩非子时代和地位_ _ _ _ 阶级立场政治观“_而治”、“小国_”。“兼_”、“非_”、“尚_”、“节_主张法、术、势结合，建立_专
5、制中央集权1哲学观2历史观1哲学观： “_”是天地万物的本源，否定“天命论”； 朴素_法思想，矛盾对立面及转化。1哲学思想“齐物”，把世间万物都看作是_的；“消遥”对事物变化要采取旁观、超然的态度，就能获得_上的自由。天与人“不相胜”，人必须顺从自然2历史观：认为历史是发展的，当代胜过古代，主张变法革新。文学成就寓言、散文蕴涵深邃的哲理智慧和神奇的浪漫主义风格，对后世影响深远。影响/评价 中国第一个探讨宇宙本源的哲学家； 思想体系博大精深，对中国文化，包括哲学、伦理学以及中国人的思维方式、道德人格产生了深远影响。评价： 代表了下层劳动群众，特别是手工业者的利益，一度成为战国时期的显学；战国以后
6、不再受重视。 韩非是_的集大成者； 法家思想适应战国后期建立_国家治体制的需要，为新兴地主阶级所接受。对其地位的认识战国时期，生产力的发展和_生产方式的逐渐确立，出现大量小生产者。小农经济的脆弱性，他们希望有一个和平环境来发展生产，故墨家学说一度成为战国时期的显学。三、百家争鸣历史总体意义（评价）1、儒家学说：孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则2、道家学说：构成了2000多年传统思想的哲学思想基础3、法家学说：其中的变革思想成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。4、百家争鸣奠定了中国传统文化的基础，是中国传统文化的源头，是中国历史上第一次_。【学习探究：教师可灵活安排或出题】一背
7、景原因组：百家争鸣出现的原因？二内容组：分别指出儒道法墨家的政治观，哲学观，伦理观，价值观？三影响组：在当时哪派思想最受统治阶级欢迎？为什么？四总结组：1比较孔子、孟子、荀子思想的异同？项目孔子孟子荀子同仁的思想爱人仁政仁义民本思想为政以_贵君轻君舟_水异人性论性相近性本_性本_2、如何看待儒家的“民本”思想？提示：孔子、孟子和荀子的民本思想既一脉相承又各具特色。孔子提出“仁”的思想，强调“_”；孟子提出“_”的观点；荀子提出“_”的观点。它并不是以维护_为出发点的，而是一种加强统治的策略。虽然它与我们当前提倡的“_”有着本质的区别，但其精神仍具有一定的现实意义。五高度总结组：归纳重要社会转型
8、时期春秋战国时期政治，经济，思想文化方面的阶段特征？（为高三系统专题知识，必修123综合）古代中国思想一单元中国传统（古代中国）文化主流思想的演变 第2课 罢黜百家，独尊儒术或汉代的思想大一统 导学案汉初的黄老之学背景_残败，百业待兴，休养生息政策的需要内容治国思想黄帝的学说：治身养生 _的学说：_而治（无为而无不为，积极无为）治国政策减轻_免自卖为_为庶人让大量_回家，授予_免除一定的_和_特点兼采众家、积极无为影响作用：成为西汉初年的指导思想，使汉初社会迅速恢复元气。汉朝的_逐渐恢复和增强，人民生活安定，社会_，国力_局限：同时社会也潜伏着_：_ 的实力日益膨胀，_ 剧烈，_为患，都威胁着
9、西汉的稳定。董仲舒的新儒学如何使儒学成为正统思想新儒学背景_在秦朝遭到严重打击，汉初逐渐复苏。汉武帝时国力_，汉初奉行的（_之学不能适应社会的发展；社会形势的发展需要加强_ ，于是汉武帝“举贤良对策”。新儒学思想体系来源以公羊春秋为基础，融合_，_家，_家，_之学思想。主张大一统思想提出“春秋大一统”和“_百家，_ 儒术”的主张，加强中央集权。神学思想提出“_合一”和“_ 感应”学说，宣扬“君权_”，既迎合了加强君主专制的需要，又发挥了儒家的仁政思想。伦理思想提出为人处世的道德标准，后人归纳为“_”。它有利于巩固君权，加强统治秩序。目的以思想的统一来维护政治的统一。影响董仲舒对儒学思想的发展，
10、对于扭转_ 的局势十分有利，有利于汉代的统治者巩固_，巩固国家的_，受到汉武帝的全面肯定。汉武帝尊儒措施 全面肯定董仲舒的新儒学思想，实行“罢黜_，独尊_”。起用文学_参政。规定_经典成为国家规定的教科书。兴办_，建立地方教育系统。儒学成为正统思想影响新儒学适应了_ 中央集权的需要，巩固了国家统一，同时也限制_的过度膨胀。教育逐渐为_学所垄断，_ 经典成为国家规定的教科书；太学兴盛，打破了_ 世代为官的规矩，儒家地位大大提高。儒学在各郡县得到推广，在民间开始处于独尊地位。从此儒学之士在中国文化舞台上逐渐成为主角，儒家思想成为历代统治者推崇的_ 思想，儒家思想逐渐成为中国传统文化的主流思想，延续
11、两千年之久。【学习探究：教师可灵活安排或出题】一背景组：1.汉初采取何治国思想？其思想有何特点？2.是什么样的时代需要促成罢黜百家，独尊儒术的提出？二内容组：1.董仲舒新儒学的内容？目的？有何突出特点？影响？2.汉武帝通过什么手段来推崇新儒学？三影响组：汉武帝推崇新儒学对当时和后来我国历史产生什么深远影响？四总结组：1.评论汉代思想大一统或分别指出其1内外背景/原因/条件2时代要求3目的4领导人物/群众基础/力量基础5指导思想/纲领6方式/形式/途径7主要内容8结果9结果的原因10影响11性质（为阶段特征）12特点（为阶段特征）13启示/认识（较难，把事件运动的12个要素放在历史长河中，今人或
12、你感悟历史得出规律/道理）？（注意：少数情况下少素要素不很明显划线为相对重要要素）（评论、评述、少数评价一般把这13个要素都说一下防止漏答案要点）（此方法为对一个历史事件运动的系统把握，也是做大题的方法之一，答题方向是做大题的关键。）（很多材料具有层次性，先摆观点或主题，然后按照背景原因影响来叙述，最后来一个总结。如历史课本先摆标题，然后按照背景原因影响来叙述。）（老师赠言：站得更高，才能看得更远。）古代中国思想一单元中国传统（古代中国）文化主流思想的演变 第3课 宋明理学 导学案 理学兴起社会背景魏晋南北朝_教_教广泛传播使儒学的统治地位受到巨大的冲击。隋 唐隋朝儒学家提出“_ ”，唐朝统治
13、者奉行_ 的政策，这些使儒学的正统地位受到挑战。宋 代儒学吸收_、_思想，形成新儒学体系-理学。宋明理学二程概况代表北宋的_、_兄弟（著作二程遗书具体背景_ 内容世界观_是宇宙万物的本源，万物只是一个_，主张先有_而后有_。这是一种客观唯心主义。伦理道德把_和_道德直接联系起来，认为_，_。（实质是维护封建道德规范和等级秩序）认识论提出_致知。理学朱熹概况著作四书章句集注）。朱熹是继孔孟之后中国古代最重要的儒学思想家，宋朝理学的集大成者。具体背景同二程内容世界观特别强调理之源在于_，而天理就是_，是_的最高境界。这是一种客观唯心主义.伦理道德指出_本来与_一致，具有_ 等美德，但是被后天的_所
14、蒙蔽，所以强调_，灭_。（实质是维护封建道德规范和等级秩序）认识论更认为物指_ ，目的在于明_之善，而不是求_之真。理学影响_ 心学陆九渊内容世界观世界观：_作为宇宙的本原，提出心就是_的主张。强调_ ，认为_在_中。这是主观唯心主义。认识论他认为_ 不必向外探求，只需_就可得到天理，反对“_ ”心学王阳明背景_ 内容世界观更多的吸取了佛教的_思想，宣扬_ 。也是主观唯心主义。即认为人心是世界万物的本原，宣扬“心即理”“宇宙便是吾心”等主观唯心论的宇宙观。认识论提出_和_学说，要努力加强_ ，去掉_ ，回复_的本性。即“致良知”的学说，认为“良知”是人所固有的善性，“致良知”就能成为圣贤，进一
15、步发挥儒家的“仁”的思想。六心学与理学的关系。不同之处参考本课最后要旨（1）联系：心学是理学的新发展，心学是明朝时期的理学。（2）相同之处：思想上：都属于_主义目的上：都要求克服私欲，维护封建统治的社会秩序。（3）不同之处：世界观不同，二程强调_，陆王强调_。把握“理”的方法，二程强调_，陆王强调_ 。【学习探究：教师可灵活安排或出题】一背景组：佛教道教是怎样产生的？二内容组：指出二程，朱熹，陆九渊，王阳明的世界观，伦理观，认识论？三评价组：宋明理学的影响？提示：(l) 影响：宋明理学对中国社会政治、文化教育、以及伦理道德都产生深远影响。(2) 积极：注重气节、道德；重视主观意志力量；讲求自我
16、节制，发愤立志；强调人的社会责任感和历史使命；体现了儒家仁、义、礼、智等伦理道德，对塑造中华民族性格起积极作用。(3) 消极：用_维系封建专制制度，压抑、扼杀了人性，成为长期居于统治地位的_，进一步巩固和凸现了儒学在中国古代传统文化中的主体地位。四总结组：1.宋明理学的主要特点有哪些？2.穿越历史：假如自己是当时封建君主，通过科举考试做官的儒士，农民，手工业者，破产失业者，道教人士，佛教人士，谈谈理学心学对本人的影响或本人对理学心学的评价？最后总结今人如何看待理学心学？可分别从统治策略思想，为君主服务和统治教化人民，如何服从统治，如何服从统治和不同时期的认识论是否有利于提高手工技术，生存和气节
17、问题，世界观和道教与封建统治者的关系，世界观和佛教与封建统治者的关系等角度思考。也可畅所欲言，观点新颖。古代中国思想一单元中国传统（古代中国）文化主流思想的演变 第4课 明清之际活跃的儒学或明清之际的思想批判 导学案背景经济上：_经济冲击下人们竞相逐利，_生产关系的萌芽。政治上：_统治进一步强化，_制度日趋衰落，中国社会内部矛盾空前尖锐。文化上：明代晚期的思想界（理学）因循守旧。当时自然科学有一定发展，在此形势下涌现出一批进步思想家。异端思想家李贽时 期明后期主张 思想重点：破除_的迷信，认为_标准依照时代变化而变化，反对孔孟学说的是非为标准；思想重点：强调人的_ ，批判程朱理学的_ _ 。批
18、判男尊女卑封建礼教，倡男女平等；赞扬历史上“异端”行为（改革、起义、恋爱、女皇）。评价他的思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，是我国反封建专制思想的先驱。在一定程度上反映了_ 萌芽时期的一些要求。明末清初三大思想家黄宗羲著作_ 主张 思想重点：抨击_ ，“_ 乃天下之大害”思想重点：提出“_为主，_为客”，限制_，保证_的基本权利。批判“君臣纲”的愚忠主张“工商皆本”影响_ 顾炎武著作_、_主张政治：主张限制_，扩大地方权。如他在天下郡国利病书中指出郡县制虽然有弊端，但取代分封制是历史的进步，并指出君主专制是最大的弊病。 政治：“_兴亡，_有责”思想重点：倡导“_”，反对文化专制及心学的空谈
19、理论。影响_ 王夫之著作_主张反对“天下王土”，主张耕者有其田。思想重点：哲学上，A世界观：_ B认识论：_ C辩证法：_ 影响 共同点政治上：反对_专制，倡导言论_，提出限制君权的理论和设想。 学术上：主张“经世_”。 经济上：重视手工业和商业的发展，提出“工商_”。四四大思想家总体评价三位思想家对_的批判继承，促使_，对_ 。给后世民众以深刻启迪。构成中国早期启蒙思想的洪流，具有解放思想的历史进步性。局限性：_萌芽力量弱小，早期的民主思想不占统治地位，无法撼动儒家思想的主流地位，不能引起中国社会结构的变化。第五讲 本单元 儒家思想小结一、儒家思想演变脉络小结：儒家思想的形成先秦时期儒学独尊
20、地位的确立汉代儒学的发展宋明_学儒学的继续与变异明清概况：1.春秋时期_创立儒学2.战国时期，经过_和_的改造，儒学成为诸子百家中的蔚然大宗3.秦始皇时期，由于“_”，儒学遭到沉重打击4.汉武帝时期，_糅合黄老之学，道家和阴阳五行家的一些思想改造儒家思想，形成了新儒学体系。儒学成为历代封建统治者的正统思想，也逐渐成为中国传统文化的主流5.隋唐时期，出现了“三教合一”的趋势6.宋明时期，儒学从_、_之中吸取了有益的内容，构建了新的儒学体系理学7.明末清初，_大进步思想家对传统儒学的批判，促使我国传统文化重新焕发了生机，对后世产生了巨大影响。二、儒家思想的现代价值儒家思想所提倡的道德规范意识：有利
21、于培养现代公民意识；_思想：有利于维护国家统一和安定团结；以人为本的治国思想：有利于今天的政治建设；_为贵思想：有利于和谐社会的构建；民本思想：有利于“_农”问题的解决；“义利观”:有利于社会主义_经济的完善。三、儒家思想的消极方面：首先它是封建文化的主体，它倡导的_纲_常的道德戒律，束缚了人们的意志和人格，保守、封闭的民族性格，不利于民主和科学精神的形成.它宣扬的封建礼教和束缚妇女的戒律，负面作用明显.它宣扬的等级制度，愚忠愚孝等更应抛弃。四、儒家思想的现代影响： 儒家思想在世界上产生了广泛影响，成为中国文化的象征。儒家思想在日本、韩国、东南亚乃至欧洲影响巨大。五、对待儒学的正确态度:“取其
22、_，弃其_”【学习探究：教师可灵活安排或出题】一背景原因组：明清时期为什么会产生反对君主专制，具有一定民主色彩的“变异”思想？二内容组:明清之际三大进步思想家的思想有哪些共同之处？三评价组：对明清四大思想家思想的评价？四高度总结组：1.填空儒家思想的发展历程及阶段特征阶段时间历程、特征产生形成春秋战国(1)由_创立,经孟子、_的改进,体系更加完整,但未受到统治者重视。(2) 产生形成，具有古典人文主义色彩,包含民本思想。遭受打击秦朝“焚书_”,遭受沉重打击确立正统西汉(1)把道家、阴阳五行家等思想揉合到儒家思想当中,形成具有时代特色的新儒学体系。(2) 确立正统地位，趋向官方化、神学化。走向成
23、熟宋明(1)儒学从道教、佛教中汲取有益内容, 理学是_、佛、道三家融合的产物。(2) 走向成熟，由理学发展到心学,完成更为理论化、思辨化过程。自我批判明清(1) 对儒学不合理部分自我批判出现具有反封建色彩的民主启蒙思想。批判理学,构成中国早期启蒙思想的洪流, 具有解放思想的进步性。2.对儒家思想的发展历程认识：儒家思想之所以从“百家”中脱颖而出，成为正统思想，并不断自我调整，是因为儒家学说的代表人物能吸取“百家”之长，不固步自封，更在于他们能够_俱进，顺应时代潮流，不断对儒家思想进行改造，使之进一步适合时代发展要求。3.归纳封建社会衰落并且具备社会转型的一些特征却未成功转型的明清政治，经济，思
24、想文化方面的阶段特征。（属高三系统知识）五视野拓展组：.提前了解明清未成功转型的原因？（属高三水平知识）答题方向是新力量弱小，旧力量强大古代世界思想二单元西方人文精神的起源与发展 第5课 西方人文主义思想的起源（萌芽）导学案智者学派产生背景(l) 雅典奴隶制_发展到顶峰。(2) _在社会中的地位日益突出。研究主题(l) 探索主题：_和_。(2) 关注对象：关注人们之间关系、_、风俗习惯和_等。思想主张(l)价值观（思想重点）：强调_, 普罗泰格拉提出“_”，树立人的_，体现了希腊文化_的本质。(2)认识论： 反对迷信, 强调_。(3)道德观：在_方面, 主张个人应有自己的_, 不应强求一律。评
25、价开始以人的眼光去考察和认识社会，政治和法律问题，关注人与人之间的关系，社会组织，风俗习惯和伦理规范对雅典民众的思想启蒙起了积极作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。苏格拉底具体背景_ 思想主张价值观（思想重点）：关注人的伦理道德，倡导“_是万物的尺度”，主张重建_。 道德观：提出“_ ”的思想追求善，正义，真理（或追求真善美）认识论：教育对_同样重要，教育可以使人认识自己_ 。评价使哲学真正成为一门研究“_”的学问。崇尚真善美，鼓励人们追求真理和知识，对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。柏拉图思想主张关注的焦点是_。认识论：（思想重点）在_里根据_把人分为几等, 各尽其责。认为理念
26、是万物的本原，理念存在于人类的灵魂中，人类的正确目标就是要在自己的灵魂中发现理念。是欧洲哲学史上第一个建立唯心论体系的哲学家。评价这种想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考，为_的发展奠定了基础。亚里士多德思想主张关注_。认识论（思想重点）：强调在整个自然界中, _是最高级的。评价成为古希腊_的人，进一步发展了_思想。他以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理了解未知的人文精神。【学习探究：教师可灵活安排或出题】总结组：1、比较智者学派和苏格拉底思想的异同。(1) 相同点：探索主题都以人和人类社会为探索的主题；在认识论上都否定神的意志, 强调人的价
27、值。(2) 不同点：智者学派：在价值观方面强调人的感性、自由, 完全从个人的角度和利益出发强调人是万物的尺度。在道德观方面，忽视道德, 追求功利。苏格拉底：在价值观方面强调道德哲学, 认为人生的最高目标是追求正义和真理，强调有思想力的人是万物的尺度。在道德观方面强调人的理性, 追求真善美。2、孔子与苏格拉底的比较：(1) 相同点：都是公元前5世纪东西方思想巨人；都强调人的价值，重视道德和秩序。(2) 不同点：服务的政治体制不同：孔子维护“周礼”，推崇君主权威；苏格拉底用美德维护民主政治。对道德来源认识不同：孔子强调人的自律和社会约束作用；苏格拉底更强调知识的意义。近代世界思想二单元西方人文精神
28、的起源与发展 第6课 文艺复兴与宗教改革 导学案文艺复兴历史背景经济因素：14、15世纪_资本主义_；政治因素：新兴_兴起与教会、贵族产生深刻矛盾；思想因素：基督教垄断西欧文化教育，人们缺少理性思维和人文精神；人才因素：_人才众多。文化因素：意大利有大量的_ ，还有机会_ 。核心思想/纲领 “_主义”。世界观：主张以_中心而不是以_中心，认为_是现实生活的_ 。价值观：要求肯定人的价值。世界观：提倡追求_ 、_ 和_ ，鼓励_ 。认识论：崇尚_ 和_ ，追求_ 方式_ 采取该方式的原因：_ 实 质反映欧洲新兴_ 要求的思想解放运动（资产阶级思想文化运动）。 成就 前文学三杰：_十日谈（与神曲齐
29、名，享有“人曲”的美称）。_神曲。_被称为人文主义之父”后美术三杰：_：蒙娜丽莎、最后的晚餐。_ ：大卫、摩西。_：西斯廷圣母莎士比亚：哈姆雷特代表文艺复兴时期文学的最高成就。评价历史意义：思想方面：是欧洲历史上的第一次_运动。促进了_改革的出现。科学方面_主义提倡科学实验，注重实践，为近代_科学的发展创造了条件。经济方面：推动了_的发展。文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。为后来的_运动出现打下了基础。局 限 性：过分强调人性，用普遍的“泛人性论”掩盖了阶级社会中人的阶级性，并造成人的_ 膨胀。宗教改革背景_经济的发展，新兴_要求摆脱罗马_的束缚。_
30、复兴解放了人们的思想，极大地冲击了_的精神独裁。天主教会对欧洲尤其是_的压榨，使_会与人们矛盾的加深。兴起首先兴起于_地区。主要代表马丁.路德宗教改革：导 火 线：罗马教皇在德意志出售“_”开始标志：发表_ 改革主要主张：“因_称义”、“信仰得救”，即人只有靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员，这实际上否认了教皇的权威。具有鲜明的_ 主义色彩。评价性质：新兴_和市民阶层反封建教会的政治斗争。作用：拉开了欧洲宗教改革的序幕；新教登上欧洲历史舞台，形成三足鼎立的新宗教格局；打击了西欧的封建势力，摧毁了_的精神独裁。解放了思想，人文主义得到进一步传播和发展。促进了西欧各国民族文化和教育事业的发
31、展。在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。宗教改革时期如何利用了人文主义 ：反对天主教会的宗教特权，提出人的个性解放，使人从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多的个人自由。【学习探究：教师可灵活安排或出题】一内容组：人文主义有哪些内容 ?提示：世界观：主张以_中心而不是以_中心，认为_是实生活的_ 。价值观：要求肯定人的价值。世界观：提倡追求_ 、_ 和_ ，鼓励_ 和_ 。认识论：崇尚_ 和_ ，追求_ (2) 认识论：主张人的求知欲和追根究底的探求精神, 反对消极的、无所作为的人生态度。(3) 文学艺术上：表达人的真实感情, 反对虚伪造作。(4) 科学上：重视科学
32、实验, 反对经验论。(5) 强调发展个性, 反对基督教之禁锢人性。(6) 以人为中心, 强调个人“才能”和自我奋斗, 赞扬英雄史观, 表现了乐观主义精神。局限性：过分强调人性，用普遍的“泛人性论”掩盖了阶级社会中人的阶级性，造成人的私欲膨胀。二影响组：怎样正确评价人文主义？为什么说文艺复兴和宗教改革推动了人文主义的发展？三总结组：评论文艺复兴,宗教改革或分别指出其1内外背景/原因/条件2时代要求3目的4领导人物/群众基础/力量基础5指导思想/纲领6方式/形式/途径7主要内容8结果9结果的原因10影响11性质（为阶段特征）12特点（为阶段特征）13启示/认识（较难，把事件运动的12个要素放在历史
33、长河中，今人或你感悟历史得出规律/道理）？（注意：少数情况下少素要素不很明显划线为相对重要要素）（评论、评述、少数评价一般把这12个要素都说一下防止漏答案要点）（此方法为对一个历史事件运动的系统把握，也是做大题的方法之一，答题方向是做大题的关键。）（很多材料具有层次性，先摆观点或主题，然后按照背景原因影响来叙述，最后来一个总结。如历史课本先摆标题，然后按照背景原因影响来叙述。）（老师赠言：站得更高，才能看得更远。）专心-专注-专业近代世界思想二单元西方人文精神的起源与发展 第7课 启蒙运动 导学案理性之光-启蒙运动（1718世纪）背景1718世纪，_ 经济不断发展，_阶级力量日益壮大；封建专制成为_ 发展的障碍，_ 提出反对专制制度的要求；自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。核心思想/纲领：“_主义”（强调凡事要以人的思维即科学方法去判断，而不是依赖天意或神的旨意）主要内容1.宣传自由、平等、_、博爱、法治等思想，反对_和等级制度，反对_主义。2呼唤用_驱散现实的_,努力构建_ 3.他们以生动的文笔通过_ ，猛烈抨击_ ，反对_ ，提倡_ 。代表人物17C英国兴起霍布斯代表作利维坦观点最早提出人们按社会契约建立国家，否定君权神授。洛克代表作政府论